文档文本内容
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《乌鸦喝水》教学设计
【教学目标】
1.认识“喝、只”等生字。会写“只、个”字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法
喝着水的。
3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝
着水的。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【课时安排】:2 课时。
【单元主题】动物世界
【任务群设计】在小动物世界中，发现大智慧
【教学过程】
【第一课时】
单元情境：
上节课我们一起去森林王国里看了一场特殊的比赛：比尾巴，还真是热闹
呀！这节课，我们还要认识一种小动物，它可不简单。让我们继续走进动物的
世界，在小动物的世界里，发现大智慧。
1.同学们，看看这只小鸟，谁知道它叫什么名字？乌鸦
2.对比识字，引出课题。
乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观
察“乌”和”鸟”有什么区别呢？
乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。
乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，
一起认识一下这只乌鸦吧，板书课题、齐读课题。
任务一：初读课文，学习生字
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。遇到不会的生字圈
出来，试着用其他方法猜猜它们的读音。
2.认读生字。
同学们都认识了哪些字？现在请同学们来读一读吧，其他同学来当小听众，
看看谁读得最正确，听得最认真。
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刚才大家认识了很多词语，老师这里还有很多生字宝宝，快来让我们认识
认识他们吧！
教师提示：你认为哪些词语易读错或难读，请再反复读一读。
3.归类识字，理解词语。
（1）形声字结构特点识字。
同学们观察“鸦、进、旁”字念什么？你发现了什么？
谁还能给他们组词？
（2）熟字相加。
同学们知道“讠”加上“午”是什么字？“氵”加上“去”呢？大家能组
词吗？
教师过渡：同学们我们带着拼音能把字词读得又快又准了，现在把拼音去
掉还会读吗？（排火车读）
4.多音字
本课还有一个多音字呢，你有没有发现它？着（（zhe）听着 看着）
（（zháo）着火 着急）
把多音字放到句子中。
5.指导书写生字“只、石、见”
指导书写“只”。
（1）老师带读“只”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“只”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书
写要点。
★上下结构。
★上下两部分以横中线为界，上窄下宽。
★“口”的大小适中。
★撇与点要对称。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
2.指导书写“石”。
（1）老师带读“石”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“石”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写
要点。
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★撇捺要舒展。
★竖写在竖中线上，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
（4）教师反馈评价。
任务二：细读课文，感知体会
（设计意图：正确流利地朗读课文一方面是本课重要教学目标，也为理解
课文做准备。按段落指读既检查朗读情况又巩固了学生认识自然段的能力。用
圈画的方式寻找课文关键信息，在朗读的基础上了解乌鸦喝水故事的大致内容。
分段朗读是继续巩固对自然段的认识，抓关键词语和关键问题，层层深入，在
理解课文内容的基础上酝酿感情，进行多种方式朗读，体会乌鸦 “急着找水
——喝不着水——想办法喝水——喝着了水”的过程。）
1.朗读课文，标出自然段。
同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段
呢？
你是怎样找到这些自然段的？
请大家在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行
朗读啦！
2.按段指读，了解内容。
咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”
的词语，把它画下来。
（板书：找水喝——喝不着水——喝着水）
图片排一排
这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想
办法喝着水了，多么有趣呀。
3.品读第1 自然段。
（1）体会找不到水。
“到处”是什么意思？这个词语说明了什么？
水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？ （板书：找不到水
着急）
引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指
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名读，齐读。到处找水，想想它都去了哪里找水？（沙漠，树林......）
这只焦急的乌鸦可怎么办啊？
（2）体会喝不着水。
乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？
体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到
水，这怎么办呢？“怎么办呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（板
书： 喝不着水 着急）
是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多着急啊。我们着急郁闷时
会怎么说话呢？谁来读一读。学生试读。
重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。
我们朗读时可以用曲折调，“办”字需重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着
读一读。
学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读
得可真好！让我们想象自己就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一
读这句话。
自主作业：
1.朗读课文。
2.和父母讲讲故事，并尝试一下到底哪些办法可以让乌鸦喝到水呢，
哪些办法更适合小乌鸦呢？
3.搜集有关乌鸦的故事。
第二课时
复习导入
乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，这节课我们继续
学习《乌鸦喝水》，一起看看是怎么喝着水的。
一、齐读第1 自然段，回忆乌鸦遇到的困难。此刻乌鸦可真----着急
乌鸦找到水后，为什么喝不着?
因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。
选一选，乌鸦找到的是哪种瓶子？
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二、学习第2、3 自然段
1.学习第2 自然段。
（1）读第2 自然段，找一找：瓶子里的水很少，乌鸦看到什么想到了办法？
预设：乌鸦看见旁边有许多小石子，就想出办法来了。
教师启发：哇，这么神奇呀？她看到小石子就想出办法啦……你知道它是
怎么想到这个方法的吗？
预设1：它发现瓶子旁边有许多小石子，它想能不能用小石子喝着水。
预设2：它一定想到了原来见到过石头放到水里，水面就升高的事，就想
试一试。
预设3：它特别聪明，爱观察。
（2）自由练读第2 自然段。
2.学习第3 自然段。
（1）乌鸦是用什么办法喝到水的？读读第3 自然段，在课本上画出来。
乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着
水了。
（2）互动交流，朗读指导。
教师引导：为什么瓶子里的水渐渐升高？
预设：因为乌鸦往瓶子里放进了小石子。
教师再问：是啊，着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把
小石子放进瓶子里的？（动态图）
预设：一颗一颗。
教师启发：为什么要一颗颗放进去？
预设1：小石子非常的多，瓶口非常细小。
预设2：小乌鸦虽然着急喝水，但它做事很认真、有耐心。
教师过渡：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。
任务二：仔细观察，帮助乌鸦
任务三：回归主题，扩散思维
1、开动脑筋：你有什么其他好办法帮乌鸦喝到水吗？
预设1：可以给乌鸦一根吸管，让乌鸦用吸管喝到瓶子里的水。
预设2：可以让其他动物朋友帮忙，把瓶子给推倒，这样乌鸦就能喝到瓶子
里的水了。
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任务四：恍然大悟，明白道理
体会道理。
教师引导：你学习了这篇课文，有什么想说的吗？
预设1：小乌鸦可真聪明呀！
预设2：我以后也要像乌鸦学习，遇到事情要善于观察、善于思考。
预设3：我以后会像乌鸦一样遇到困难，认真思考，积极想办法解决。
教师小结：同学们，希望大家以后遇事不慌张，仔细观察、勤动脑、认真
思考。
（板书：认真思考 肯动脑筋）
书写指导：
重点指导：“个”“多”
个：撇捺左右舒展，收笔大致在一条水平线上；竖画居中，直而正。
多：两个“夕”上下对齐，两个点写在竖中线上。
作业：
1.朗读课文；在田字格中正确书写本课生字。
2.同桌之间讲述《乌鸦喝水》的故事，看谁讲得好。
板书设计【参考小红书】
