文档文本内容
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
A Let’s talk 教学设计
1
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends A Let’s talk
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
Pets are family. We live together.
2
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的
“常见的动物，动物的特征与生活环境”，该课以Wu Binbin
和Chen Jie 在周末早上到Mike 家做客为语篇语境。Wu Binbin,
Chen Jie 和Mike 三人见面后有礼貌地互相致以问候，随即Mike
热情地邀请两位朋友进客厅休憩，黑色宠物小狗看到客人后主
动且友好地上前迎接，Wu Binbin 向Mike 夸赞小狗由此展开三
人关于宠物的交流，他们相互得知了Chen Jie 有宠物猫，Wu
Binbin 没有宠物。
Why
语篇意图
语篇价值
Wu Binbin, Chen Jie 和Mike 融洽地交流宠物信息点明了本
课的主题意义，即宠物是生活中的朋友和家人，懂得尊重和欣
赏宠物的存在价值。Wu Binbin 通过呈现倾向小狗的身体姿势并
伸出左手，用肢体和口头语言表达对Mike 宠物狗的喜爱，小狗
主动地迎接客人，展现了人与动物友好相处的画面，反映了小
狗这类宠物与生俱来的性格，热情好客并能提供极高的情绪价
值，以上旨在引导学生在语境中体验与宠物相处的乐趣，初步
掌握与宠物的相处之道，初次相遇应先表达友好，才能和谐愉
快地相处。编者还倡导学生观察图片，Wu Binbin 和Chen Jie
未戴红领巾发现对话时间发生在周末早上，探究两人到Mike 家
做客的原因，以及Wu Binbin 和Chen Jie 座次差异的背后原因，
是因为Chen Jie 家养宠物猫具有和动物长期相处的经历，所以
坐在距离宠物狗更近的距离，而Wu Binbin 家里没有宠物，但
可爱的小狗激发了他和学生读者们对宠物的好奇和喜爱。
How
文体结构
语言特点
首先，本课对话语篇各个句子之间存在着内容的逻辑联系，第
①②句是介绍时间和地点背景，感叹号反映三人见面的愉快氛
围，③到⑥句是按照日常交际的顺序先由Wu Binbin 表达对宠
物的喜爱，Mike 接受夸赞即而询问两名客人家中是否有宠物，
两人依次回答，体现前后意义的连贯性和完整性。其次，从语
言形式上的衔接性来看，使用了形容词性物主代词搭配名词I
like your dog. 指代Mike 的宠物，并用一般疑问句Do you have
a pet?来询问新信息，通过答语Yes, I do. I have a cat./ No, I don’t.
得知新信息，为开展课中宠物调查活动自然地提供句式输入。
3
教学对象分析
知识世界
三年级学生有两年的英语学习经验，知道简单的动物单
词，比如”dog”“cat”等，学生对简单的表示肯定或否定的用
语比较熟悉，比如“Yes”，“No”。
内心世界
三年级学生对“宠物”这一话题并不陌生，但很少能认识
到宠物在家庭中的作用和意义。学生活泼、爱交流、爱表演，
因此在教学过程中，应将听、说、玩、演、唱融入课堂，激发
学生的学习欲望和兴趣。
未来世界
能简单介绍自己的宠物成员，用一般疑问句提出疑问并进
行回答；能进一步了解自己的宠物，学会关注自己的宠物。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.在语境中感知和体会如何询问是否有宠物和回答的社交用语“Do you
have a pet?”“Yes, I do./ No, I don’t.”的表意功能，并主动介绍自己的宠
物；
2.唱演关于宠物的歌曲，感受英语学习的乐趣，并了解对待宠物友好的方
式；
3.进行简单的角色扮演，模仿Wu Binbin 和Chen Jie 到Mike 家做客的情
景，树立热情好客的待客之道。
教学重难点
重点
能运用简单的社交用语“Do you have a pet?”“Yes, I
do./ No, I don’t.”交流自己的宠物情况。
难点
主动向同伴介绍自己的宠物情况，通过讨论进一步了解对
待宠物友好的方式。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step
1
Warm up &
Revision
Activity 1 Sing a song
共唱歌曲I have a pet，活跃课堂氛围。
观察学生
的反应，
及时给予
提示和鼓
励。
4
Activity 2 Look and say
结合老版教材Amy 介绍自己的家庭成员，承接第二
单元内容，以家庭主题引出宠物。
Activity 3 Think and say
呈现问题，让学生进行回答
(1) Does Amy have a big family?
学生回答Yes, she does.
(2) How many people are there?
呈现选项 A. Five B. Six 学生回答Six
(3) Who are they? 学生借助图片回答
以family tree 的形式呈现Amy 的家人图片
This is Amy, her father, mother, sister, brother
and a puppy.
T: Amy has a pet. It is a puppy. You can call
it dog, too
引导学生
回忆相关
内容。给
予学生足
够的思考
时间，对
于回答不
出来的学
生，可以
用引导性
的问题帮
助他们回
忆。
通过提问
引导学生
观察照片
中Amy 家
庭成员的
数量，并
引出宠物
的话题。
5
设计意图：在热身环节，通过歌曲引入本课时的主要话题pet，并活跃课堂氛
围。通过呈现Amy 的家庭介绍，复习第二单元的内容，并引进新话题pet 下
的狗狗dog，为语篇学习做铺垫，提升学生的语言运用能力，培养他们在实际
情境中用英语介绍宠物的能力，增强他们的口语表达和人际交往意识。
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 1 Look and say
创设情境，Chen Jie 和Binbin 来到Mike Black 家
中，学生根据图片，推测这是谁的家？他有养宠物
吗？学生通过观察人物站位，推测出这是Mike
Black 的家。
T：Where are they?
Ss: They are at Mike
Black
’ s home.
教师引导学生继续观察图片，猜一猜他是否有
养宠物？
T: Does Mike Black have a pet?
Let’s follow Chen Jie and Wu Binbin to find
out!
观察学生
的反应，
确保他们
跟上节
奏。引导
学生回答
问题，对
于回答正
确的学生
给予肯定
和表扬，
对于回答
错误或有
困难的学
生，耐心
引导和纠
正。
6
Activity 2 Watch and match
学生观看视频，了解三位同学是否养了宠物，分别
养了什么宠物？
（1）T: Mike has a pet. What about Chen Jie
and Wu Bibin?
Do they have a pet? What is it?
（2）播放视频，引导学生完成配对任务，学生答
后出示答案
Activity 3 Look and predict
引导学生观看图片，挖空重点句型，推测人物所说
的话。
引导学生
关注重点
和需要回
答的问
题。耐心
倾听学生
回答问题
并给予恰
当的评
价。
激发学生
思考和猜
测，鼓励
学生大胆
用英语表
7
T: What may they say? Please look and predict.
Activity 4 Read and choose
提供选项，学生根据上下文、图片提示人物表情选
择正确的答案，完成对话。请根据上下文、图片提
示和人物表情选择正确的答案，完成对话。再核对
答案，圈出关键线索。
Activity 5 Watch and feel
播放视频，给出Tips 看完视频后，引导学生讨论
选择对应的emoji, 再出示老师的答案。
Activity 4 Listen and repeat
逐句放音频，播放某句时标红对应台词，并呈现升
达自己的
想法。
鼓励学生
举手回
答。给予
肯定或纠
正，并引
导学生继
续思考。
认
真
倾
听，对于
表达不清
晰或不准
确
的
地
方，引导
其改正。
及时纠正
学生的发
音
、
语
调、重音
8
降调箭头，引导学生关注句子的升调和降调。
Activity 5 Read with friends
同伴之间相互朗读，给出朗读Tips。
Activity 6 Role-play
角色扮演，给出评价机制，引导学生根据评价标准
进行自评和他评。
Activity 7 Think and guess
通过提问吴斌斌会不会养一个宠物，引导学生思
考，并给出动机表格，发散学生的思维。
T: Mike has a dog. Chen Jie has a cat.
Binbin doesn’t have a pet.
Will he get a pet after going home? Why?
等问题。
鼓励学生
模仿音频
或视频中
的语气、
情感，增
强语言的
表现力。
明确每个
小组的角
色分配和
任
务
要
求。巡视
各小组，
给予及时
的指导和
建议，帮
助学生改
进表演。
教师观察
学生的回
9
答，并及
时给与反
馈
和
鼓
励。
设计意图：此教学环节通过各种活动引导学生逐步深入学习关于宠物的英语
表达。首先，利用照片提问、猜测，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们积
极运用所学语言进行思考和推测。接着，通过听的活动，强化学生对特定句
型“Do you have a pet?”及其回答的理解和运用能力。然后，进一步引导
学生思考“pet”的含义，并思考吴斌斌是否会有自己的宠物，旨在帮助学生
将所学知识与实际生活联系起来，增强语言的实用性和交际性，从而提高学
生的语言综合运用能力。
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 1 Watch and tick
学生思考哪些动物可以是家养宠物？扩充学生对于
宠物的词汇，为调查输出做铺垫。提供不同动物图
片和文字，学生打勾。
T: Pets are so cute. What animals can be pets?
Activity 2 Watch and write
将课本第二部分的活动制作成一个任务，引导学生
学习如何使用调查问卷。呈现四位同学在教室的场
景，教师提出问题学生讨论，学生讨论彼此是否有
养宠物。学生观看对话后，填写表格，并核对答
案。
引导学生
联系自己
的生活实
际，及时
给与帮助
和反馈。
教师观察
学生填写
表格时是
否有困
难，及时
给与帮
助。
10
T：Do you have a pet? What are they? Let’s ask
around and do a survey.
Activity 3 Do a survey
迁移创新，学生根据实际情况完成调查问卷, 教师
提供学生完成的具体步骤和要求。
T: Do you have a pet? Do your good friends
have a pet?
Let’s ask around and do a survey.
Step 1. Ask at least 4 classmates: "Do you have
a pet?"
至少询问5 个同学；
Step 2. Write down their answers.
记录他们的回答。
Step 3. Share your findings with the class.
与同学们分享你的发现。
Activity 3 Report in class
提供具体
的步骤和
要求，强
调语言表
达的重点
句型 “Do
you have
a pet?”，
鼓励他们
发挥创
意，帮助
他们组织
语言。
对于展示
给予肯定
和表扬。
针对普遍
存在的问
题进行总
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引导学生展示调查结果，并给出评价机制，引导学
生进行自评和他评。
T: Boys and girls. What are your findings? Please
share with us!
Here are two ways. You can choose one to
share.
Activity 4 Good to know
为什么这么多人喜欢宠物，我们应该怎么对待我们
的宠物？引导学生联系自己的实际说出自己的想
法，并总结。
T: Many students like having pets. Why do we
like having a pet?
T: Because pets are friends. Pets are family. We
live together. They can make us happy. They keep
you active ... Pets are always here for you.
结和再次
讲解，以
便学生改
进。
教师观察
学生是否
发散自己
的思维，
并联系自
己的实
际，及时
进行补充
和总结。
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设计意图：通过了解哪些动物可以是家养宠物和调查身边的同学是否有宠
物，逐步深化学生对有关宠物的英语表述和理解，同时引导学生思考如何友
好对待我们的宠物，培养他们的听说能力和语言运用能力，增强学习的趣味
性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语综合素养。
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板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homewo
rk
Homework
Need to do
1. Read and order. Then listen and imitate the
dialogue on page 28.
2. What animals can be pets? Please tick the
pets? Then write or draw more pets.
Choose to do
1. Do a survey in your class and collect data.请
调查更多班级同学养育宠物的数量并用下表收集记
录数据。
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2. Make name card for your pet and share it with
your classmates. 请为你的宠物或你最喜欢的宠物
制作一张宠物卡。
评价
Assessment
