文档文本内容
PEP 人教版三年级上册Unit 2 Different families
Part A Let’s talk 教学设计
1
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级下册Unit 2 Different families A Let’s talk
所属
单元主题
What makes a family?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 □人与自然
家庭与家庭生活
单元
主题意义
Families can be big or small.
Family members love each other.
单元设计
思路
本单元在单元大话题“Different families”的统领下划分成三
话
题
：
“
Who lives with you?”“How are families
different?”“Family poem, to show family love” 语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 部分设计Chen Jie 邀请Sarah 到家
里做客的情境，Chen Jie 介绍家庭同居成员解答“Who lives with
you?”的问题，引导学生思考“Why are the people together？”，
在交流家庭成员的过程中明白“家”的意义，感受家的爱的氛
围。B 部分设计Sarah 邀请Chen Jie 到家中做客，以Sarah 的大
家庭为例，介绍家庭的类型及更多的家庭成员和角色，从而解
决“How are families different？”的问题；在start to read 板块，
设计介绍自己的家庭生活的活动，引导学生通过了解和对比不
同的家庭类型、家庭活动，体验家庭生活的美好和温馨，感悟
“Some families are small.Some are big. Families are different, but
family love is the same.” 的道理。C 部分设计“Make a family
tree”和“Write a family poem”的活动，结合画和写的活动，巩固
单元核心知识，帮助学生加深对家庭的了解，善于观察家庭生
活，进而加深对家庭生活的体验和热爱，鼓励学生敢于表达和
仔细观察，观察自己的家庭和他人的家庭，观察人类的家庭也
观察动物的家庭，丰富“家庭”的概念，感悟“Families can be
big or small. Family members love each other.” 。
2
本课时
主题意义
Who lives with you?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活”，该课
基于第一单元的认识校园内新朋友，将话题从校内延伸到校
外，走进家庭，向朋友介绍自己的家庭成员。Chen Jie 邀请
Sarah 到家里做客，首次见面，Chen Jie 主动向家人介绍自己的
朋友Sarah Miller，热情地向Sarah 介绍了自己的父母和外祖父
母。Chen Jie 一家热情好客，大家友好、礼貌地相互问好，相
处融洽。
Why
语篇意图
语篇价值
Chen Jie 向Sarah 介绍自己的家庭成员的情景点明了本课的
主题意义，即认识家庭成员在家庭中的角色，感受爱的氛围。
Chen Jie 用简单、礼貌的社交语言向Sarah 介绍自己的家庭成
员，体现出Chen Jie 的主人翁意识，Chen Jie 的家人向首次见
面的Sarah 热情地打招呼并表达对认识对方的喜悦之情，充分体
现出Chen Jie 一家的热情好客，同时赞扬了中华民族热情好客
的优良品质。介绍不同的家庭成员，旨在引导学生初步认识家
庭成员在家庭中的角色，进一步关注并了解自己的家庭，了解
自己的家庭结构，并在此过程中感受家庭中爱的氛围。
How
文体结构
语言特点
语篇第一部分呈现简单的句型“This is my...”介绍自己的
家庭成员，复现第一单元中关于交友的语句“Hi”“Nice to
meet you.”表达对客人的友好与欢迎，语篇结构简单，便于建
立学生学习英语的兴趣和自信；语篇配图呈现礼貌问好、热情
交友的肢体语言，传递“礼貌交友，热情待客”的观念，体现
中华民族的文化自信。第二部分围绕认识家庭成员的话题，欢
唱手指歌，朗朗上口的旋律搭配简单有趣的游戏，将学习融入
娱乐中，对家庭成员的名称进行有效操练，有助于强化学生的
有意识记。
教学对象分析
知识世界
三年级学生有两年的英语学习经验，知道简单的家庭成员的
称呼，比如”dad”“mum”。第一单元学习了简单的社交用
语，如“ Hello ！I’m...”“ Hi!My name is...”“ Nice to meet
you.”，为本课学习做了铺垫。
3
内心世界
三年级学生对“家庭”这一话题并不陌生，但很少能认识到
家庭成员在家庭中的作用和意义。学生活泼、爱交流、爱表
演，因此在教学过程中，应将听、说、玩、演、唱融入课堂，
激发学生的学习欲望和兴趣。
未来世界
能简单介绍自己的家庭成员；能进一步了解自己的家庭的结
构，学会关注自己的家庭。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.在语境中感知和体会介绍家庭成员和朋友的社交用语“This is my
friend.”“This is my grandpa/ grandma/...”的表意功能，并主动介绍自己的
家庭成员；
2.唱演关于家庭成员的“手指歌”，感受英语学习的乐趣，熟悉自己的家
庭的组成；
3.进行简单的角色扮演，模仿Sarah 到Chen Jie 家做客的情景，树立热情
好客的待客之道。
教学重难点
重点
能运用简单的社交用于“This is my friend.”“This is my
grandpa/ grandma/...”交流自己的家庭情况。
难点
主动向同伴介绍自己的家庭情况，通过交流进一步了解自己
的家庭组成。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm-up
Activity 1 Greeting
问候打招呼，复习旧知。T: Hello！What’s your
name?
Activity 2 Introduce friends
提问介绍自己的好朋友和会朋友们一起做什么
事， 并提示图片。教师引导学生在语言支架下
学生能积极
回应老师的
问候，并准
确回答。对
于回答不够
准确或流畅
的学生，给
予耐心引导
和鼓励，
及时温和地
纠正学生的
4
回答问题。
T: Hello children, nice to see you again. Can
you introduce your friends to me? Who is your
best friend? What do you do together?
Activity 3 Look and say
呈现主页的新年图，再配几个日常家庭的图片。
引导学生回答，并引入本单元主话题。
T：Who are they? What is their relationship?
(关系）
Activity 4 Predict and tick
提前预测感知本单元主题内容，在相关图片问下
打勾，并核对答案，关于friends 是错的，不打
勾。
T ：What will we learn about family? Ss: We
will...
回答，并用
正确的表述
重复一遍。
对表现出色
的学生进行
表扬，树立
榜样。
5
设计意图：在热身环节，通过简单的问候活动，复习第一单元的内容，引导
学生运用新句型“This is...”的句型来介绍朋友，为语篇学习做铺垫，提升学
生的语言运用能力，培养他们在实际情境中用英语介绍家人和朋友的能力，
增强他们的口语表达和人际交往意识。
Step 2
Presentatio
n
Activity 1 Enjoy a song
唱一首和家庭相关的歌曲。并回答问题，这首歌
里有谁？
T: Let’s enjoy a song. Who is in the song?
给出选项单词和配图，学生打勾。学生判断完，
引出Family，并拆分音节教单词fa-mi-ly。
T： We are a family.We live together.
Activity 2 Think and say
提问学生还认识哪些家庭成员，并会和家人们一
起做什么，激活学生的生活实际经验和背景知
识，为正式进入课堂学习做准备。T: What other
family member do you know？
T：What do family do together?
引导学生思
考歌曲主
题，对于学
生的回答给
予积极的反
馈和鼓励。
认真倾听，
对于表达不
清晰或不准
确的地方，
引导其改
正。
密切关注两
组的表现，
及时给予鼓
励和指导。
6
Activity 3 Group competition.
贴合本课时主题，进行小组竞赛，活跃课堂气
氛，并全身心投入课堂学习。T：Our class is a
big “family”, too. I will divide you into two
groups. Let’s see which group can have more
members.
Activity 4:Look and guess
创设情境：Chenjie,Sarah 站在一个房子门口，两
人进入房子后见到爸爸和妈妈，询问学生他们是
谁？学生根据录音和ChenJie 的动作，推测出答
案。
T：Who are they? T: Whose parents are they?
Ss：They are Sarah Miller and Chen Jie.
尝试猜测Sarah’s or Chen Jie’s dad and mum?后
播放ChenJie 的录音：Mum,Dad。再呈现答案：
They are Chen Jie’s dad and mum.T：What is
their relationship?(关系）
鼓励他们举
手回答。给
予肯定或纠
正，并引导
学生继续思
考。
强调观看的
重点和需要
回答的问
题。耐心倾
听学生回答
问题并给予
恰当的评
价。
7
Activity 5 Look and say
人物图插入背景，加上爷爷奶奶的，Chen Jie 介
绍自己的家人给Sarah 认识。T：Where are they?
Ss:Sarah is at Chen Jie’s house. T: What are
they doing? ChenJie is introducing her family to
Sarah. They are greeting each other. It’s the first
time for Sarah to visit ChenJie’s family.
Activity 6 Look and predict
呈现课本图中的被挖空的对话框，突出箭头指向
（谁说的话）
学生进行猜测对话内容。Tips:初次拜访朋友家
人，他们之间可能会说些什么呢？T：How do
they greet each other?
教师观察学
生的猜测情
况，及时给
予反馈和鼓
励
整体聆听。
模仿语音、
8
Activity 7 Think and choose
给出选项，让学生进行选择合适的句子。逐句核
对，学生回答的时候依次引导学生说出依据。
Tips:仔细观察人物的表情和手势，选出最佳对话
哦！
Activity 8 Let’s immitate
听录音跟读，引导学生注意不同的语气可以传递
出不同的情感，请认真感受人物说话的情感哦！
T：Now,let’s listen and immitate.
Activity 9: Let’s dub
插入课本配套视频，进行配音。引导学生注意语
气语调。
T：Now let’s dub the video.
语调跟读。
对发音不准
确的地方进
行纠正和示
范。
明确扮演内
容。安排角
色。并对对
话的流畅
性、表情和
动作等给予
指导。
9
Activity 10: Role-play
角色扮演，给出评价机制，引导学生根据评价标
准进行自评和他评。
设计意图：本环节通过多样化的活动，围绕“家庭”这一主题，以“Who
lives with you?”为线索，引导学生学习与家庭相关的词汇和表达，激发学生
对家庭的认知和思考。从歌曲引入主题，到思考家庭成员和家庭活动，再通
过竞赛、观察和观看视频等方式加深对家庭成员的了解，培养学生的语言表
达能力和观察思考能力，同时增强学生对家庭的情感认知，营造积极活跃的
课堂氛围，提高学生的学习效果和参与度。
Step 3
Practice
Activity 1 Make a new dialogue
学生猜一猜， Sarah 会如何和Chen Jie 家人见面
打招呼？学生扮演Sarah，思考她会怎么说怎么
做？结合第一单元所学内容，给出Sentences
bank. T:How will Sarah greet them? What will
she say? What will she do?
Activity 2 Think and say
引导学生思考他们是什么样的人，并给出相对应
的单词让学生说出来。T: What are they like？
引导学生关
注人物。要
求学生模
仿、跟读，
强调发音和
语调。
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They are... Because they...
Activity 3 Game: Whisper.
进行句型巩固游戏， 规则：老师告诉每列第一
位同学一个句子，第一位同学把句子悄悄地告诉
第二位同学，如此类推，最后一位同学把听到的
句子告诉老师，正确的小组获得一分。
T: Yes. They are nice and friendly. They often
play games together, too. Let’s play a game
with them.
Activity 4 Sing together
共唱歌曲，进行句型的巩固。
T: Chen Jie’s family often play games together.
They sing together, too. Let’s sing with them.
引导学生思
考。鼓励学
生用这些单
词描述家庭
成员的特
点，教师适
时给予反馈
和纠正。
明确解游戏
规则，确保
秩序和安
静。判断对
错并给予相
应小组计
分。
整体感受旋
律和节奏。
纠正学生的
音准和节奏
问题。
设计意图：
通过丰富多样的活动，思考人物特点，逐步深化学生对家庭成员的英语表述
和理解，培养他们的听说能力和语言运用能力，同时增强学习的趣味性和互
动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语综合素养。
Activity 1 Draw and say
两人一组合作完成介绍自己家人的绘画，并在语
提供示例或
模板，强调
11
Step 4
Extensio
n
言支架下进行介绍。T：Draw a picture of your
family and introduce them to your classmates.
This is my...
Activity 2: Watch a video
观看视频， 引导学生思考family 的含义，进行情
感教育。
语言表达的
重点句型
“
This
is...”，鼓励
他们发挥创
意，帮助他
们组织语
言。对于展
示给予肯定
和表扬。针
对普遍存在
的问题进行
总结和再次
讲解，以便
学生改进。
设计意图：
学生通过绘制家庭简笔画并进行介绍，实现了从语言输入到语言输出的转
化。旨在培养学生的语言表达能力、绘画创造力和对家庭概念的理解，增强
学生对家庭成员的认知和情感联系，同时提升学生的综合语言运用能力和跨
学科素养。通过观看视频，帮助他们从不同视角感受家庭的温暖与重要性，
进一步强化对家庭主题的理解，培养学生的情感价值观。两个活动相互配
合，既注重知识技能的培养，又强调情感的熏陶，以全面提升学生在“家
庭”这一主题上的综合素养。
板书设计
Blackboar
d
design
作业设计
Homework
Homework
Need to do
1. Read after the tape.听录音，模仿课文中的对话朗读。
2. Read and choose.
12
3.Look and write.
Choose to do
1. Make family finger puppets.
评价
Assessme
nt
