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【2025高考一轮复习考点专题精练】
第三部分 现代文阅读
现代文阅读Ⅱ 文学类文本阅读
分析小说的叙述视角专项训练
一 阅读下面的选文，完成下面小题。
大卫·科波菲尔（节选）
（英）狄更斯
谋得斯通-格林比货行坐落在河边，位于黑衣修士区。那地方经过后来的改建，现
在已经变了样了。当年那儿是一条狭窄的街道，街道尽头的一座房子，就是这家货
行。街道曲曲弯弯直达河边，尽头处有几级台阶，供人们上船下船之用。货行的房子
又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座
房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污
烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰
色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已
不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。它们全都出现在我的眼前，就跟当年
那倒霉的日子里，我颤抖的手被昆宁先生握着，第一次置身其间时见到的完全一样。
谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其中重要的一项是给一
些邮船供应葡萄酒和烈性酒。我现在已经记不起这些船主要开往什么地方，不过我
想，其中有些是开往东印度群岛和西印度群岛的。我现在还记得，这种买卖的结果之
一是有了许多空瓶子。于是有一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，
把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木
塞，或者是在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的
活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。
连我在内，我们一共三四个人。我干活儿的地方，就在货行的一个角落里。昆宁先
生要是高兴，他只要站在账房间他那张凳子最低的一根横档上，就能从账桌上面的那
个窗子里看到我。在我如此荣幸地开始独自谋生的第一天早上，童工中年纪最大的那
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个奉命前来教我怎样干活儿。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽
子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步
行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的
名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而
是货行里的人给他取的评名，因为他面色灰白，像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是
个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是
他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。
我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些
天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福
思、特雷德尔那班人比较了——我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已
在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻
的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心
的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在
我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克高开时，我的眼泪就
直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，
随时都有爆炸的危险似的。
账房里的钟已指向12点30分，大家都准备去吃饭了。这时昆宁先生敲了敲窗子，
打手势要我去账房。我进去了发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外
套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘
完全对着我他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气
派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单
片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看
了，也是什么都看不见的。
“这位就是。”昆宁先生指着我说。
“这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装
成文雅的气派，给我印象很深，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”
我说我很好，希望他也好。其实，老天爷知道，当时我心里非常局促不安，可是当
时我不便多诉苦，所以我说很好，还希望他也好。
“感谢老天爷，”陌生人回答说，“我很好。我收到谋得斯通先生的一封信，信里
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提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言
之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么
一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。”说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了
衬衣的硬领上。
“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。
“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”
“米考伯先生，”昆宁先生说，“认识谋得斯通先生。他能找到顾客时，就给我们
介绍生意，我们付他佣金。谋得斯通先生已给他写了信，谈了你的住宿问题，现在他
愿意接受你做他的房客。”
“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，说到这儿，
他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”
我朝他鞠了一躬。
“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不不够广，要想穿过
这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，
米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，
以便让你知道一条最为便捷的路径。”
我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。
“几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”
“8点左右吧。”昆宁先生回答。
“好吧，8点左右。”米考伯先生说，“请允许我向你告辞，昆宁先生，我不再打
扰了。”于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，
他还哼起了一支曲子。
……
到了晚上约定的时间，米考伯先生又来了。我洗了手和脸，以便向他的文雅表示更
多的敬意。接着我们便朝我们的家走去，我想，我现在得这样来称呼了。一路上，米
考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二
天早上我可以轻易地找到回货行的路。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说写货行与各色人等都有生意往来，也提到有船只开往印度群岛等，巧妙展
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示了当时社会经济的繁荣，交代了故事背景。
B．“昆宁先生要是高兴”“如此荣幸地开始独自谋生”这些语句具有反语意味，
表达了“我”惨遭遗弃沦为童工的痛苦。
C．初次见米考伯先生，从见面问好到告别前道谢，“我”一直“非常局促不
安”，对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理。
D．“我们的家”“我现在得这样来称呼了”，表明“我”对租住在米考伯先生家
怀有复杂的情绪，也给后文埋下了伏笔。
2．文中多角度描写了童工生活，下列说法不正确的一项是（ ）
A．选文抓住特征性的细节，从视觉、听觉、嗅觉等多种感官入手，写货行破旧、
脏乱，突出工作环境的极度恶劣。
B．选文罗列了工作的内容，检查、洗刷、装酒、贴标签……“全是我的活儿”，
写出了童工工作的机械与繁重。
C．选文从外貌、家庭等角度介绍了米克·沃克、粉白·土豆等人，通过描写这些
社会底层的孩子刻画了童工群像。
D．选文用“仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的”形象表达
“我”成为童工后极度愤怒的心理。
3．结合选文内容，分析米考伯先生的形象特点。
4．小说同时采用“成人视角”和“儿童视角”进行叙述，请结合选文分析其妙处。
【答案】1．C 2．D
3．①热心善良。米考伯先生不怕麻烦主动提出为“我”领路，一路为“我”介绍
街名、拐角地方的房子形状等。②爱慕虚荣。米考伯先生言行举止之间极力展现文雅
之态，处处装作很体面的样子。③聪明圆滑。米考伯先生称“我”为“年轻创业
者”，向昆宁先生询问来接“我”的时间。④生活困顿。米考伯先生的衣服破旧，即
便是手杖上系有的大穗子也已经褪色，可见其生活拮据，处境比较窘迫。
4．①小说多处运用成人视角即以成年的“我”来追忆往事，比如“那地方经过后
来的改建，现在已经变了样了。当年那儿是……”等表述，在追忆和回味中表现了成
年大卫的理性睿智，有利于读者站在客观的立场上审视发生的故事，有利于情节推
进，也能激发读者的阅读兴趣。
②小说也多处运用儿童视角即以孩子的眼光来叙述正在经历的人或事，显得非常真
实，比如写米考伯“没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我”，语言表
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达率真，鲜活生动又充满童趣。
⑧两种叙述视角的综合运用，有利于读者在感受“成熟”与“幼稚”，“理性”与
“感性”的对比中深入走进文本，解读小说形象、理解主题意义。
【解析】1．本题考查学生理解文本内容和分析鉴赏文本艺术特色的能力。
C.“对米考伯先生抱着恐惧敬畏心理”错误，当时“我”处境窘迫心酸，在陌生的
环境中被无端问候有点不知所措，之后是从米考伯先生那里感受到了温暖。
故选C。
2．本题考查学生理解文本内容、段落作用、艺术手法等的能力。
D.“极度愤怒”错误，由“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是
无法用言语表达”可知，表达的是内心希望破灭的痛苦。
故选D。
3．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。
由“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷
的路径”“一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，
要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路”可知，米考伯先生不怕
麻烦主动提出为“我”领路，一路为“我”介绍街名、拐角地方的房子形状等，从中
可见他热心善良。
由“那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出的装成文雅
的气派”“他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子”“于是，
他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”可知，米考伯先生言行举止之
间极力展现文雅之态，处处装作很体面的样子，可见其爱慕虚荣。
由“陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子说道，‘用作卧室——现在能接待这么
一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。’”“‘几点钟？’米考伯先生问
道，‘我可以——’”可知，米考伯先生称处境困窘的“我”为“年轻创业者”，不
怕麻烦地向昆宁先生询问来接“我”的时间，可以看出他聪明圆滑世故。
由“他的大脸盘完全对着我他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”“手
杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我
后来发现，这只是用作装饰的”可知，米考伯先生的衣服破旧，即便是手杖上系有的
大穗子也已经褪色，可见其生活拮据，处境比较窘迫。
4．本题考查学生分析鉴赏小说叙述视角的能力。
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文本多处运用成人视角，如第一段描写谋得斯通-格林比货行的位置、样子、周围
的环境等；第二段记叙“谋得斯通-格林比货行跟各色人等都有生意上的往来，不过其
中重要的一项是给一些邮船供应葡萄酒和烈性酒”。这些回忆性质的记叙和描写表现
了成年大卫对当年生活的思考，能够更好地让读者了解当时的情况以及发生的故事，
激发读者的阅读兴趣。
由“我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆”“我进去了发现那儿还有一个胖墩墩
的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光
秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬
领”等可知，小说还多处使用了儿童视角，如对粉白·土豆感到奇怪，将米考伯先生
的秃头看作鸡蛋等，天真活泼，充满了童真童趣。
成人视角代表成熟与理性，儿童视角代表幼稚与感性，两种视角综合运用，可以让
读者更好地鉴赏人物形象——“我”希望破灭的痛苦，当年生活的困窘等；理解小说
的主旨——对爱和善良的赞扬，对社会丑陋的批判等。
二 阅读下面的文字，完成下面小题。
父子（节选）
石钟山
在我上小学二年级前，从没见过爷爷奶奶，甚至在父母嘴里都没听过关于爷爷奶奶
的片言只字。可别人却有爷爷奶奶，比如王大头、朱革子等人，①从我记事起，他们
的爷爷奶奶就生活在家里，似乎与生俱来他们就是一家人。上幼儿园时，朱革子的爷
爷和奶奶还成双入对地每天接送他。刚上小学那一年，朱革子在外面打碎了人家一块
窗子上的玻璃，人家找上门来时，朱革子他爹从树上折了一根柳树条要抽朱革子，我
见到他爷爷死死地抱住朱革子的爹，把朱革子隔在身后，气喘吁吁地说：要打你就打
我吧，不就是块玻璃嘛，我去赔人家就是了。我眼见着朱革子他爹挥舞柳树枝的那条
手臂垂落下去。
从那一次开始，我就非常羡慕朱革子，因为他有爷爷奶奶。
有一次，趁父亲心情较好的时候，我问父亲：别人家都有爷爷奶奶，我怎么没有？
我问这话时，正是某天吃晚饭时，记得二哥在桌子下踢了我一脚。当时我不明就里，
拿眼睛瞪了二哥几眼，他却没看我，匆匆扒拉几口饭，便离开了饭桌。父亲似乎没有
看我一眼，他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里，喉咙里发出咕噜一声响，之前心
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情还算好的父亲，似乎不好了，脸阴着，眉头疙瘩似的拧在一起。
记得那天晚上，父亲背着手，望着窗外，许久，动都不动一下。②母亲的目光在我
身上扫了几个来回，我在母亲的目光中读到了叫复杂的东西，又说不准到底是什么。
总之，那晚，家里的气氛很凝重。从那以后，我没敢再提爷爷奶奶的话题。
直到我上了小学二年级，记得是一个夏天，我放学回家，突然发现家里多了两位老
人，确切地说是一男一女两位老人。我们那会儿，一般会把这个年龄的老人称为爷爷、
奶奶。我进门时，两位老人一起把目光集中在我的脸上，那位奶奶坐在沙发上的身子
似乎欠起来一些，想站起来，目光又瞥到正站在窗前背对着他们的父亲，最后终于没
站起来，但我能感受到他们投在我身上的目光是火热的。因为不知家里发生了什么，
我像一只老鼠似的钻回到了我和二哥住的房间，把门留了一条缝，暗中观察着外面的
动静。
许久，我听见父亲长长叹息了一声说：跟我去招待所吧，家里孩子多，没地方住。
另两个人没说什么，就听见他们移动身子的声音，然后就是门响。
从那天开始，我知道，那一对老人就是我的爷爷奶奶，但他们和别人家的爷爷奶奶
又不太一样，父亲似乎对他们很疏远，一点儿也不像一家人。
③过了几天，听二哥说，爷爷奶奶搬到院外去住了，在一条胡同里，有一片平房，
是父亲为爷爷奶奶租下来的。我还看到，父亲肩上扛了米袋，手里提着面袋，在那条
胡同口出入过。那会儿，大姐下乡，大哥刚参军不久。家里只剩下二姐二哥和我三个
孩子，其实凑合一下，完全有爷爷奶奶住的地方。但不知父亲为何为爷爷奶奶租了一
处房子，而不让他们住到家里来。
我晚上睡不着，曾和住在上铺的二哥探讨过这样的话题。二哥刚上初中，总把自己
当成大人模样，对我问他的许多问题，总是嗤之以鼻，果然，那天也是同样以不耐烦
的口气对我说：咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样。
我在放学的路上，途经爷爷奶奶居住的那条胡同口，每天放学时分，都会见到爷爷
奶奶。两人小心地站在胡同口，爷爷的腰佝偻着，奶奶立在爷爷的身旁，两人看见我
的那一刻，爷爷用手背擦擦眼睛，奶奶抿着嘴，小声地叫道：三儿。爷爷也把缺了门
牙的嘴咧开一条缝。因为父亲对爷爷奶奶的态度，我一时拿捏不好和爷爷奶奶的关系，
况且，我就和爷爷奶奶在家里见过几次面，别说有感情，连熟悉都算不上。面对爷爷
奶奶的热情，我只能快步，逃也似的过了马路，一直走到军区大门前时，才回头向马
路对面望过去，见爷爷奶奶仍立在原地，奶奶还用一只手搭了凉棚向我这里张望着。
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他们不仅对我这样，对二哥二姐也一样热情。有两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前
时，还停了下来，离爷爷奶奶很近地站着，我不知他们都说了些什么，见奶奶伸出手
在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时，还挥舞了几次手臂，一步三回头的样
子。
晚上，我冲上铺的二哥问：今天爷爷和奶奶跟你说了什么？
二哥身子没有动，也没有说话，静了好半晌，才鼻子不通气似的说了句没头没脑的
话：咋说，也是咱们的爷爷奶奶。
我对二哥故作高深的回答很不满意，伸出脚朝上铺踹了两下。
二姐那会儿上小学五年级，有天放学我看见她照着镜子正朝头发上扎红头绳，那条
红头绳很显眼，鲜艳得有点刺眼，映得二姐的一张小脸也红扑扑的。二姐见我望着她，
她转过身子，把那条红头绳在手里抖了抖说：你知道这是谁送给我的吗？——是奶奶
送给我的。二姐的话让我心里咯噔一下，瞪大眼睛说：你见到爷爷奶奶了？二姐抿着
嘴一边笑一边说：爷爷奶奶每天等在胡同口，一放学就看到了。
二哥和二姐都见了爷爷奶奶，就我像胆小的老鼠一样从他们眼皮底下溜走。④再一
次见到爷爷奶奶时，我大胆地走过去，显然，这有点出乎爷爷奶奶的意料。爷爷还把
双手在裤子上蹭了蹭，奶奶又揉了揉眼睛，伸出手在我头上摩擦了一下，颤了声说了
句：三儿……我看见奶奶湿了眼睛，眼泪含在眼圈里。爷爷也咧着嘴，热气从缺牙的
嘴里呼出来，黏稠着扑在我的脸上。
（有删改）
5．下列对小说相关内容和艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说开头部分讲述了别人家爷爷奶奶疼爱孙子的故事，与“我”家的家庭状况
形成对比，为后文的情节发展做铺垫。
B．小说采用第一人称回忆往事的方式进行叙事，娓娓道来，不急不缓，给读者展
现出两代父子之间的亲情关系。
C．对于“我怎么没有爷爷奶奶”的问题，二哥想要阻止“我”又怕被父亲发现，
而父亲没有看“我”，是因为根本无法回答。
D．小说未明确指出写作背景，却通过“下乡”“军区大院”等词暗示了当时的特
殊背景，这似乎也是“父子”关系尴尬的缘由。
6．对小说中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“似乎与生俱来”强调了“我”作为孩子对家庭关系的一种懵懂认知。
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B．句子②母亲的目光既有对“我”的责怪，又透露出母亲对父亲的父子关系的无
奈和难受。
C．句子③中“听二哥说”可见二哥一直关注着爷爷奶奶，并经常去他们住的地方。
D．句子④中“我”的“大胆”与前文形成照应，反映出“我”对爷爷奶奶态度的
改善。
7．二哥曾对我说过两句话：一句是“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”，一句是
“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”。请分析这两句话透露出来的二哥的心态。
8．小说采用“儿童视角”这一特殊的小说叙述方式，请结合小说谈谈这一叙述方式所
起到的艺术效果。
【答案】5．C 6．B
①“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”透露出二哥对爷爷奶奶的不理解、不满和
失望。②“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”透露出二哥对爷爷奶奶的理解和对祖孙亲情
的珍视与无奈。
8．①儿童视角，让读者更加真实地感受到家庭关系中的微妙变化，推动情节的发
展，增强了小说的真实感和可信度。②儿童视角让小说中的情感表达更加纯真、直
接，凸显了家庭关系中的亲情和冲突，使得小说情感更加真挚动人；这种真实外露的
情感也推动了情节的发展。③儿童视角使得“我”对爷爷奶奶的认知仅限于表面现
象，不能深入理解他们的内心世界，因而引导读者去深入思考和探究。④以儿童视角
来书写特殊的一段历史，削弱了这段历史的沉重感，既便于读者接受，也引导读者重
新审视历史。
【解析】5．本题考查学生理解和鉴赏文章内容和艺术特色能力。
C．“是因为根本无法回答”错误，从原文“父亲似乎没有看我一眼，他把酒杯里
还剩一半的酒一口倒进嘴里，喉咙里发出咕噜一声响”来看，父亲不回答我是由于父
亲内心的复杂情感，对于这个敏感问题的回避，或者是对于“我”提出这个问题的突
然和意外，使他一时无法应对。另外，父亲的心情由之前的“还算好”变得“不好
了”，这也可能是因为他不想或不能面对这个问题，因而父亲不想回答，也怕“我”
追问下去。
故选C。
6．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
B.“有对‘我’的责怪”错，从那天晚上父亲的表现可以看出我提的“爷爷奶奶”
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的问题勾起了父亲心中关于他和爷爷奶奶间关系的回忆和思考，使得他心情很不好。
“我在母亲的目光中读到了叫‘复杂’的东西，这种复杂里应该有对父亲的亲子关系
的无奈和难过，有不知如何劝说父亲的不知所措，有面对孩子的问题不知回答的无
奈。作为疼爱孩子的母亲，不可能因为孩子不明就里而提了一个合理的问题而责怪
他。
故选B。
7．本题考查学生理解句子含义、分析人物心理的能力。
“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”是他对我提的问题的回答。对于爷爷奶奶来
了后父亲单独在外面给他们租了房子之，而那时“其实凑合一下，完全有爷爷奶奶住
的地方”的问题，我很不理解，其实二哥也不理解，因而以这句话来回答我。同时他
认为其他家的爷爷奶奶都百般疼爱和关心自己的孙子，而自己却从来没有体会到自家
的爷爷奶奶的这种疼爱和关心，这让他感到不满和失望，因而说出了这句话。
“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”暗含着虽然二哥觉得爷爷奶奶与别人家的不一样，
但他内心深处仍然渴望得到和别人一样的爷孙亲情。从前文“两次我看见二哥途经爷
爷奶奶面前时，还停了下来，离爷爷奶奶很近地站着，我不知他们都说了些什么，见
奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时，还挥舞了几次手臂，一步
三回头的样子”可知二哥还是见了爷爷奶奶，跟他们有了一些交流，因而对他们的理
解也有了一些。当我问他们说了什么时，“静了好半晌”“鼻子不通气似”说明二哥
内心的情绪波动，体现对好不容易得到的祖孙亲情的珍视，但基于一些原因，却又不
能过多且光明正大享受这种亲情的无奈。
8．本题考查学生分析叙述视角的能力。
首先儿童天真无邪，他们的观察和理解往往直接而真实，不受成人世界的复杂思维
影响。因此，通过儿童的视角来叙述故事，可以更加生动细致地展现家庭中的日常琐
事、亲情互动以及冲突矛盾，使得小说具有更强的真实感和可信度。
其次，儿童通常不会掩饰自己的情感，他们的喜怒哀乐都直接表现在脸上。因此，
通过儿童的视角来叙述故事，可以更加直接地展现家庭关系，使得小说情感更加真挚
动人。这种纯真的情感表达往往能够触动读者的内心，引发共鸣。同时本文通过
“我”提出的问题，我内心的疑惑推动了情节的发展。
第三，儿童心智不够成熟，认知能力和理解力有限，他们往往只能看到事物的表
面，而无法深入理解其背后的深层含义。因而“我”不能理解社会的背景和矛盾，不
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能理解父亲一辈的社会关系，对爷爷奶奶的认知仅限于表面的感性认识，不能深入理
性分析，无法理解他们的内心世界。这种限制性的视角不仅增加了故事的悬念和神秘
感，也引导读者去深入思考和探究爷爷奶奶的真实内心世界，从而增强了小说的深度
和广度。
最后，儿童通常对历史没有太多的了解和认识，他们更关注的是自己的生活和成
长。因此，通过儿童的视角来叙述历史，可以将历史的沉重感和复杂性降低，使得读
者更容易接受和理解。同时，这种叙述方式也能够让读者从儿童的视角出发，重新审
视和思考历史，从而获得新的启示和感悟。
三 阅读下面的文字，完成下面小题
在阿吾斯奇
董夏青青
云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起
少尘，落到正在一座墓地上挥动铁锨、铁铲的几个人身上。
来靶场之前教导员跟他讲，上世纪七十年代连队骑乘巡逻，一个战士的马在山口甬
道的雪崩中受惊。被甩下马背的战士一只脚被马铨挂住，拖行近一公里才挣脱，事后
昏迷不醒，等不及送下山医治人就没了。拾捡骨骸装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放
声恸哭……
回到连队，通讯员热了饭菜端上桌。
“营长，来。”教导员冲他扬了下下巴。
“您是这儿的营长？“烈士的弟弟问。
“忘了介绍。”教导员说，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连
队的三班长。”
“那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。
“三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。
“生病了？”烈士的弟弟问。
他拿起盘子里教导员掰剩下的半块馍，没作声。
这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾
放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。
去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队烧锅炉，攒的煤渣子多了没地方放，拖拉
机上山运煤渣的时候没油了，驾驶员给连队打电话，说车没油了，让人快给送来。小
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弟一听就拿上一桶油，开着辆皮卡去给拖拉机送。路上，小弟将皮卡车停在窄道边，
跑下去找拖拉机。送完油顶着风雪往回跑时，对面驶来一辆扛粮食的大半挂车，司机
没刹住，车头把皮卡车推出去十几术远，小弟当时就站在车斗后边，被撞进砌在路边
的雪堆里埋住了。
小弟还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。
他端起热水瓶冲了杯茶，起身拉上窗帘。这时屋门被推开，教导员走进来。
“我跟指导员说了，下午你跟他们一块去巡逻。到界碑看看，你弟去年刚带人上去
描的字。”教导员说。
他点点头。
坐在勇士车的副驾驶上向外看，而前灰暗、阴沉的天空，已经被清澈明亮、瞬息万
变的光芒冲破，无垠无底的草野上闪耀着星星点点。
“快看，殷营长！”一个战士抱着枪站起来，头盔撞到车窗上。
他顺着战士手指的方向，看见几匹棕黑色的马伫立在山坡上。
“那是我们班长养的马！”旁边的战士摇下车窗玻璃，头伸向窗外朝着那几匹马吹
口哨。“那他跟你们说过，他去俄罗斯给普京表演吗？”他苦笑道。
“班长和我说过！”二条兵大喊，“班长去看了克里姆林宫，然后走总统办公室的
特殊通道去的红场。”
小弟被送进少林寺那年，他正在高三复读。二00九年，小弟在给他的一封信中
说，少林寺受邀参加第一届俄罗斯国际军乐节，普京总统亲自接见了他们。信的后半
部分，小弟提到身边很多师兄弟已开始寻求未来更好的出路。小弟说，他有两条路可
选，一是大师兄推荐他去曼哈顿的华人街当私人武术教练；另一份工作，是和同班一
个德国同学回他在巴伐利亚的老家支教。信的末尾小弟问他，到底是选美元还是欧
元。
他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。信中写到童年
时奶奶家的老屋，晚上到处是老鼠的叫声，夏天雨水大，室内的积水没到脚脖。哥俩
每天吃的面饼磨嗓子，印象中最好的一顿饭是猪油酱油热水泡煎饼。奶奶家有两只
羊，每天奶奶都背着筐出去打草。
他在信里拉杂说了两页纸才切入正题。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。
信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾
斯奇。
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二十八号界碑与哈萨克斯坦的边防哨楼毗邻。车开不进去，人走进去稍不小心也会
摔倒。走过一截铺着碎石子的土路快进草滩时，指导员招呼大伙停下，各自栓查裤腿
和袖口是否扎紧。指导员向他解释，草丛里有一种叫草瘪子的虫，专把脑袋钻进人的
肉里吸血。
“报告营长，上回班长带我们来给界碑描红，被草瘪子咬了。”
见他没反应，二条兵沉下脸，正了正头盔。
“营长，我亲眼看见的，班长小腿那一块都烂了。”“正常。”他说，“他身上有
各种各样的伤。”
“班长说他在少林寺的时候没有买保险，有病就自己治。”
太阳当空，界碑上新描的红色字眼看起来醒目极了。他站在界碑前向四周远望，阳
光在光滑舒缓的大地上流泻。
招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看军医正坐在长条桌前翻书。见
他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼：“三班长有一回给我说你要他多看书，
我就推荐了曾国藩的传记和家书，还有苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打
得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。”
他回到招待室时已响过熄灯号。外头下雪了。广大空旷的天地间，每一片雪花都标
示出风的力道和方向，在窗外，在他眼前连缀而下，蕴藏着沉甸甸的寒光。
那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他。他接过字在桌上展开。
写的是：但愿人长久，千里共婵娟。
（选自《人民文学》2019年第8期，有删改）
8．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ）
A．面对烈士的弟弟的询问，营长拿起盘子里的半块馍，却没有回答，是因为他对
弟弟的受伤感到十分心痛。
B．小弟曾经在少林寺习武，有不错的就业选择，但他还是咨询哥哥的意见，体现
了他对哥哥的敬佩和信赖。
C．营长在写给弟弟的信中提到童年生活条件艰苦，是想引起弟弟的责任感，让弟
弟为改变家庭现状去参军。
D．军医向三班长推荐有关曾国藩和苏东坡书，是希望他提升文化素养，同时也是
启示他要和哥哥兄弟齐心。
10．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
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A．小说开头的环境描写突出了边境生存条件的恶劣，营造了一种苍凉悲壮的意
境。
B．小说多次提到的“界碑”，象征国家主权，标志边疆军人戍边卫国的崇高使
命。
C．小说以军医给营长的赠字为结尾，戛然而止，富有深意，使小说主题更加多
元。
D．小说语言平静克制，尽管故事具有悲剧色彩，但冷静客观的叙述中却不乏温
情。
11．小弟在小说中并未出场，但其形象十分生动，请结合文本分析小弟的形象特点。
12．作家卢一萍说：“董夏青青几乎每一篇（小说）都有不同的视角，她总能找到故
事中的高光点。”请结合文本谈谈你对此的理解。
【答案】9．B 10．C
11．①小弟能吃苦、肯干活、会带兵，具有高度责任感。
②小弟面对生活的困难，没有退缩，他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出
戍边战士高贵的精神气概。
12．①作者以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角。小说记
叙了驻守在边防线上的解放军真实的生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国”达
到了情感与价值。
②小说以有限制叙事视角串联起诸多人物并展开描写。小说以殷营长来连队为小弟
拿行李为线索，军医和三班的战士们。小弟和这些人一样，面对生活的困难，却没有
退缩，他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战士高贵的精神气概。
③作者从微观的个人化叙述视角切入，把生活改写成片段式的、具体可感的生命过
程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感。
【解析】9．本题考查学生对文本相关内容分析鉴赏的能力。
A．“是因为他对弟弟的受伤感到十分心痛”错，是因为烈士的弟弟在骑马巡逻时
牺牲感到十分心痛。
C．“让弟弟为改变家庭现状去参军”错，根据“他在信里拉杂说了两页纸才切入
正题。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉”可知，营长希望小弟参军为家庭争得
荣誉，而不是为改变家庭现状。
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D．“是希望他提升文化素养”错，根据原文“我就推荐了曾国藩的传记和家书，
还有苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两
个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好”分析，军医向三班长推荐有关曾国藩和
苏东坡书，启示兄弟俩要齐心协力为国奉献。
故选B。
10．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“使小说主题更加多元”错，“但愿人长久，千里共婵娟”原本是苏东坡写给
弟弟的词，表现了兄弟之间的深厚情谊。沈军医有意送这两句词，是有感于殷营长和
小弟同为戍边战士、同有为国奉献的精神，深化了小说的主题。
故选C。
11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
根据“他顺着战士手指的方向，看见几匹棕黑色的马忙立在山坡上。‘那是我们班
长养的马’”“上回班长带我们来给界碑描红，被草疼子咬了”“他身上有各种各样
的伤”“班长说他在少林寺的时候没有买保险，有病就自己冶”分析，可见，小弟能
吃苦、肯干活、会带兵，具有高度责任感。
根据“小弟提到身边很多师兄弟已开始寻求未来更好的出路。小弟说，他有两条路
可选，一是大师兄推荐他去曼哈顿的华人街当私人武术教练；另一份工作，是和同班
一个德国同学回他在巴伐利亚的老家支教。信的末尾小弟问他，到底是选美元还是欧
元”“小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇”“去年阿吾
斯奇的雪下得早、下得多。连队烧锅炉，攒的煤渣子多了没地方放，拖拉机上山运煤
渣的时候没油了，驾驶员给连队打电话，说车没油了，让人快给送来。小弟一听就拿
上一桶油，开着辆皮卡去给拖拉机送。路上，小弟将皮卡车停在窄道边，跑下去找拖
拉机。送完油顶着风雪往回跑时，对面驶来一辆扛粮食的大半挂车，司机没刹住，车
头把皮卡车推出去十几术远，小弟当时就站在车斗后边，被撞进砌在路边的雪堆里埋
住了”分析，可见，小弟具有高度责任感，他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展
示出戍边战士高贵的精神气概。
12．本题考查学生对叙述视角的把握能力。
本文以“他”为叙述人称，以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知
视角。“他”作为戍边战士，给烈士家属取烈士的遗骸，并且来靶场之前教导员就跟
他讲述了这位烈士牺牲的原因。回连队的路上，他听到教导员向烈士家属介绍“他”
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的身份，以及通过“他”回顾了弟弟进疆之前和进疆之后的生活，以及受伤的情况。
然后经过招待室旁的图书室，遇到了沈军医，通过二人对话，描述了“他”和沈军医
等一群普通的边防官兵的戍边生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国”达到了情
感与价值。
第三人称叙述视角，又叫做全知视角，但本文是人物的有限视角。本文是说殷营长
来连队为受伤的弟弟收拾行李，写到殷营长帮忙一起取烈士的骨骸，通过营长介绍了
解了烈士牺牲的原因。在遇到沈军医之后，通过沈军医之口了解到为何这家人时隔多
年才来取烈士的骨骸以及来连队的艰难，所以小说以殷营长来连队为小弟拿行李为线
索，以有限制的叙述视角串连起诸多人物并展开描写，向读者暗示了其叙述的真实性
和可靠性。
小说并没有具体的故事情节，故事性也不强，通过帮烈士家属取烈士的骨骸、回忆
小弟进疆之前和之后的生活以及受伤的经过、和沈军医的对话，展现了一种散碎的生
活场景，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高。小弟和这些人一样，
面对生活的困难，却没有退缩，他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战
士高贵的精神气概。
作者背弃了史诗性的宏大叙述视角，从微观的个人化叙述视角切入，以小见大，以
点写面，把生活改写成片段式的、具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活
以生命性和存在感。
四 下面的小说，完成下面小题。
毒兔子
【意大利】卡尔维诺
马可瓦多一次次在病床上醒来，感到窗子渗进来的光线与声音仿佛来自遥不可及的
世界。如今，外面的世界重新属于他——他病愈了，在诊疗室等医生过来。可是他感
受不到喜悦。可能因为外面的雾，让他知道自己将在一片空茫中离开，融入那虚无的
湿气里。虽然模糊地觉得自己必须喜欢那里面的某样东西，可是触目所见都让他厌烦
而不自在。
就在那个时候，他看见角落里的那只白兔子，有着长而松软的毛，粉红的三角鼻，
惊慌失措的红眼睛。它蜷曲的身躯占满狭窄的笼子，笼外有根吃不到的胡萝卜——它
该有多么不快乐。他把笼门打开。兔子却停着不动，鼻子轻微抽搐。他拿起胡萝卜递
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过去，它跟着，就他的手上啃了起来。男人轻抚它的背脊，摸到一把瘦骨头，心想：
“我可以把它养得圆滚滚的。”他爱怜地看着它，就像饲养者在和善照顾动物的同
时，预见将来烘烤的菜肴。这是一个原本可以填补他的时间及心灵的朋友，可惜现在
他得离开了，回到云雾弥漫、再也遇不到兔子的城里。
胡萝卜快吃光了，他抱起兔子，四处寻找可以喂的东西。门外响起医生的脚步声。
怎么解释自己抱着这只兔子？他匆忙把它往夹克里一塞……
马可瓦多像幸运的猎人那样，拎着兔子的耳朵进了家门。“爸！爸！”孩子们欢呼
着迎上去，“这是我们的礼物吗？”
“回来啦？”从太太的眼光，马可瓦多就知道自己的住院只增添了她的怨恨。马可
瓦多说：“好好照看，它可以安心发胖直到圣诞节。”“它是公的还是母的？”小儿
子问。
如果是母的就好了，可以生小兔，然后发展畜牧业。马可瓦多的脑里浮现一幅图
像：家里湿渍斑斑的墙壁消失无踪，眼前是田野间的一座农庄。
“给它吃什么？我们自己都没得吃。”太太尖酸地说。“这个我来负责。”马可瓦
多说。
第二天，马可瓦多从主管办公室的盆栽上各拔下几片叶子，全塞进央克里。接着厚
着脸皮向一位女职员讨了一朵花，又对正在削梨的年轻人说：“把皮留给我。”如
此，东一片叶子，西一串果皮，再加上花瓣，希望能喂饱小动物。
主管忽然派人来叫他。“他们发现盆栽掉叶子了？”马可瓦多习惯性地感到内疚。
房间里还有一名医生和几名警察。医生对他说：“诊疗室的兔子不见了。那只兔子被
注射了可怕的病菌，可以传染全城。我断定你还没有吃掉它，否则你已经不在人间
了。”公司外等着救护车和警车，大家急忙上车，持续呼啸着警笛往马可瓦多家开
去。沿路留下马可瓦多沮丧地从车窗丢出去的一行绿叶、果皮和花瓣。
那天早上马可瓦多的太太不知拿什么下锅，看着兔子自言自语：“薪水都拿去支付
医药费了，店铺又不让赊账，还大谈什么畜牧业、什么圣诞节吃烤兔子。”她找出一
条长彩带，绑在它的脖子上，让孩子们像牵狗一样，拽着不情不愿、勒得半死的兔
子。
“让蒂欧蜜拉太太帮忙杀一下兔子”,妈妈叮咛着，“她可以留一只兔腿！不，还
是留兔头好了。”
当马可瓦多家被医生和警察重重包围时，小孩刚刚出了门。所有追缉者又继续他们
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的狩猎。
“你们疯啦？”看着屋里挤进的陌生人，蒂欧蜜拉太太差点中风。她对兔子毫不知
情。
事实上，三个小男孩没在老太太家的门口停留。为了拯救那只兔子，他们打算把它
带到安全的地方。他们爬到顶楼的平台，扯断彩带便离开了，只留下自由的小动物和
一望无际的倾斜的屋顶。
兔子试着走几步，看看四周，换个方向，便小步轻跳着往屋顶走去。兔子的行踪没
有被忽略。有人在窗台摆了盆生菜，有人丢了个梨核，还有人放了胡萝卜块。顶楼的
窗户后面正传着低语——“今天炖兔肉”，或者“烩兔肉”“烤兔子”之类。
小动物当然知道，每次人类用食物引诱它，都会发生痛苦的事：把针管插在它身
上，或把它塞进夹克里，或用彩带拖着它走……但与记忆带来的痛楚相比，只有此刻
的饥饿是可以减轻的。这些不可信赖的人类——除了给它折磨——还能给它——也是
它需要的——一种保护，一种家的温暖。它决定把自己交托给人类的游戏，听天由命
吧！于是它安心地吃起胡萝卜，即便清楚知道，很快有一只手伸出来把它抓住。然而
一切相反，眨眼之间，窗户关了，窗后的人也不见了，整个顶楼了无人迹。
因为此时警车的扩音器正在呼喊：“请注意！请注意！有一只长毛的白兔子失踪
了。它有严重传染病！它的肉有毒！触碰也会被传染！看见它马上通知警察！”
恐慌在所有的屋顶上迅速蔓延。每个人都采取防御姿态，一看到兔子从别的屋顶跳
到附近，就发出警报。兔子的步子变得犹豫不决，当它发觉自己需要与人类亲近时，
这种孤独感对它而言更具威胁性，更难以容忍。
老猎人乌利克装好子弹，在雾中看见一团白影，便迅速开火。一粒弹丸打穿它的耳
朵。兔子明白：这是开战宣言，所有跟人类的关系自此一刀两断。
一切在缥缈的雾中结束了。失足的兔子不可遏止地向下方的雾气滑落；还在半空，
就被一只戴着手套的手接住。装着兔子的救护车疾驰而去，车上还有马可瓦多，他的
太太和三个小孩。他们得留院观察，做一系列的菌苗检验。
(马小漠译，有删改)
13．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．笼门被打开，彩带被扯断，兔子都没有马上逃走而是保持警惕，表明它在多次
担惊受怕之后，对人类的善意并不信任。
B．马可瓦多病愈归来，他的太太非但不高兴，反而流露出怨恨的神情，体现极度
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贫穷的生活使得正常的人际关系变得扭曲。
C．马可瓦多跟太太“大谈什么畜牧业、什么圣诞节吃烤免子”却不顾家中食物短
缺，是一个脱离实际、耽于幻想的人。
D．许多大人想把兔子变成腹中餐，只有那三个小男孩愿意把它当作礼物、给它自
由，童心的美好反衬出成人世界的丑恶。
14．下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（ ）
A．开头与结尾两次写雾，缥缈、潮湿、笼罩一切的雾气营造出迷茫与压抑的氛
围，象征着病态的社会对人们精神的侵蚀。
B．小说有意使马可瓦多与兔子相映照，比如，两者都从医院出来又回到医院去，
都对现实的生活不满却又始终无法逃离。
C．兔子的命运发生多次转变，使得小说叙事一波三折，而找回毒兔子的过程一再
受阻，以延宕的手法增强小说的可读性。
D．同是引人深思人性“变形”之因，本文与卡夫卡《变形记》写法不同，前者多
真实而极少荒诞，后者多荒诞而极少真实。
15．马可瓦多将兔子带回家喂养，表面上是因为难以向医生解释，其实还有多种的原
因。请结合文本简要分析。
16．小说在后半部分的情节中增加兔子的叙述视角，能带来怎样的文学效果？请结合
文本谈谈你的理解。
【答案】13．C 14．D
15．①马可瓦多看到兔子被囚禁、吃不到食物，对兔子产生怜悯。
②马可瓦多对空虚的生活感到厌烦，兔子可以填补他的时间与心灵。
③马可瓦多生活贫穷而渴望有所改善，想着把兔子养肥做大餐。
16．①以兔子的视角展现人们的自私、冷血，增强小说的批判意味。
②兔子因饥饿与孤独而宁愿投降，象征着人们被扭曲的精神世界，进一步突出人的
异化。
③兔子的视角具有魔幻（童话）色彩，使故事更新奇、更有吸引力。
【解析】13．本题考查学生对本文相关内容的理解和分析的能力。
C.“不顾家中食物短缺，是一个脱离实际、耽于幻想的人”错误。马可瓦多并没有
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“不顾家里食物短缺”，只是没有能力解决食物短缺的问题，他想方设法凑足喂兔子
的食物，也可以看得出他已经考虑到家里食物短缺；马可瓦多也并非“脱离实际、耽
于幻想”的人，人被沉重的现实束缚着而偶尔幻想着有所改变
故选C。
14．本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏的能力。
D.“前者多真实而极少荒诞，后者多荒诞而极少真实”错误。本篇小说的荒诞不能
说极少，很多情节都夸张，而《变形记》将大量真实的细节加入故事，而且本身就是
借荒诞不经刻画真实的社会，也不能说“极少真实”。
故选D。
15．本题考查学生对课文的理解和分析的能力。
由“它蜷曲的身躯占满狭窄的笼子，笼外有根吃不到的胡萝卜——它该有多么不快
乐。他把笼门打开。兔子却停着不动，鼻子轻微抽搐。他拿起胡萝卜递过去，它跟
着，就他的手上啃了起来。男人轻抚它的背脊，摸到一把瘦骨头，心想：‘我可以把
它养得圆滚滚的。’”可知，马可瓦多看到兔子被囚禁、吃不到食物，对兔子产生怜
悯。
由“在诊疗室等医生过来。可是他感受不到喜悦。可能因为外面的雾，让他知道自
己将在一片空茫中离开，融入那虚无的湿气里。虽然模糊地觉得自己必须喜欢那里面
的某样东西，可是触目所见都让他厌烦而不自在”可知，马可瓦多对空虚的生活感到
厌烦，兔子可以填补他的时间与心灵。
由“心想：‘我可以把它养得圆滚滚的。’”“马可瓦多说：‘好好照看，它可以
安心发胖直到圣诞节。’”可知，马可瓦多生活贫穷而渴望有所改善，想着把兔子养
肥做大餐。
16．本题考查学生分析叙述视角作用的能力。
由“有人在窗台摆了盆生菜，有人丢了个梨核，还有人放了胡萝卜块。顶楼的窗户
后面正传着低语——‘今天炖兔肉’，或者‘烩兔肉’‘烤兔子’之类”“小动物当
然知道，每次人类用食物引诱它，都会发生痛苦的事：把针管插在它身上，或把它塞
进夹克里，或用彩带拖着它走……但与记忆带来的痛楚相比，只有此刻的饥饿是可以
减轻的”可知，以兔子的视角展现人们的自私、冷血，增强说的的批判意味。
由“这些不可信赖的人类——除了给它折磨——还能给它——也是它需要的——一
种保护，一种家的温暖。它决定把自己交托给人类的游戏，听天由命吧！”可知，兔
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子因饥饿与孤独而宁愿投降，象征着人们被扭曲的精神世界，进一步突出人的异化。
由“兔子明白：这是开战宣言，所有跟人类的关系自此一刀两断”等可知，兔子的
视角具有魔幻（童话）色彩，使故事更新奇、更有吸引力。
五 阅读下面的文字，完成下面小题。
伞兵与卖油郎
徐则臣
范小兵跳伞的时候把左腿给摔断了。
那天早上吃过早饭，他想等老范出门卖酱油后就到我家拿钱，可是老范吃完饭一点
没有要走的意思。老范说，他要等扎下的小商贩来买完酱油再走。范小兵不知道要等
多久，就扯个幌子去了我家，又抱着钱箱（我借给范小兵偷偷攒钱用的）去找那几个
要卖衣服给他的人。整个上午他都在外面转悠，我不知道他打开钱箱是什么表情。或
者是一件一件地买，直到最后才发现钱不够了？不知道。反正他只买到了帽子、鞋子
和皮带。
我问母亲：“他拿走箱子后又来过我家没有？”
母亲说：“来我家干什么？”
①我松了一口气。可是范小兵他为什么不找我问一问？这个问题我一直都没想通。
那个钱箱子他以后再也没有还给我，为什么不还？我不知道，也不敢去知道。此后我
们谁都没提钱箱子的事。当然，那十三块钱（范小兵存放在我家里的）我也没有拿去
买军装，我把它们夹在一本书里，藏在隐秘的地方，一直藏着、中途曾变换过几个地
方，后来我都记不起到底藏到了哪里。最后彻底找不到了。
钱丢了也没影响范小兵全副武装地跳伞，他偷了老范的军装。
老范是退伍的战斗英雄，但他反对儿子当兵，说：“当兵，当兵，当什么兵！好好
看书，上不好学就回来卖酱油！”范小兵说：“我不卖酱油，我要当兵。”
他把帽子、鞋子、皮带和降落伞都藏在屋后的草垛里，开了门回家偷衣服。当时已
经是半下午，老范早就出去卖酱油了，是个安全时段。当他把衣柜合上，一抬头看到
老范背对着他站在窗户外收衣服。范小兵慌乱地把军装塞到床底下，然后站起来说：
“爸。”
老范转过脸找了半天才看见他。“你在家啊？”老范说，继续收衣服，“我还以为
你出去了。过来搭把手，把衣服拿进屋。”
范小兵来到院子里，说：“今天回来这么早？”
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“卖完了就回来了。”
范小兵趁老范去饮牛的工夫把军装藏到草垛里。
第二天上午，范小兵穿上父亲肥大的军装，把袖子和裤腿卷了好几道，②用八一皮
带束住晃晃荡荡的上衣。范小兵穿军衣戴军帽，英姿飒爽地站在乌龙河的放水闸顶
上，看上去就是一个英雄。闸底下围了一群像我一样做梦都想当兵的少年。放水闸顶
离下面水边的平地至少高十五米，是我们那里能找到的落差最大的地方，没有比那里
更适合跳伞了。
后来我听村长的儿子毛小末讲，范小兵并没有像我想象的那样，在跳下去的一刻喊
什么口号，他甚至连一点声音都没出。他说，范小兵站到闸顶的时候低头对他们说，
只有没见过世面的人才会在跳伞的时候大喊大叫，真正的伞兵都是一声不吭地跳的，
有什么好喊的呢？伞兵跳伞就像木匠做板凳一样正常，拿起刨子就喊岂不是要累死？
范小兵还说，站在高处往下看，感觉真是好极了，他觉得浑身都热了起来，就像煮沸
的水一样，他都能听见身体里咕嘟咕嘟冒泡泡的声音，他太想飞了，像老鹰和麻雀那
样自在地飞。在大家还没反应过来的时候，他就跳了下去。
毛小末说，没想到降落伞飘下来的时候那么好看，慢悠悠的，想下来又不想下来，
简直都没法相信它是由一条花床单做成的。像一朵花，也像一颗五彩的大蘑菇。范小
兵降落的时候也好看，他从容地转着圈。大衣服里灌满了风，如同巨大的花气球下坠
着的一个军绿色的小气球。毛小末说，真的，如果不是半路上摔下来，他比伞兵还伞
兵。
问题是，半空中范小兵摔下来了。那天正好风大，风拼命地顶起伞盖，交叉绑在四
角的两根紫穗槐枝条中的一根突然折断，降落伞的两个角裹到了一起，接着另一根枝
条也断了，四个角裹到了一起，整个降落伞裹成了一条乱七八糟的装着风的大麻花。
离平地五米左右的时候，③范小兵像萝卜一样栽下来。毛小末他们都没来得及叫出
来，范小兵就摔到了水泥台阶上。那些台阶从河堤上修下来，为了方便人取水的、坚
硬而且棱角分明。范小兵结结实实地掉在上面，左边的小腿骨垫到了台阶角上。毛小
末他们叫起来，范小兵也叫了起来。
接下来是听我父亲说的，他和老范一起把范小兵送到了镇上的医院。父亲说，在车
上老范哭得可伤心了，一手稳住儿子的伤腿，一手捶打自己的脑袋。老范说都怪他，
都怪他，他当时要是不让范小兵拿他的军装就不会这样了，他看见了。父亲说，这个
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老范。
④这都是很多年前的事了。
现在，我是一个自由漂游的人。大学毕业后教过几年书，又上了几年学，现在什么
也不做。东飘西荡跟着风乱跑。我没当成兵，一天都没当过。高考前军检被刷下来
了，平足。范小兵也没当成兵，更不要说伞兵。现在他是一个瘸子，一个孩子的父
亲，整天推着独轮车到处卖酱油。儿子五岁，名字叫大兵。这名字是范小兵给取的，
刚开始遭到所有亲友的反对，当爹的才叫小兵，儿子怎么能叫大兵？范小兵坚持住
了，所以现在大兵还叫大兵。这些我都是听我妈说的，我长年不回家，都是从和家里
通电话和通信中知道的。
前段时间，我难得回了一趟家，站在院子里看着墙边的桑树发呆，母亲在门口喊我
过去。她说小兵过去了。我伸着脖子朝巷子里看，范小兵已经走到了巷子的尽头，推
着独轮车，身体忽高忽低地走，上身挺得直直的。和他一样挺直上身的是跟在车旁的
儿子，五岁的大兵，不仅腰杆直，两只手也甩得有力，每一步都把脚尖踢起来，就像
一个军人正步走过阅兵台。
（有删改）
17．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．范小兵趁老范出去卖酱油时回家“偷”老范的旧军装，不想老范比往常回家
早，不过老范没怎么在意范小兵在家的原因。
B．站在放水闸顶上的范小兵看着脚下围观的少年，觉得热血沸腾，说大家没见过
世面，自己要像真正的伞兵一样一声不吭地跳伞。
C．面对范小兵因跳伞而导致骨折一事，作为父亲的老范非常自责，他觉得如果阻
止儿子“偷”军装，儿子就不可能骨折了。
D．从范小兵不顾亲友反对给儿子取名为大兵、范大兵走路的姿势像一个军人等细
节，不难发现范小兵已把自己的当兵梦寄托在儿子身上。
18．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．句子①中“松了一口气”照应上文的猜想，突出了“我”不用还钱的轻松。
B．句子②中“晃晃荡荡”既凸显了军装的肥大，也暗示了范小兵身材瘦小。
C．句子③运用比喻的修辞手法，“栽”字形象地写出了范小兵摔下来的情景。
D．句子④在结构上总括上文，由对往事的回忆自然地引出下文对现实的描写。
19．小说题目中的“伞兵”与“卖油郎”是并列关系，但作者为什么详写“伞兵”而
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略写“卖油郎”？
20．小说交替运用有限视角和全知视角来叙事，这样写有什么好处？请结合小说简
要分析。
【答案】17．B 18．A
19．①做一个“伞兵”是范小兵的人生追求，跳伞则是范小兵人生的关键时刻，详
写追寻伞兵之梦更能体现小说主题。
②“卖油郎”是范小兵理想破灭后必然的生活状态，与人物形象刻画、情节发展和
主题表达关系不大，也就无需详写了。
20．①用有限视角叙事，可以拉近小说与读者的距离，增强故事的真实性。“我”
是范小兵故事的参与者和见证人，“我”的叙述可以增强读者的代入感。
②用全知视角叙事，能保持叙述的客观、全面，让读者能够了解故事的原委。小说
讲述了范小兵的故事，同时借毛小末等人之口补足范小兵的人生经历。
③交替运用有限视角和全知视角，可以让故事情节更完整，使人物形象更丰满，更
好地凸显主题。
【解析】17．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
B.“说大家没见过世面，自己要像真正的伞兵一样一声不吭地跳伞”错。原文是
“只有没见过世面的人才会在跳伞的时候大喊大叫，真正的伞兵都是一声不吭地跳
的”，可知并不是说“大家没见过世面”，说的是大喊大叫跳下去的人没见过世面。
故选B。
18．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
A.“突出了‘我’不用还钱的轻松”错。“我松了一口气”的原因是范小兵没有再
回来质问为什么钱不够了，避免了“我”藏钱的心思被当面揭穿。
故选A。
19．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
任何文章都存在详写和略写，详略安排一般与文章所要表达的主旨有关。《伞兵与
卖油郎》讲的是范小兵追梦的故事，而跳伞则是范小兵实现梦想的主要表现。跳伞是
小说最精彩的部分，也是范小兵人生的关键时刻，可以体现作者的写作意图，所以详
写；
小说有三处提及“卖油郎”，一是老范是卖酱油的；二是老范说范小兵不好好读书
的话，就去卖酱油；三是范小兵最后成了一个“卖油郎”。卖酱油与范小兵的生活相
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关，但不是他的人生追求，只是跳伞失败后，理想破灭了。就必然成为范小兵生活的
常态，这是生活的常规，大家熟知，也就无需多写。
20．本题考查学生赏析文章叙述视角的能力。
通过有限视角的叙事方式，可以使作者拉近了小说与读者之间的距离，让故事仿佛
发生在读者的眼前，触手可及。这种手法大大增强了故事的真实性，使读者仿佛成为
了范小兵故事的参与者和见证人。当“我”的叙述在文字间流淌，读者仿佛能感受到
“我”的呼吸、心跳，甚至情感波动，从而更加深入地沉浸在故事中，与角色共同经
历喜怒哀乐。
而全知视角的叙事方式，则如同一位无所不知的叙述者，站在故事的顶端，向读者
展示整个故事的蓝图。这种视角保证了叙述的客观性和全面性，让读者能够站在一个
更为宽广的角度，一览无余地了解故事的始末。在小说中，通过毛小末等人的叙述，
范小兵的人生经历得以完整地展现，使读者能够更全面地理解他的成长轨迹和内心世
界。
当有限视角和全知视角在小说中交替运用时，故事情节如同一块精致的拼图，逐渐
在读者眼前展开。这种方式不仅使故事情节更加完整，人物形象也因此更加丰满立
体。这种叙事手法不仅增强了故事的吸引力，更使主题思想得以更加鲜明地凸显出
来。在这样的叙事节奏中，读者不仅能够感受到故事的真实与生动，更能在品味中领
悟到人生的深刻哲理。
六 阅读下面的文字，完成下面小题。
复活（节选）
列夫·托尔斯泰
监狱的房子阴森森的，还有大门下的岗哨和路灯，尽管现在全都蒙着一层洁白的雪
幕，但这一切（大门、屋顶和墙壁等等），由于它整个正面的窗户都灯火通明，就给
了聂赫留朵夫一个比今天上午更加阴森森的印象。
威严的典狱长走了出来，在大门口借着路灯光看了看发给聂赫留朵夫和英国人的通
行证，心存疑虑地耸了耸强壮的肩膀，但还是执行命令，邀请两位来访者跟在他后面
进去了。他领着他们首先走进院子，再进门往右，上楼梯进了办公室。他请他们坐
下，问他们有什么事他可以效劳。听说聂赫留朵夫现在就想见到马斯洛娃，就打发一
个看守去找她来。
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办公室的门开了，像以往多次那样，先进来的是一个看守，跟在他后面进来的才是
身穿囚服、系着头巾的卡秋莎。他一见到她，就生出一种沉重的感觉来。
“我想生活，我想要家庭、孩子，想要过人的生活。”当她眼也不抬，快步走进房
间时，他脑子里闪过了这样的念头。
他站起身来，迎着她走了几步，他觉得她脸色严峻而不悦，上次她责难他时，她的
脸色就是这样的。她脸上一阵红、一阵白的，她的手指神经质地卷着衣边，一会儿望
望他，一会儿又垂下眼睛。
“您知道已经得到减刑了吗？”聂赫留朵夫问道。
“知道了，是看守说的。”
“所以，只要公文一到，您就可以出去，到您愿意的地方住下了。让我们来考虑一
下……”
她急忙打断他的话说：
“我考虑个什么？西蒙松在哪里，我也就跟他在哪里。”
她尽管十分激动，还是抬起眼睛来瞧着聂赫留朵夫，把这两句话说得又快又清楚，
仿佛事先把她要说的话全都准备好了似的。
“噢，是这样！”聂赫留朵夫说。
“德米特里·伊凡诺维奇，我是说倘若他愿意要我跟他一起生活的话，”她发觉说
错了话，惊慌得住了口，然后更正自己的话，就这么说了，“倘若他要我待在他身边
的话，我还有什么更好的可盼呢？我应该认为这是我的福气，我还图个什么
呢？……”
“二者必居其一：或者是她爱上了西蒙松，根本不希望我设想的那种牺牲；或者是
她继续爱着我，为了我的幸福而拒绝我，不惜破釜沉舟，把自己的命运永远同西蒙松
结合在一起。”聂赫留朵夫这么想着，同时不禁感到羞愧，觉得自己脸都红了。
“要是您爱他的话……”他说。
“什么爱不爱的！那一套我早就丢开了。不过，弗拉吉米尔·伊凡诺维奇这人确实
非常特别。”
“是哪，那当然，”聂赫留朵夫又开始说。“他是个很好的人，而且我以为……”
她又打断他的话，好像害怕他说出什么不得体的话，或者是她来不及把要说的话全
说出来似的。
“不，德米特里·伊凡诺维奇，要是我做得不合您的心意，那就请您原谅我吧，”
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她一面说，一面用她那斜睨的神秘目光瞧着他的眼睛。“ ① 。您自己也得生活
呀。”
她对他说的，正是他刚才所想的，但此刻他已经不这样想，他所想、所感的完全是
另一回事了。他不但感到羞愧，而且为他在她身上白白耗费的一切而感到惋惜。
“这是我没有料到的。”他说。
“您何必再待在这儿受罪呢？您受罪也受得够了。”她说，奇怪地微微一笑。
“我并没有受罪，我过得挺好。要是可能的话，我还希望为您效力呢。”
“我们，”她说“我们”这两个字时瞧了聂赫留朵夫一眼，“我们什么也不需要，
您为我做的事已经够多的了，要不是您……”她想要说些什么话，可是嗓音哆嗦起来
了。
“您不要谢我，不用。”聂赫留朵夫说。
“算什么账呢？我们的账上天会算的。”她说道，那双乌黑的眼睛里涌起了泪水，
亮光闪闪的。
“您是个多好的女子啊！”他说。
“我还是好的？”她含着眼泪说，一丝苦笑使她容光闪亮。
“Are you ready？”这时候英国人发问道。
“Directly。”聂赫留朵夫做了回答过后，又向她问起克雷里卓夫的情况来。
她忍住激动的情绪，平静地把她所知道的情况告诉了他：克雷里卓夫在路上身体很
虚弱，一到这里马上就被送进了医院。马丽娅·巴甫洛芙娜不放心，请求进医院去充
当看护，但是人家不允许。
“ ② ”她发现英国人在等着，就这么说道。
“我不跟您告别，我还要跟您见面的。”聂赫留朵夫说。
“请您原谅。”她说话的声音低得几乎听不见，他俩四目相遇了，她还是那种奇怪
的斜睨眼神。她说“请您原谅”而不说“那我们分手吧”时现出一丝苦笑，聂赫留朵
夫由此明白，自己刚才推测她做出那个决定，其原因有两种可能，现在看来，那后一
种可能是对的了，那就是由于她爱他，认为自己同他结合，就会毁掉他的一生，而她
跟西蒙松一起离开，就把他解放了。现在她实现了自己的愿望，心里很高兴，但眼看
就要跟他分手，所以同时又感到痛苦。
她握了握他的手，飞快地转过身去走了。
聂赫留朵夫回头瞅了一眼英国人，准备跟他一起走，可是英国人正在笔记本里记着
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什么。聂赫留朵夫不去打断他，在靠墙的木榻上坐下来，忽然感到无比疲劳。他所以
疲劳，不是由于夜里失眠，不是由于旅途辛苦，也不是由于心情激动，而是由于他对
整个生活感到厌倦。他靠着木榻的背，闭上眼睛，顿时沉沉睡去，像死人一般。
21．下列填入文中划线处的句子，最符合人物思想情感的一项是（ ）
A．①嗯，看来需要这样办了 ②那么我先走了。
B．①嗯，看来必须这样办了 ②那么我可以走了？
C．①嗯，看来应该这样办了 ②那么我应该走了。
D．①嗯，看来只好这样办了 ②那么我就走了？
22．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说节选部分以环境描写起笔，其中“洁白的雪幕”和“它整个正面的窗户都
灯火通明”衬托了监狱清冷阴森的氛围，给人以压抑感，为下面的情节埋下伏笔。
B．小说采用了第三人称视角写作，令读者可以多角度毫无障碍地了解人物内心的
想法，表达出人物的复杂性和多样性，使人物形象更为立体丰满。
C．小说节选部分语言十分精彩、细致，生动、细腻地表现人物思想情感，如“请
您原谅”，表达了卡秋莎的不舍和歉意。
D．《复活》中聂赫留朵夫的“复活”真实而缓慢：从内疚、悔罪到赎罪、觉醒的
质变，由否定自我到否定整个贵族阶层。
23．小说名为《复活》，请将节选部分与教材节选部分比较，简要分析马斯洛娃在哪
些方面“复活”了。
24．托尔斯泰擅长刻画人物丰富而真实的内心世界，请从内心独白、对话以及全知视
角三个角度分析聂赫留朵夫的心理特征。
【答案】21．D 22．B
23．①恢复了廉耻感。从“做出一种要讨男人喜欢的媚笑”，到“她脸上一阵
红、一阵白的”。
②恢复了感恩之心。从“不理他的话”，冷冷地说“何必提那些旧事”，到感激地
说“您为我做的事已经够多的了，要不是您……”
③恢复了爱情。从“鄙夷不屑”地微笑着说“你的话真怪”，到重新爱上聂赫留朵
夫。
④恢复了理智。从只考虑怎样从对方弄到些好处，向他要钱，到为了不影响聂赫留
朵夫的名誉和地位，痛苦地选择了离开他。
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24．
①内心独白：如“我想生活，我想要家庭、孩子，想要过人的生活”，表现聂赫留
朵夫想拯救玛丝洛娃的强烈愿望。
②对话：如“您知道已经得到减刑了吗？”能够帮助玛丝洛娃“复活”，聂赫留朵
夫内心的欣慰和喜悦之情。
③全知视角：“他所以疲劳，不是由于夜里失眠，不是由于旅途辛苦，也不是由于
心情激动，而是由于他对整个生活感到厌倦。他靠着木榻的背，闭上眼睛，顿时沉沉
睡去，像死人一般”，玛丝洛娃走后聂赫留朵夫内心的空虚和失落。
【解析】21．本题考查学生分析作品中人物思想感情的能力。
D.“看来只好这样办了”表达了无奈之情；“那么我就走了？”表达了不想离开的
情感。结合前后文中“她又打断他的话，好像害怕他说出什么不得体的话，或者是她
来不及把要说的话全说出来似的”“她一面说，一面用她那斜睨的神秘目光瞧着他的
眼睛”“她想要说些什么话，可是嗓音哆嗦起来了”“她说话的声音低得几乎听不
见，他俩四目相遇了，她还是那种奇怪的斜睨眼神”等语句，可以看出此时的马斯洛
娃是无奈并不想离开的。
故选D。
22．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“令读者可以多角度毫无障碍地了解人物内心的想法”错误，采用第三人称视角
写作，从叙述者(通常是指作者本人)的角度讲述故事，叙述者可以“毫无障碍地了解
人物内心的想法”，但这并不代表读者可以多角度毫无障碍地了解人物内心的想法，
如对主人公聂赫留朵夫的了解是随着剧情的发展而逐步了解的，并不是“毫无障碍地
了解”。
故选B。
23．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
首先，“他觉得她脸色严峻而不悦，上次她责难他时，她的脸色就是这样的。她脸
上一阵红、一阵白的，她的手指神经质地卷着衣边，一会儿望望他，一会儿又垂下眼
睛”，玛丝洛娃能够“垂下眼睛”，说明她开始注意自己的言行举止和尊严，恢复了
廉耻感。
其次，马斯洛娃从“不理他的话”，冷冷地说“何必提那些旧事”，到感激地说
“您为我做的事已经够多的了，要不是您……”，说明她开始意识到别人的善意，能
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够从对方角度考虑问题，恢复了感恩之心。
再次，马斯洛娃从“鄙夷不屑”地微笑着说“你的话真怪”，到重新爱上聂赫留朵
夫而且不想再伤害聂赫留朵夫，说明她开始相信感情，不再麻木不仁心灰意冷，恢复
了爱情。
最后，马斯洛娃从只考虑怎样从对方弄到些好处，向他要钱，到为了不影响聂赫留
朵夫的名誉和地位，痛苦地选择了离开他，如文中写道“她握了握他的手，飞快地转
过身去走了”，说明她开始理性的对待身边的人并为对方着想，她终于成长了，恢复
了理智。
24．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
首先，内心独白：文章说“我想生活，我想要家庭、孩子，想要过人的生活”，这
是聂赫留朵夫见到马斯洛娃时对她的心理猜想，表现聂赫留朵夫想要为自己以前的过
错埋单，想拯救玛丝洛娃的强烈愿望。
其次，对话：“您知道已经得到减刑了吗？”通过长时间的努力，聂赫留朵夫终于
帮助对方成功减刑，能够帮助玛丝洛娃“复活”，聂赫留朵夫内心此时是欣慰和喜悦
的。
最后，全知视角：文章结尾说“他所以疲劳，不是由于夜里失眠，不是由于旅途辛
苦，也不是由于心情激动，而是由于他对整个生活感到厌倦。他靠着木榻的背，闭上
眼睛，顿时沉沉睡去，像死人一般”，帮助玛丝洛娃完成精神“复活”后突然无事可
做，玛丝洛娃走后聂赫留朵夫内心是空虚的，表现他对过去生活、所处阶层的厌倦。
30
