文档文本内容
PEP 人教版三年级上册Unit 2 Different families
Part B Let's talk 教学设计
1
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级下册Unit 2 Different families B Let’s talk
所属
单元主题
What makes a family?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 □人与自然
家庭与家庭生活
单元
主题意义
Families can be big or small.
Family members love each other.
单元设计思路
本单元在单元大话题“Different families”的统领下划分成
三话题：“Who lives with you?”“How are families
different?”“Family poem, to show family love”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 部分设计Chen Jie 邀请Sarah 到
家里做客的情境，Chen Jie 介绍家庭同居成员解答“Who
lives with you?”的问题，引导学生思考“Why are the peop
together？”，在交流家庭成员的过程中明白“家”的意义，
感受家的爱的氛围。B 部分设计Sarah 邀请Chen Jie 到家中做
客，以Sarah 的大家庭为例，介绍家庭的类型及更多的家庭
成员和角色，从而解决“How are families different？”的问
题；在start to read 板块，设计介绍自己的家庭生活的活动，
引导学通过了解和对比不同的家庭类型、家庭活动，体验家
庭生活的美好和温馨，感悟“Some families are small.Some
are big. Families are different, but family love is the same.”的道
理。C 部分设计“Make a family tree”和“Write a family
poem”的活动，结合画和写的活动，巩固单元核心知识，帮
助学生加深对家庭的了解，善于观察家庭生活，进而加深对
家庭生活的体验和热爱，鼓励学生敢于表达和仔细观察，观
察自己的家庭和他人的家庭，观察人类的家庭也观察动物的
2
家庭，丰富“家庭”的概念，感悟“Families can be big or
small. Family members love each other.” 。
本课时
主题意义
How are families different?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活”。
延续A 部分的话题，故事地点从Chen Jie 家转移到Sarah
家，Sarah 邀请Chen Jie 到家里做客，Sarah 家中摆放了许多
家庭照，十分温馨，Sarah 拥有一个大家庭，家庭成员众多，
Chen Jie 对照片中人物进行猜测，通过照片认识了Sarah 的表
姐和弟弟。
Why
语篇意图
语篇价值
Chen Jie 到Sarah 家做客的情境点明了本课的主题意义，
即认识家庭类型和成员角色，感受家庭生活的美好和温馨。
以Sarah 的大家庭道出家庭类型的不同，引导学生认识和理
解不同的家庭组成，认识自己的家庭类型和成员角色。Sarah
的家中摆放了许多家庭照，营造出温馨的氛围，倡导学生通
过体验家庭生活的美好和温馨，强化对家人的爱与关怀，感
悟家庭的重要意义。
How
文体结构
语言特点
Let’s talk 语篇以“Sarah， you have a big family.”开头，
突出语篇的话题“不同的家庭组成和成员角色”，语篇的语
言结构重复，重复呈现“Is this your...”表达对某人的家庭角
色的猜测，初步了解一般疑问句的句型结构，通过重复加深
学生对关键句的理解和记忆，符合三年级学生的认知特点和
记忆特点。使用“No, it’s my cousin.”“Yes, it is.”对猜测进行
否定或肯定回答，帮助学生识别对话中的话轮转换。配图呈
现Sarah 的家庭照，照片中家庭成员众多，精确解释了“a
big family”的含义，有助于学生认识并理解家庭类型的不
同，激发学生主动了解他人的家庭类型和成员角色的欲望。
教学对象分析
3
知识世界
三年级学生对“家庭”话题比较熟悉，知道简单的家庭
伦理关系，能够根据人物照片猜测人物的家庭成员身份。学
生对简单的表示肯定或否定的用语比较熟悉，比如
“Yes”“No”。
内心世界
本课“家庭”一话题与学生的日常生活密切相关，学生
几乎每天斗与家庭成员相处，对家庭的依赖程度较大，对本
课话题十分感兴趣。
未来世界
能根据人物形象预测任务的家庭角色，用一般疑问句提
出疑问并进行回答；能了解不同的家庭成员角色，从中发现
家庭类型的异同。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 在语境中感知、体会一般疑问句“Is this...?”及其回答“Yes, it is.”“No,
it’s...”的表意功能，初步了解一般疑问句的结构，依据人物形象对人物的
家庭成员角色进行猜测并进行回答；
2. 识别对话中的话轮转换，对错误猜测提供表示否定并进行正确补充，
对正确猜测表示肯定，在交流家庭成员角色的过程中认识并理解不同的
家庭组成，拓宽对“家庭”的理解；
3. 在交流家庭成员及家庭组成的过程中，体验家庭生活的美好和温馨，
感悟家庭的重要意义。
教学重难点
重点
学生能够依据人物形象，运用一般疑问句“ Is
this...?”“Yes, it is.”“No, it’s...”对人物的家庭角色进行猜测并回
答。
难点
学生能通过了解同伴的家庭成员，认识并理解不同的家
庭类型，感受家庭的重要意义。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Activity 1 Sing a song
唱一首家庭成员相关的歌曲，复习Part A 部分所学
内容，承
上启下。
观察学生的
反应，及时
给予提示和
鼓励。完成
活动后，邀
请个别学生
展示他们的
4
Step 1
Review
Activity 2 Review
复习旧知，引导学生在语言支架下根据自己的
理解说一说。
T: Sarah went to Chen Jie’s house before.
Do you remember them? Look!
Who are they?
Ss:This is...
T：Is the family big or small? It’s a...family.
动作，进行
简单的点评
和纠正。
引导学生回
忆相关内
容。给予学
生足够的思
考时间，对
于回答不出
来的学生，
可以用引导
性的问题帮
助他们回
忆。
设计意图：此教学环节旨在通过多样化的学习活动，帮助学生巩固已学知
识，并激发他们的学习兴趣和竞争意识。以Sarah
去Chen Jie
家以及Chen
Jie
去Sarah 家的情景引入，结合图片动作增强直观性，引导学生关注家庭
规模等相关内容，使学生在生动有趣的情境中复习所学，同时通过小组竞赛
的形式提高学生的参与度和积极性，促进学生之间的合作与交流，从而达到
更好的学习效果。
Activity 1 Look and say
创设情境，延续A 部分的话题，故事地点从
通过提问引
导学生观察
照片中家庭
5
Step 2
Presentation
Chen Jie 家转移到Sarah 家，Sarah 邀请Chen
Jie 到家里做客，Sarah 家中摆放了许多家庭
照，引导学生思考Sarah 的家庭是大家庭还是
小家庭。
T:Today Chen Jie is at Sarah’s house.
They are looking at the photos.
T:Look! These are Sarah’s family photos.
Is it a small family?
Activity 2 Guess and say
学生仔细观察Sarah 的全家福照片，小组合作
猜一猜照片种分别是谁？
T：Can you guess who are they? Please work
in pairs.
Is this Sarah’s...?
Activity 3 Listen and check
学生听录音从左到右依次核对答案，再追问学
生Sarah 左右两边站着是谁？
T： Who is he?
Who is she?
成员的数
量，判断家
庭规模大
小。
激发学生思
考和猜测，
鼓励学生大
胆用英语表
达自己的想
法。
观察学生的
反应，确保
他们跟上节
奏。引导学
生回答问
题，对于回
答正确的学
生给予肯定
和表扬，对
于回答错误
或有困难的
学生，耐心
引导和纠
正。
引发学生思
考，鼓励学
生分享，认
真倾听，及
时给予反馈
和补充。对
于理解有困
难的学生，
用简单易懂
的例子或解
6
Activity 4 Think and choose
呈现Sarah 一家人的树形家谱图，将cousin 和
brother 的位置挖空，学生进行选择。Tips: 根
据关系图猜测。视觉化展示家庭成员的关系，
帮助学生区分brother 和sister，理解cousin 的
感念。
T：What does cousin mean?
T：Do you have a cousin? What’s his/her name?
My cousin is...
Activity 5 Look and predict
挖空对话核心内容，学生根据人物动作和表
情，猜一猜对话内容。Tips: 认真观察他们手
指指向的人物。
T：What may they say?
释帮助他们
理解。
教师观察学
生的猜测情
况，及时给
予反馈和鼓
励
7
Activity 6 Read and choose
学生小组讨论猜测对话内容后，提供选项学生
进行选择，加入干扰项。
Activity 7 Listen and check.
听音核对答案是否正确？
呈现答案的时候把手指的方向突出，引导学生
关注this/that
Activity 8 Watch the video
观看视频加深对文本的理解，引导学生注意语
气语调。
8
设计意图：此教学环节通过各种活动引导学生逐步深入学习关于家庭人物关
系的英语表达。首先，利用Sarah 家庭照片提问、猜测，激发学生的兴趣和
好奇心，促使他们积极运用所学语言进行思考和推测。接着，通过听的活
动，强化学生对特定句型“Is this...”及其回答的理解和运用能力。然
后，进一步引导学生思考“cousin”的含义，并分享自己是否有表亲以及其
名字，旨在帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强语言的实用性和
交际性，从而提高学生的语言综合运用能力。
Step 3
Practice&
Extension
Activity 1 Listen and imitate
听录音跟读，引导学生注意不同的语气可以传
递出不同的情感，请认真感受人物说话的情感
哦！
Activity 2 Role play
角色扮演，给出评价机制，引导学生根据评价
标准进行自评和他评。
Activity 3 Ask and answer
完成课本第二部分活动。一个家人捉迷藏的照
片，训练Is this/that...
T ：Here is another picture of Sarah’s. Guess,
who are they?
及时纠正学
生的发音、
语调、重音
等问题。鼓
励学生模仿
音频或视频
中的语气、
情感，增强
语言的表现
力。
明确每个小
组的角色分
配和任务要
求。巡视各
小组，给予
及时的指导
和建议，帮
助学生改进
表演。
引导学生观
察图片中的
人物和细
节。激发学
生的思考和
猜测。及时
给予反馈和
评价，引导
学生正确运
用句型
教师鼓励学
生与同桌进
行对话练
习，在学生
交流时，教
师倾听并在
必要时给予
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Activity 4 Know more
观看视频，重点区分this 和that。
Activity 5 Make a new dialogue
小组合作谈论自己的家庭照片，并给出语言支
架和单词，引导学生在语言支架下创编新对
话。
T ：Draw a picture about your family, make a
new dialogue with your partner.
帮助和纠
正。
设计意图：本教学环节旨在强化学生对相关知识的理解与运用。首先，通过
跟读、表演，帮助学生模仿标准语音语调，增强口语表达的准确性和流利
度。利用各种照片，引导学生运用“Is this/that...”句型进行猜测，培养学生的
观察和推理能力。同时激发学生的创造力和合作交流能力。
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板书设计
Blackboard
design
Is that...?
作业设计
Homework
Homework
Need to do
1. Listen and read. 听一听课文录音，并跟读课文。
2. Read，choose and write.选择正确的单词写在四线三格里，
注意格式。
Choose to do
1.Make your family word book
2.寻找家里的老照片，跟家里人用英语一起讨论一下是谁
呢？
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