PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
A Let’s talk 教学设计
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends A Let’s talk
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
Pets are family. We live together.
1
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的
“常见的动物，动物的特征与生活环境”，该课以Wu Binbin
和Chen Jie 在周末早上到Mike 家做客为语篇语境。Wu Binbin,
Chen Jie 和Mike 三人见面后有礼貌地互相致以问候，随即Mike
热情地邀请两位朋友进客厅休憩，黑色宠物小狗看到客人后主
动且友好地上前迎接，Wu Binbin 向Mike 夸赞小狗由此展开三
人关于宠物的交流，他们相互得知了Chen Jie 有宠物猫，Wu
Binbin 没有宠物。
Why
语篇意图
语篇价值
Wu Binbin, Chen Jie 和Mike 融洽地交流宠物信息点明了本
课的主题意义，即宠物是生活中的朋友和家人，懂得尊重和欣
赏宠物的存在价值。Wu Binbin 通过呈现倾向小狗的身体姿势并
伸出左手，用肢体和口头语言表达对Mike 宠物狗的喜爱，小狗
主动地迎接客人，展现了人与动物友好相处的画面，反映了小
狗这类宠物与生俱来的性格，热情好客并能提供极高的情绪价
值，以上旨在引导学生在语境中体验与宠物相处的乐趣，初步
掌握与宠物的相处之道，初次相遇应先表达友好，才能和谐愉
快地相处。编者还倡导学生观察图片，Wu Binbin 和Chen Jie
未戴红领巾发现对话时间发生在周末早上，探究两人到Mike 家
做客的原因，以及Wu Binbin 和Chen Jie 座次差异的背后原因，
是因为Chen Jie 家养宠物猫具有和动物长期相处的经历，所以
坐在距离宠物狗更近的距离，而Wu Binbin 家里没有宠物，但
可爱的小狗激发了他和学生读者们对宠物的好奇和喜爱。
How
文体结构
语言特点
首先，本课对话语篇各个句子之间存在着内容的逻辑联系，第
①②句是介绍时间和地点背景，感叹号反映三人见面的愉快氛
围，③到⑥句是按照日常交际的顺序先由Wu Binbin 表达对宠
物的喜爱，Mike 接受夸赞即而询问两名客人家中是否有宠物，
两人依次回答，体现前后意义的连贯性和完整性。其次，从语
言形式上的衔接性来看，使用了形容词性物主代词搭配名词I
like your dog. 指代Mike 的宠物，并用一般疑问句Do you have
a pet?来询问新信息，通过答语Yes, I do. I have a cat./ No, I don’t.
得知新信息，为开展课中宠物调查活动自然地提供句式输入。
2
教学对象分析
知识世界
三年级学生有两年的英语学习经验，知道简单的动物单
词，比如”dog”“cat”等，学生对简单的表示肯定或否定的用
语比较熟悉，比如“Yes”，“No”。
内心世界
三年级学生对“宠物”这一话题并不陌生，但很少能认识
到宠物在家庭中的作用和意义。学生活泼、爱交流、爱表演，
因此在教学过程中，应将听、说、玩、演、唱融入课堂，激发
学生的学习欲望和兴趣。
未来世界
能简单介绍自己的宠物成员，用一般疑问句提出疑问并进
行回答；能进一步了解自己的宠物，学会关注自己的宠物。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1.在语境中感知和体会如何询问是否有宠物和回答的社交用语“Do you
have a pet?”“Yes, I do./ No, I don’t.”的表意功能，并主动介绍自己的宠
物；
2.唱演关于宠物的歌曲，感受英语学习的乐趣，并了解对待宠物友好的方
式；
3.进行简单的角色扮演，模仿Wu Binbin 和Chen Jie 到Mike 家做客的情
景，树立热情好客的待客之道。
教学重难点
重点
能运用简单的社交用语“Do you have a pet?”“Yes, I
do./ No, I don’t.”交流自己的宠物情况。
难点
主动向同伴介绍自己的宠物情况，通过讨论进一步了解对
待宠物友好的方式。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step
1
Warm up &
Revision
Activity 1 Sing a song
共唱歌曲I have a pet，活跃课堂氛围。
观察学生
的反应，
及时给予
提示和鼓
励。
3
Activity 2 Look and say
结合老版教材Amy 介绍自己的家庭成员，承接第二
单元内容，以家庭主题引出宠物。
Activity 3 Think and say
呈现问题，让学生进行回答
(1) Does Amy have a big family?
学生回答Yes, she does.
(2) How many people are there?
呈现选项 A. Five B. Six 学生回答Six
(3) Who are they? 学生借助图片回答
以family tree 的形式呈现Amy 的家人图片
This is Amy, her father, mother, sister, brother
and a puppy.
T: Amy has a pet. It is a puppy. You can call
it dog, too
引导学生
回忆相关
内容。给
予学生足
够的思考
时间，对
于回答不
出来的学
生，可以
用引导性
的问题帮
助他们回
忆。
通过提问
引导学生
观察照片
中Amy 家
庭成员的
数量，并
引出宠物
的话题。
4
设计意图：在热身环节，通过歌曲引入本课时的主要话题pet，并活跃课堂氛
围。通过呈现Amy 的家庭介绍，复习第二单元的内容，并引进新话题pet 下
的狗狗dog，为语篇学习做铺垫，提升学生的语言运用能力，培养他们在实际
情境中用英语介绍宠物的能力，增强他们的口语表达和人际交往意识。
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 1 Look and say
创设情境，Chen Jie 和Binbin 来到Mike Black 家
中，学生根据图片，推测这是谁的家？他有养宠物
吗？学生通过观察人物站位，推测出这是Mike
Black 的家。
T：Where are they?
Ss: They are at Mike
Black
’ s home.
教师引导学生继续观察图片，猜一猜他是否有
养宠物？
T: Does Mike Black have a pet?
Let’s follow Chen Jie and Wu Binbin to find
out!
观察学生
的反应，
确保他们
跟上节
奏。引导
学生回答
问题，对
于回答正
确的学生
给予肯定
和表扬，
对于回答
错误或有
困难的学
生，耐心
引导和纠
正。
5
Activity 2 Watch and match
学生观看视频，了解三位同学是否养了宠物，分别
养了什么宠物？
（1）T: Mike has a pet. What about Chen Jie
and Wu Bibin?
Do they have a pet? What is it?
（2）播放视频，引导学生完成配对任务，学生答
后出示答案
Activity 3 Look and predict
引导学生观看图片，挖空重点句型，推测人物所说
的话。
引导学生
关注重点
和需要回
答的问
题。耐心
倾听学生
回答问题
并给予恰
当的评
价。
激发学生
思考和猜
测，鼓励
学生大胆
用英语表
6
T: What may they say? Please look and predict.
Activity 4 Read and choose
提供选项，学生根据上下文、图片提示人物表情选
择正确的答案，完成对话。请根据上下文、图片提
示和人物表情选择正确的答案，完成对话。再核对
答案，圈出关键线索。
Activity 5 Watch and feel
播放视频，给出Tips 看完视频后，引导学生讨论
选择对应的emoji, 再出示老师的答案。
Activity 4 Listen and repeat
逐句放音频，播放某句时标红对应台词，并呈现升
达自己的
想法。
鼓励学生
举手回
答。给予
肯定或纠
正，并引
导学生继
续思考。
认
真
倾
听，对于
表达不清
晰或不准
确
的
地
方，引导
其改正。
及时纠正
学生的发
音
、
语
调、重音
7
降调箭头，引导学生关注句子的升调和降调。
Activity 5 Read with friends
同伴之间相互朗读，给出朗读Tips。
Activity 6 Role-play
角色扮演，给出评价机制，引导学生根据评价标准
进行自评和他评。
Activity 7 Think and guess
通过提问吴斌斌会不会养一个宠物，引导学生思
考，并给出动机表格，发散学生的思维。
T: Mike has a dog. Chen Jie has a cat.
Binbin doesn’t have a pet.
Will he get a pet after going home? Why?
等问题。
鼓励学生
模仿音频
或视频中
的语气、
情感，增
强语言的
表现力。
明确每个
小组的角
色分配和
任
务
要
求。巡视
各小组，
给予及时
的指导和
建议，帮
助学生改
进表演。
教师观察
学生的回
8
答，并及
时给与反
馈
和
鼓
励。
设计意图：此教学环节通过各种活动引导学生逐步深入学习关于宠物的英语
表达。首先，利用照片提问、猜测，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们积
极运用所学语言进行思考和推测。接着，通过听的活动，强化学生对特定句
型“Do you have a pet?”及其回答的理解和运用能力。然后，进一步引导
学生思考“pet”的含义，并思考吴斌斌是否会有自己的宠物，旨在帮助学生
将所学知识与实际生活联系起来，增强语言的实用性和交际性，从而提高学
生的语言综合运用能力。
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 1 Watch and tick
学生思考哪些动物可以是家养宠物？扩充学生对于
宠物的词汇，为调查输出做铺垫。提供不同动物图
片和文字，学生打勾。
T: Pets are so cute. What animals can be pets?
Activity 2 Watch and write
将课本第二部分的活动制作成一个任务，引导学生
学习如何使用调查问卷。呈现四位同学在教室的场
景，教师提出问题学生讨论，学生讨论彼此是否有
养宠物。学生观看对话后，填写表格，并核对答
案。
引导学生
联系自己
的生活实
际，及时
给与帮助
和反馈。
教师观察
学生填写
表格时是
否有困
难，及时
给与帮
助。
9
T：Do you have a pet? What are they? Let’s ask
around and do a survey.
Activity 3 Do a survey
迁移创新，学生根据实际情况完成调查问卷, 教师
提供学生完成的具体步骤和要求。
T: Do you have a pet? Do your good friends
have a pet?
Let’s ask around and do a survey.
Step 1. Ask at least 4 classmates: "Do you have
a pet?"
至少询问5 个同学；
Step 2. Write down their answers.
记录他们的回答。
Step 3. Share your findings with the class.
与同学们分享你的发现。
Activity 3 Report in class
提供具体
的步骤和
要求，强
调语言表
达的重点
句型 “Do
you have
a pet?”，
鼓励他们
发挥创
意，帮助
他们组织
语言。
对于展示
给予肯定
和表扬。
针对普遍
存在的问
题进行总
10
引导学生展示调查结果，并给出评价机制，引导学
生进行自评和他评。
T: Boys and girls. What are your findings? Please
share with us!
Here are two ways. You can choose one to
share.
Activity 4 Good to know
为什么这么多人喜欢宠物，我们应该怎么对待我们
的宠物？引导学生联系自己的实际说出自己的想
法，并总结。
T: Many students like having pets. Why do we
like having a pet?
T: Because pets are friends. Pets are family. We
live together. They can make us happy. They keep
you active ... Pets are always here for you.
结和再次
讲解，以
便学生改
进。
教师观察
学生是否
发散自己
的思维，
并联系自
己的实
际，及时
进行补充
和总结。
11
设计意图：通过了解哪些动物可以是家养宠物和调查身边的同学是否有宠
物，逐步深化学生对有关宠物的英语表述和理解，同时引导学生思考如何友
好对待我们的宠物，培养他们的听说能力和语言运用能力，增强学习的趣味
性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高英语综合素养。
12
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homewo
rk
Homework
Need to do
1. Read and order. Then listen and imitate the
dialogue on page 28.
2. What animals can be pets? Please tick the
pets? Then write or draw more pets.
Choose to do
1. Do a survey in your class and collect data.请
调查更多班级同学养育宠物的数量并用下表收集记
录数据。
13
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
A Let’s learn 教学设计
2. Make name card for your pet and share it with
your classmates. 请为你的宠物或你最喜欢的宠物
制作一张宠物卡。
评价
Assessment
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
词汇课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends A Let’s learn
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
14
主题范畴
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
Get to know pets. Be nice to them.
语篇研读
15
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的
“常见的动物，动物的特征与生活环境”。Mike 前往宠物商店
与小动物近距离互动，看到鱼缸畅游的金鱼fish、和可爱友好的
小猫打招呼cats 、小鸟birds 飞手表示亲近、抚摸小兔子
rabbits，回到家后拥抱自家小狗dog。
Why
语篇意图
语篇价值
编者通过呈现Mike 到宠物商店探店的情景，点明了本课的
主题意义，即认识关爱宠物，做文明养宠人。明亮温馨的语篇
配图呈现宠物们各自独立的休息空间，在近距离接触中它们和
Mike 的宠物狗均释放出健康友好的信号，均让Mike 获得愉快
的情感体验并友好地回应小动物，暗示向宠物提供安静、舒适
的生活环境，有助于它们保持良好的情绪状态，增进动物与人
类的情感浓度，旨在倡导学生认识宠物，关爱宠物，做文明养
宠人，在规范的宠物交易场所购买宠物。
How
文体结构
语言特点
语篇类型为配图日常独白。围绕认识关爱宠物的主题意义
呈现五个一般陈述句I like fish. I like cats. I like birds. I like
rabbits. I like my dog。语篇采用一般现在时阐述Mike 喜爱动
物的想法，用I like cats/ birds/ rabbits 复数形式名词表达对某
一种类动物的喜爱，用fish 表达英文中会出现单复数同形的情
况，衔接手段则使用人称代词my，突出对小狗dog 的所属指
代。图片人物和宠物动作清晰明确，有利于激发学生对宠物的
兴趣，语篇附带歌谣围绕宠物的生活习性，采用动词+like a 名
词的句式创编朗朗上口的歌谣, 便于学生理解常见宠物的特征，
巩固动物名词性词汇。
教学对象分析
16
知识世界
三年级学生知道简单的英文社交用语，能够主动热情地用
英文问好并称呼对方的英文名，但还不能表达流利地用英文表
达喜爱和询问新信息。
内心世界
学生具备一定的文明礼貌意识，逐步养成更好的文明礼仪
习惯。有较强的了解身边动物的好奇心、爱护动物的同理心和
养育宠物的热情。
未来世界
能正确运用问候语结合肢体语言，一般陈述句和一般疑问
句，在不同语境开展得体的交际，能初步感知并认读宠物词汇
的名词。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，习得宠物词汇和表达喜好的句型。
2. 恰当运用所学语言与他人交流对宠物的喜好，宠物的特征。
3. 在教师的帮助下分角色表演对话。
4. 展示宠物画册并汇报，表达对宠物的喜爱。
教学重难点
重点
1.借助图片、音频和视频习得宠物词汇。
2.能有感情地向他人表达对宠物地喜好。
3.能有感情、声音洪亮地说唱歌谣，并作动作。
难点
1. 提取、梳理常见地宠物词汇的单复数表达形式。
2. 恰当地表达对宠物的喜好。
教学过程
教学环节
学习活动
效果
评价
Step 1
Warm up
Activity 1 Listen and sing
宠物叫声歌曲。歌曲结束后呈现问题，再出示答案。
引导学
生跟随
17
T:What’s the song about?
Ss:Animals
Activity 2 Listen and match
播放动物的叫声，学生匹配动物，唤起学生的已知背
景知识。
T: Do you know what animal is it?
Activity 3 Think and say
右边是宠物屋的图片，引导学生分类，然后相应宠物
移到宠物屋内。
T：What animals are usually kept at home?
歌曲的
节奏一
起唱和
做
动
作，鼓
励他们
积极参
与，营
造轻松
愉快的
氛围。
引导学
生说出
动物，
对回答
正确的
学生给
予
表
扬。
设计意图：本环节通过歌曲和猜谜活动，营造轻松愉快的学习氛围，激发学
生的学习兴趣。接着，教师让学生分类动物，唤起生活实际背景知识，提高
学生的语言表达能力和思维能力。增强学生之间的合作与交流，培养学生的
团队意识。
18
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 1 Listen and answer
创设情景：Wu Binbin 作客后特别想养宠物，但无法决
定在哪买合适，于是向Mike 寻求建议，Mike 建议在
正规宠物店购买，在购买前可以先探店做购买前的准
备，两人相约前往宠物店。
T：What does Binbin wants to have? (Mike 想拥有什么)
T：Where should they go? (他们应该去哪)
Activity 2 View and learn
呈现两人在宠物店里的场景，Binbin 在拿手机拍摄，
进而教授新单词。
T：What pets does Mike like?
引起学
生的好
奇心，
让学生
跟读单
词“pe
t” ，
强调发
音
及时纠
正发音
不准确
的
地
方。
19
呈现语言归纳点：
单词后面为什么要加s? fish 为什么不加s，加s 表示复
数或类别，不加s 表示单数，fish 单复同形且鱼缸里只
有一种鱼。
巩固单复数练习，让学生进行区分，呈现Mike 的狗、
挖空话语
T：Look! It’s a ______.
教师观
察学生
是否掌
握单复
数的情
况，及
时给与
巩固，
20
设计意图：通过直观的视觉展示和富有引导性的活动，逐步引领学生深入学
习关于 动物的英语单词。利用提问和猜测的方式激发学生的兴趣和主动性，
让他们尝试运用“I like...”句型去表达自己喜欢的动物。接着，通过逐个
呈现动物并分音节教学单词，帮助学生更准确地掌握单词的发音和拼写，为
后续的学习和运用打下坚实的基础。整体设计旨在以生动有趣的方式导入新
知识，促进学生的积极思考和参与，提高学习效果。
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 1 Think and say
呈现宠物剪影、它们吃的食物、玩具、住所，说宠物
名称，巩固单词。
T: What animals can you think of when you see
these?
Activity 2 Listen and do
边唱边做动作，通过朗朗上口的歌谣巩固单词和动作
记住单词。
T: Now let’s listen and do the action.
Activity 3 Dub the video
呈现Mike 发在朋友圈的视频并配音，巩固所学句型和
单词。
T：Now let’s dub the Mike’s video.
激发学
生的兴
趣，及
时纠正
学生发
音。
鼓励学
生跟着
节奏一
起大声
朗读，
注意语
音语调
的准确
性。及
时纠正
错误，
引导学
生更好
地把握
节奏和
情感。
21
Activity 4 Talk about pets
通过一系列的问题，深入探讨动物话题，引导学生联
系自己的生活实际，大胆地表达自己。
(1) What pets do you like?
给答语支架 I like _______.
给出word bank
(2) What are the pets like?
答语支架：They are _________.
给形容词word bank
(3) What pets does he like? Why？
给答语支架：He likes _______. They are ________.
(4) Will his mom and dad say yes?
给选项，学生也可自己不从
Yes. 理由库 They likes pets too. They can keep it. ...
No. 理由库 They are busy. No one can keep it. ...
Activity 5 Good to know
播放视频科普更多的宠物、如何选择合适的宠物、如
何养宠物
教师观
察学生
描述时
的正确
情况，
及时给
予指导
和鼓
励。
22
Activity 6 Make and share
呈现Pet show 真实照片和活动志愿者，并给出支架。
T: Do you have a pet? Do you like pets? Welcome to out
pet show!
Please fill the chart first!
(1) Choose pets you have or like. 选择你饲养或喜欢的
宠物
(2) Make your pet chart in group. 小组合作完成宠物表
格
(3) Share in the class. 展示分享
Activity 7 Think and enjoy
呈现问题Mike 养狗，Chen Jie 养猫 ，Binbin 想养宠
物，为什么他们都先要养宠物，引导学生思考，发散
思维。
T：Why do they like pets?
T：Pets are friends and family. Please love them!
巡视各
小组，
提供必
要的帮
助和指
导。邀
请代表
展示成
果，并
进行点
评和总
结。
教师观
察学生
描述时
的正确
情况，
及时给
予指导
和鼓
励。
23
设计意图：本环节通过多种形式的练习活动，帮助学生巩固和深化对宠物相
关知识的理解与运用。以吴斌斌想要养宠物，与Mike 一起去宠物店为背景，
通过拍照片认读单词，为Mike 的朋友圈视频配音，一起吟唱歌谣，完成Pet
show 表格，汇报展示，深度思考为什么要养宠物等活动，强化对宠物词汇的
记忆。在节奏韵律中感受语言，增强对语言的灵活运用。综合锻炼其语言组
织和表达能力，从而全面提升学生的英语语言综合素养。
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homewo
rk
Homework
Need to do
1. View and count
2. Read and write
Choose to do
1. Think, draw and write 调查有多少常见宠物，画出它
们并写出名字
24
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
Letters and sound 教学设计
2. How to look after a dog? Read and draw.
评价
Assessment
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
语音课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends Letters and sounds
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
25
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
We can learn to read using letters and sounds.
语篇研读
What
主题意义
主要内容
本课语篇为一首歌谣，介绍了字母Ii-Ll 的名称音/aɪ/, /dʒeɪ/,
/keɪ/, /el/，字母在单词中的发音/ɪ/, /dʒ/, /k/, /l/，呈现了每个
字母对应的句子，句子中包含了字母i-l 的单词。围绕主语篇设
置了听、看说、拼读任务，最终落脚到字母笔顺和占格书写。
26
Why
语篇意图
语篇价值
通过各类语音学习活动，逐级发展学生的听说读看写技
能，在Listen, repeat and chant 的歌谣中感受并识别字母形与名
称音的联系以及字母在单词和句子中的发音，整体感受英语的
单词重音和句子的升调与降调，初步形成语感，奠定良好的语
音基础；在Listen and circle the first sound 的听辨音活动中识别
首字母发音、巩固字母形在单词中发音的对应关系，尝试借助
拼读规则拼读CVC 单词，初步培养学生的见词能读能力；在
Write and say 的临摹和朗读中强化Ii, Jj, Kk, Ll 大写字母与小写
字母的对应关系、书写笔顺和占格要求，培养学生良好的书写
习惯，体验学习英语的成就感，为日后阅读和写词句奠定书写
基础。
How
文体结构
语言特点
从语言功能角度看，Listen, repeat and chant 活动，在押韵
的歌谣中规律性地复现Ii, Jj, Kk, Ll 字母的名称音以及在单词ill,
kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion 中的发音，从字母名称音→单
词中的发音→在单词中强化字母发音→在句子中强化字母发
音；Listen and circle the first sound 的活动，新增词汇in 和
jump，强化Ii, Jj, Kk, Ll 音形对应关系，右侧的拼读流程图视觉
化地呈现big 拼读规律——由几个音组合而成，并提供更多含有
易混字母的新词汇dig, lab, led, lid，借规律练新词汇拼读；
Write and say 活动，清晰地呈现Ii-Ll 大小写字母笔顺和占格，
引导学生规范书写，培养良好的书写习惯。
教学对象分析
知识世界
三年级学生能够吟唱ABC 字母歌谣，知道单词由字母组成、
字母有名称音以及在单词中的发音、字母有大写和小写两成形
式；但缺乏音素意识和拼读能力，易混淆拼音与字母音，混淆
外形相似的字母，对英文字母书写要求较陌生。
27
内心世界
学生具备极强的好奇心，对生活中常见学习用具、生活用
品和简单明快的节奏较为熟悉，学习英语有较强的兴趣和热
情，热衷以多样趣味活动学习英语。
未来世界
掌握Ii, Jj, Kk, Ll 字母的名称音以及在单词ill, kid, job, jet,
Kim, kite, leg, lion 中的发音，建立良好的音形联系，能借助发
音规律拼读词汇，能按正确笔顺和占格，规范地书写字母Ii, Jj,
Kk, Ll，养成良好书写习惯。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
5. 认读字母Ii, Jj, Kk, Ll /aɪ/, /dʒeɪ/, /keɪ/, /el/
6. 说出字母Ii, Jj, Kk, Ll 在单词中的发音/ɪ/, /dʒ/, /k/, /l/
7. 根据单词发音识别首字母
8. 尝试拼读简单的CVC 单词，如ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion
9. 识别并按正确笔顺和占格书写字母Ii, Jj, Kk, Ll 的大、小写。
10.尝试用拼读能力朗读简单绘本。
教学重难点
重点
认读字母Ii, Jj, Kk, Ll，根据单词的发音识别首字母，尝试
拼读简单的CVC 单词，如ill, kid, job, jet, Kim, kite, leg, lion
等，识别并正确书写字母的大、小写。
难点
根据单词的发音识别首字母，尝试拼读简单的CVC 单词。
教学过程
教学环节
学习活动
效果
评价
Step 1
Warm up
Activity 1 Let’s sing
共唱歌曲，活跃课堂气氛。
T: Let’s sing a song about letters with actions and
sounds.
带动学
生的积
极性，
引导学
生准确
跟唱。
28
Activity 2 Think and guess
利用本单元话题动物呈现字母，让学生感知本课时要
学的字母的形。学生回答后呈现答案。
T: Look! The animals are in the letters!
What letters did we learn in Unit 1?
T: What about letters in Unit 2?
学生回答后呈现答案
T: What letters animals will we meet today?
Activity 3 Look and say
学生观察字母的图片，并尝试跟读，感知字母的形和
音。
引导学
生回答
问题，
总结所
学字
母。
巡视并
给予个
别指
导，鼓
励学生
积极参
与。
29
Activity 4 Listen, do and say
学生观察字母的图片，尝试自己用身体摆出EFGH。
Tips：两人一组，用身体摆出所听字母，完成后再大
声读出所摆字母，加油喔！
T: Can you make the letters with your body?
Please work with in pairs.
T: Can you make the letter you hear?
Activity 5 Flip and match
大小写配对游戏，考验记忆力
T: Let’s play a game.
观察学
生的表
现，及
时给予
提示和
鼓励，
对于完
成较好
的学生
进行表
扬。
30
Activity 6 Look and find
播放字母书写视频，回答问题
四线三格呈现四个字母的大小写，学生观察找规律。
学生讨论后，给出提示学生回答。Tips:大小字母都占
了哪几格？
T: What do you find?
Activity 7 Watch and write
跟随视频书空，回答问题。
Activity 8 Let’s chant
播放课本歌谣视频，巩固字母。
T: Let’s chant together.
Activity 9 Look, read and match
引导学
生仔细
观察，
鼓励他
们积极
思考和
发言。
对于学
生的回
答，给
予及时
的反馈
和指
导，帮
助他们
正确识
别字母
和单
词。
让学生
多次练
习，鼓
励他们
大胆开
口，对
于表现
出色的
学生给
31
学生将单词和图片连线。
予表
扬。
设计意图：本环节旨在通过多样化的教学活动，逐步引导学生掌握字母 ijkl
的音、形、义以及相关单词，并培养学生的听说读写能力和学习兴趣。首
先，让学生在听中辨别并说出字母，巩固旧知的同时为新知识的学习做好铺
垫。接着通过动物字母引入新字母 ijkl 的教学，激发学生的学习好奇心。让
学生用身体模仿字母形状，增强学习的趣味性和参与度。大小写配对游戏，
帮助学生强化对字母大小写的认识。通过游戏，将字母与相关单词联系起
来。以歌谣形式加深对字母和单词的记忆。综上所述，通过这些层层递进、
形式丰富的教学活动，全面提升学生对字母 ijkl 的掌握程度和语言综合运用
能力。
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 1 Let’s chant
提供图片、句子和chant 模板，学生根据单词I 的歌
谣示范，创编JKL 的相关歌谣。最后呈现四段歌
谣，学生表演。
T：Now let’s chant.
教师观
察学生
对于字
母ijkl 歌
谣和发
音的掌
握情
况，给
予基础
薄弱的
学生指
导和鼓
励。
让学生
专注听
力。完
32
Activity 2 Listen and circle the first sound
完成课本第二题。核对答案，呈现每个图片正确的单
词，把首字母标记出来。
Activity 3 Let’s blend
以趣味的PPT 游戏，学生尝试拼读，从易到难。
T:Now let’s try to blend.
成后，
与学生
一起核
对答
案，讲
解错误
原因。
教师观
察学生
自主拼
读的参
与度和
准确
性。教
师根据
不同能
力水平
学生拼
读情
况，给
予准确
指导和
实时鼓
励。
设计意图：本阶段活动旨在在教师的指导下，学生通过共唱歌谣、听音选
择、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读，同时语言思维也得到有效
发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步
语言输出奠定基础,同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
33
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 1 Story time
阅读原创绘本故事，在故事中巩固四个字母的发音和
首字母单词。学生阅读绘本封面，回答问题。
Cover reading
Q: What’s the title of the story?
What do you see?
Listen and write
引导学
生仔细
观察图
片，鼓
励学生
积极思
考并回
答。耐
心
倾
听，给
予肯定
和
鼓
励，同
时纠正
错误或
提供引
导。
提醒学
生注意
听其中
出现的
字母
ijkl。
适当停
顿，给
学生时
间写出
相应的
字母。
设计意图：本环节旨在通过一系列紧密相连的活动，全面提升学生对
字母ijkl 的理解和运用能力。通过引导学生观察并思考故事中的字
母、人物、喜好及可能的情节发展，培养他们的观察和推理能力。
34
在听故事的过程中写
出ijkl，强化对这些字母的识别。通过表演，
增强学生对故事的理解和语言的表达能力。最后帮助学生自我评估
对字母的读写、新单词的拼读以及对相关拓展单词的求知欲，从而
更好地了解自身的学习情况和进步方向。综上所述，这一系列活动
旨在让学生在有趣的故事情境中，多维度地掌握字母ijkl，激发学
习兴趣，提高语言综合素养。
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homewo
rk
Homework
Need to do
1. Match uppercase and lowercase letters 圈出大写字
母对应的小写字母
2. Look and write
3.写出字母的左邻右舍
Choose to do
1. Choose one favourite alphabet animals and make
35
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
B Let’s learn 教学设计
it
2. Make your letter book
评价
Assessment
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
词汇课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends B Let’s learn
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
36
主题范畴
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
Some animals are wild. They are all special.
语篇研读
37
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的
“常见的动物，动物的特征与生活环境”。Miss White 和学生
在动物园中依次参观了国宝大熊猫panda，灵长类猴科动物——
猴子monkey，大型猫科动物——老虎tiger，长鼻目象科哺乳动
物——大象elephant，猫科豹属动物——狮子lion。
Why
语篇意图
语篇价值
编者通过呈现Miss White 带领学生参观的情景，点明了本
课的主题意义，即亲近大自然，了解野生动物的外形特征和生
活习性，提升保护动物、与自然和谐相处的意识。五张动物彩
色特写照片展示了动物的典型样貌特征与其地理生活环境，有
助于学生认识了解不同种类动物和相关文化，激发探索奇妙自
然的兴趣，同时旨在引导学生尊重动物的生活习性，对大自然
心怀热爱和崇敬。
How
文体结构
语言特点
语篇类型为动物配图介绍，采用一般现在时陈述句It’s a/
an ...介绍五个动物panda, monkey, tiger, elephant, lion。句式
简单且反复呈现，使用it 来代指图片中的动物，有助于学生了
解重点句式含义，学习描红的动物类可数名词性词汇。语篇衍
生的歌谣借助有动物局部特征的卡通图片反复呈现What’s this?
和对应答语It’s a/ an ...便于学生巩固特殊疑问句的使用场景，
丰富陈述句的表意功能为介绍和回答。
教学对象分析
38
知识世界
三年级学生知道简单的英文社交用语，能够主动热情地用
英文问好并称呼对方的英文名，但还不能表达流利地用英文表
达喜爱和询问新信息。
内心世界
学生具备一定的文明礼貌意识，逐步养成更好的文明礼仪
习惯。有较强的了解身边动物的好奇心、爱护动物的同理心和
养育宠物的热情。
未来世界
能正确运用问候语结合肢体语言，一般陈述句和一般疑问
句，在不同语境开展得体的交际，能初步感知并认读宠物词汇
的名词。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中学习如何询问并介绍动物园里的动物
2. 借助动物园场景，询问并介绍自己的看到的动物，并简单描述其特征
3. 借助教师提供的资源了解有关动物的更多内容，感受动物的可爱之处和不
同之处
教学重难点
重点
1.在看、听、说的活动中学习主人公在动物园里询问并用It’s a/
an ...介绍看到的动物monkey, elephant,tiger, lion, panda。
2.学生在云认养动物活动中交流介绍自己看到的动物。
难点
1.学生对于a,an 缺少概念
2.在真实生活情境中交流介绍自己看到的动物。
教学过程
教学环节
学习活动
效果
评价
39
Step 1
Warm up
Activity 1 Sing and dance
播放歌曲视频Animals in Action ，并呈现问题和选
项，引导学生思考再呈现答案。
T：Where do they live?
T：Why are animals act differently?
They act differently to protect themselves.
Activity 2 View and guess
呈现狐狸和小熊猫的图片， 让学生进行猜测并引出本
课时的主要句型。
T：What’s this?
Ss：It's a fox
It’s a red panda.
引导
学生
跟随
歌曲
的节
奏一
起唱
和做
动
作，
鼓励
他们
积极
参
与，
营造
轻松
愉快
的氛
围。
引导
学生
说出
动
物，
对回
答正
确的
学生
给予
表
扬。
40
设计意图：本环节通过歌曲和猜谜活动，营造轻松愉快的学习氛围，激发学
生的学习兴趣。教学过程中，教师引导学生猜测动物，唤起生活实际背景知
识，提高学生的参与度，增强学生之间的合作与交流，培养学生的团队意
识。
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 3 Watch and answer
(1)呈现Miss White 带同学们参观fox 和red panda 的情
境，Binbin 和同学们手中都拿着动物园集章护照并获
得了2 个印章。
Mike: Miss White! Look! I have two stamps! What’s
the next animal?
(2)动物园服务站播放送消息，介绍动物园有云认养活
动，询问学生想要认养什么动物，结合自己的实际情
况进行回答。
T：What animals can we adopt?
T：Which animal do you want to adopt?
Let’s go and see them!
Activity 4 Think and say
（1）呈现Miss White 带学生进猴馆的情境，等待学生
引起
学生
的好
奇
心，
带学
生进
入情
景，
调动
积极
性。
及时
纠正
发音
不准
确的
41
回答再呈现答语，并教授新单词monkey， 拼读闯关
成功获取monkey 印章。
T: Boys and girls. Look! What’s this?
Ss: It’s a monkey!
T: Look! The baby monkey is a boy!
That is all about Monkey Nannan.
Let’s go to next stop!
Ss: OK!
（2）呈现Miss White 一行人站在象馆门口，听到大象
的声音，学生思考后呈现答案，并教授新词elephant，
小组合作讨论如何拼图
，正确拼图后赢得大象印章。
T：What is that?
Ss：It’s an elephant.
T: It’s an elephant puzzle. Can you do the picture
puzzle?
地
方。
教师
观察
学生
是否
掌握
单词
的正
确读
音的
情
况，
及时
给与
巩
固，
42
（3）Miss White 与同学进入猫科馆，课件呈现猫科馆
特色！并教授新词tiger，通过距离猜测老虎，获得老
虎印章。
T：What animals can we see here?
We can see tigers and lions here!
Boys and girls. We can use the telescope to see
them!
T: What’s that?
Ss: It’s a tiger!
43
（4）通过继续观察，引出狮子，并教授新词lion，最
后获得狮子印章。
T: Is this tiger a boy or a girl?
Ss: We don’t know yet.
T: There is an animal. Girl and boy look different.
What’s that?
Ss: Lions.
Miss White: Yes! Look! What’s this?
Ss: It’s a male lion.
及
时
纠
正
发
音
不
准
确
的
地
方。
44
（5）最后呈现熊猫的图片，教授新词panda， 并获得
熊猫印章。
T: Tigers and lions are from all over the world.
But this animal is from Sichuan. What’s that?
Ss：It's a panda.
T: Can you hello to panda? Do you like panda?
Ss: Hello! Panda! We love you!
Activity 5 Listen and imitate
听音跟读，加深印象，引导学生关注正确的读音。
设计意图：通过情景的设置和富有引导性的集印章活动，逐步引领学生深入
学习关于动物的英语单词。利用提问和游戏的方式激发学生的兴趣和主动
性，让他们尝试运用“It’s a/an...”句型去进行回答。接着，通过逐个呈
现动物并分音节教学单词，帮助学生更准确地掌握单词的发音和拼写，为后
45
续的学习和运用打下坚实的基础。整体设计旨在以生动有趣的方式导入新知
识，促进学生的积极思考和参与，提高学习效果。
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 6 View and match
（1）呈现动物居住环境，引导学生匹配动物，区分
an/a 的用法。
T：What can you find?
Activity 7 Let's chant
共唱歌谣，通过朗朗上口的歌谣巩固单词。
T: Now let’s chant t.
Activity 8 Discuss and report
呈现几个动物的信息卡，询问学生想要收养哪个， 并
给语言框架进行回答。
T: Boys and girls! Which animal do you want to
adopt?
Please discuss with in group then report in class.
教师
观察
学生
区分
a/an
的情
况，
及时
给予
反
馈。
教师
观察
学生
描述
时的
正确
情
况。
46
Activity 9 Good to know
播放科普视频，引导学生回答，著名的南京红山动物
园不进行动物表演，是为了保护动物。动物园不是以
动物取悦人类的地方， 而是一个展现尊重生命理念的
地方
T: Do they see the animal show?
Ss: No, they don’t.
T: There is no animal show at the zoo.
Why is that?
T 总结: Animals are friends. We should be nice to
each other.
Activity 10 Think and choose
依次呈现不文明参观动物园的图片，引导学生思考我
们应该怎么做，结合自己的实际情况，大胆说出自己
的想法。
T: Can we do this at the zoo?
T: What should we do?
呈现总结语Animals are friends. We should be nice to
教师
观察
学生
描述
时的
正确
情
况，
及时
给予
指导
和鼓
励。
47
each other.
设计意图：本环节通过多种形式的练习活动，帮助学生巩固和深化对动物相
关知识的理解与运用。通过思考想要收养哪个动物，一起吟唱歌谣，深度思
考我们应该怎么对待等活动，强化对动物词汇的记忆，了解不同种类动物和
相关文化，激发探索奇妙自然的兴趣，并引导学生尊重动物的生活习性，对
大自然心怀热爱和崇敬。在节奏韵律中感受语言，增强对语言的灵活运用。
综合锻炼其语言组织和表达能力，从而全面提升学生的英语语言综合素养。
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homewo
rk
Homework
Need to do
1. Read and choose
2. Finish the information card
48
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
B Let’s talk 教学设计
Choose to do
Make a dream zoo
评价
Assessment
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends B Let’s talk
所属
单元主题
Our animal friends
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都有
其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。2、
思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
49
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals do
you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关联、层
层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的家和宠物
店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设情境、欢快
的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you know？”的
问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转
移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野
生动物及其特征，解决“What did animals do you know?”，感受
动物的神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动物
的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生动物
转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大自然的
敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义和方法，
并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all special.”的
道理。
本课时
主题意义
Pets are family. We live together.
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的
“常见的动物，动物的特征与生活环境”，本课以Miss White
带领学生参观野生动物园为语篇语境，通过Miss White 的讲
解，同学们在野生动物园中认识了适应能力非常强的犬科动物
狐狸fox 和国家二级保护动物小熊猫red panda。
50
Why
语篇意图
语篇价值
Miss White 向学生科普野生动物点明了本课的主题意义，
即亲近大自然，了解野生动物的外形特征和生活习性，提升保
护动物、与自然和谐相处的意识。对话借助Miss White 的科普
来增进学生对狐狸和小熊猫的了解，从而通过观察分析得知由
于生活习性不同导致野生动物和宠物的生活环境也有所不同，
动物园丰富的环境能促进野生动物的丰容。编者旨在引导学生
明白建立野生动物园的初衷是研究、繁育和科普，最终目的是
保护野生动物，倡导文明参观，不假借喜爱之名行伤害之事，
同时也引导学生了解狐狸fox 在中国文化中的寓意，以及小熊猫
red panda 与大熊猫和浣熊的关系。
How
文体结构
语言特点
首先，本课对话语篇按照游览动物园的时间顺序展开，第
①②句是对话发生的背景，第③④⑤⑥句都是围绕“问题-解
决”模式呈现参观过程，学生用特殊疑问句What’s this/ that?向
老师提问，Miss White 用一般陈述句It’s a fox/ red panda. 进
行科普回答。第⑦句It’s cute!是Mike 对小熊猫的评价。其次，
本课口头语篇采用祈使句表达邀请，用一般现在时态下的特殊
疑问句和陈述句描述对话内容和对小熊猫的喜爱。句子使用了
this 和that 来指代距离自己近远的动物，用it 来回指上文分别指
代的fox 和red panda。语篇配图生动形象，展示了学生得知参
观动物园的激动场景，呈现了fox 及red panda 的特征和它们的
生活环境，同时包含文明参观的规范。
教学对象分析
知识世界
三年级学生知道简单的英文社交用语，能够主动热情地用
英文问好并称呼对方的英文名，但还不能表达流利地用英文表
达喜爱和询问新信息。
内心世界
学生具备一定的文明礼貌意识，逐步养成更好的文明礼仪
习惯。有较强的了解身边动物的好奇心、爱护动物的同理心和
养育宠物的热情。
51
未来世界
能正确运用问候语结合肢体语言，一般陈述句和一般疑问
句，在不同语境开展得体的交际，能初步感知并认读宠物词汇
的名词
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
3. 在看、听、说的活动中学习如何询问并介绍动物园里的动物
4. 借助动物园场景，询问并介绍自己的看到的动物，并简单描述其特征
5. 借助教师提供的资源了解有关动物的更多内容，感受动物的可爱之处和不
同之处
教学重难点
重点
在看、听、说的活动中学习主人公在动物园里如何就看到的动
物进行交流。
学生在模拟的游览动物园角色扮演中交流介绍自己看到的动
物。
难点
学生对于a,an 缺少概念
在真实生活情境中交流介绍自己看到的动物。
教学过程
教学环节
学习活动
效果
评价
Step
1
Warm up &
Revision
Activity 1 Enjoy a song
播放歌曲视频Let’s go to the zoo
呈现问题，教师向学生提问
What can you see and hear in the song?
What zoo animals are in the video?
Are you happy to see the zoo animals?
教
师
观
察
学
生
是
否
主
动
参
与
到
歌
曲
，
及
时
给
与
鼓
励。
52
设计意图：在热身环节，通过歌曲引入本课时的主要话题zoo，并活跃课堂氛
围。通过一系列的问题，引导学生联系自己的生活实际和已有知识背景进行
分享，提升学生的语言运用能力，增强他们的口语表达和人际交往意识。
Step 2
Presentatio
n &
Practice
Activity 1 Look and say
创设情境，呈现Miss White，拿着动物园宣传手册，
引导学生根据图片和声音，推测他们为什么这么开
心？
T：Miss White will take the students to a great place.
They are so happy! Where will they go? Can you
guess?
A. Zoo B. Pet Shop
创设情境，呈现Miss White 和学生在动物园门口买票
的场景，再依次呈现问题和答案。
T：Where are they now?
Ss：They are at the zoo.
T：What animals do you want to see?
Let’s go and see with them!
Activity 2 Look and predict
引导学生观看图片，挖空重点句型，推测人物所说的
话。
T: What may they say? Please look and predict.
观察
学生
的反
应，
确保
他们
跟上
节
奏。
引导
学生
回答
问
题，
并根
据需
要调
整提
问方
式，
进行
追问
或给
予鼓
励。
53
Activity 3 Read and choose
提供选项，学生根据上下文、图片提示人物表情选择
正确的答案，完成对话。Tips:请根据上下文、图片提
示和人物表情选择正确的答案，完成对话。再核对答
案，圈出关键线索。
Language Points
直观举例子让学生区分this 和that。
T：This is a white dog.
That is a cute cat.
Activity 4 Watch and feel
播放视频，给出Tips：主人公都是用什么样的语气表
达呢？请认真倾听，匹配合适的情感。
看完视频后，引导学生讨论选择对应的emoji, 并提
问，引导学生体会cute 的含义。
激发
学生
思考
和猜
测，
鼓励
学生
大胆
用英
语表
达自
己的
想
法。
鼓励
他们
举手
回
答。
给予
肯定
或纠
正，
并引
导学
生继
续思
考。
54
T：Does Mike like these animals?
Ss：It’s cute。
T ：Do you like the dog? Do you like the cat? Do
you like the rabbit?
引导学生回答：Yes, I do. It’s cute!
Activity 5 Listen and repeat
逐句放音频，播放某句时标红对应台词，并呈现升降
调箭头，引导学生关注句子的升调和降调。
Activity 6 Read with friends
同伴之间相互朗读，给出朗读Tips
Activity 7 Role-play
角色扮演，给出评价机制，引导学生根据评价标准进
行自评和他评。
Activity 8 Think and guess
画面聚焦放大fox，再对比呈现Mike 的宠物狗，引导
教师
观察
学生
是否
体会
cute
的含
义，
及时
给与
鼓励
和指
导。
及时
纠正
学生
的发
音、
语
调、
重音
等问
55
学生仔细观察动物，找出相同之处，明白fox 的含义。
T：What are the differences between the fox and the
dog?
Do you like them?
Ss： It has small nose.
Ss： It has a long and big tail.
T：What colour is the panda? Do they have the same
mom and dad?
What do you think of them?
Activity 9 Fun facts about red panda
呈现动物信息卡，让学生进一步了解red panda。
题。
鼓励
学生
模仿
音频
或视
频中
的语
气、
情
感，
增强
语言
的表
现
力。
教师
根据
学生
理解
词
汇、
图片
的情
况，
发现
问
题，
及时
56
提供
帮
助。
设计意图：本学段活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过各种活动
引导学生逐步深入学习关于动物的英语表达。首先，利用照片提问、猜测，
激发学生的兴趣和好奇心，促使他们积极运用所学语言进行思考和推测。接
着，通过听的活动，强化学生对特定句型“What is this/that?”及其回答
的理解和运用能力。学生在教师指导中，通过观看对话视频，从大意到细节
逐步理解对话内容，并通过角色扮演进一步对话内容，内化语言，为语言输
出奠定基础。
Step 3
Consolidati
on and
extension
Activity 1 Watch and tick
Mike 等同学来到动物园科普站，准备完成闯关任务，
任务是哪些动物可以是动物园动物？扩充学生对于动
物园动物的词汇和与宠物的特征辨析，为输出做铺
垫。提供不同动物图片和文字，学生打勾。
T: Animals are so cute. What animals can be zoo
animals?
Activity 2 Look and say
呈现第二个任务，Shadow Competition，呈现课本出现
的动物shadow，并依次提问和呈现答案。
T：What about their shadows? Do you know?
What’s this?
教师
观察
学生
活动
的情
况，
根据
学生
给与
指导
和反
馈。
教师
观察
学生
57
从视觉上呈现距离观众更远的动物shadow，并依次提
问和呈现答案
T：What’s that?
Activity 3 Pick your Zoo Animal IP
呈现Mike 等同学在动物园开心游玩的情境，提问引导
学生思考，然后呈现答案。
T：Mike and his friends are very happy in the zoo.
They want to share the happiness with their parents.
What can they do?
Ss：They can take some animals pictures. And they
can buy some animal gifts for mom and dad.
呈现动物园全景地图，以及火爆的动物文创产品图
片，如白面僧面猴公仔，狐狸徽章，red panda 扇子
等。引导学生在喜欢的IP 后面打勾，并在给出的语言
支架下介绍。
T：What zoo animal IP do you like? Pick your
favourite IP and bring it home to your mom and
dad.
回答
的情
况，
给予
反馈
和鼓
励。
教师
观察
学生
在小
组内
运用
所学
语言
交流
有关
动物
IP 的
情
况，
评价
教与
58
Step 1: Discuss and pick your favourite IP with
friends.
目标语言：I like ________.
Step 2: Introduce your pick in class.
目标语言：Look! It’s a __________. It’s _________.
Step 3: Have a role-play.
学的
成
效。
设计意图：本阶段活动旨在新情景下进一步了解有关动物的核心语言，通过
三个闯关活动，逐步深化学生对有关动物的核心语言和词汇的表达，同时学
生在挑选和制作自己的动物IP 中借助语言支架增强语言语用能力和表达能
力，增强学习的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提
高英语综合素养。
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homework
Need to do
59
Homewo
rk
1.Read and order. Then listen and imitate the dialogue
on page 28.
3. View and match.
4. Read and choose.呈现配图对话
Choose to do
3. Do a survey and draw the zoo rules. 引导学生调查
动物园的安全守则并画出来。
4. Make a report about animals. 调查动物的喜好，并
汇报
评价
Assessment
60
PEP 人教版三年级上册Unit 3 Our animal friends
Part B Start to read 教学设计
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
阅读课
课题
三年级上册Unit 3 Our animal friends B Start to read
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都
有其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价值。
2、思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统领下
划分成三话题：“What pets do you know?”“What wild animals
do you know?”“Make an animal picture book”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 部分围绕“宠物”设计Mike 的
家和宠物店两个场景，帮助学生理解“pet”的含义，通过创设
情境、欢快的韵律和问卷调查等活动，解决“What pets do you
know？”的问题。B 部分创设去动物园的情境，将学生视野从
家养宠物转移到野生动物，设计影子游戏、吟诵等活动，带领
学上认识野生动物及其特征，解决“What did animals do you
know?”，感受动物的神奇。C 部分设计“Make an animal
picture book”活动，了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动
物，加深学生对动物的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学
生的视野从野生动物转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海
洋，培养对大自然的敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境
的重要意义和方法，并付诸行动，感悟“Some animals are
wild. Some others live with us. Animals can be big, small, fast or
slow. They are all special.”的道理。
本课时
主题意
义
What wild animals do you know?
61
语篇研读
What
主题意
义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“自然生态”主题群下的“常
见的动物，动物的特征与生活环境”。语篇借助数据直观展示
动物特色，揭秘了生活在热带大草原的长颈鹿高度、掠食狮子
奔跑速度、大象的体型及重量和来自海洋的小丑鱼长度。
Why
语篇意图
语篇价值
编者通过介绍回归大自然的野生动物特征，点明了本课的主题
意义，即奇妙的动物都们犹如超级英雄般为生存而战，创造传
奇，我们应尊重生命、热爱生命、敬畏生命。语篇中使用的单
位工具，如长度和高度单位meter, centimeter, 速度km/h, 重点
ton 都旨在引导学生从数学角度观察动物，综合运用英语知识
来描述野生动物，获取动物文化知识，从而引发学生思考和探
究动物特征背后的生存策略的兴趣。
How
文体结构
语言特点
语篇属于配图故事，标题Our animal friends 提炼语篇主题，
使用简短精悍的句子The ... is ...!赞叹万千动物的奇妙外形特
征，搭配形容词tall, fast, big, small 和真实的照片展示动物独
一无二的特点。用A 部分主句型I like ...!巩固表达喜爱的方
式，引导学生灵活运用句型表达对不同动物的喜爱，激发学生
的表达欲望。语篇配套活动采用象形英文单词big, small, tall,
fast 降低学习难度，有助于学生理解词汇含义，强化意形联
系，特征分类活动则为后续学生制作动物小书做知识和逻辑铺
垫。
教学对象分析
知识世界
经过前面的课时的学习，学生能用英文表达常见的动物，
如fish, bird, cat, rabbit, panda, monkey, tiger,
elephant, lion，能用简单的cute，red，big 等形容词描述
动物的特征。
62
内心世界
三年级学生对“动物”这一话题并不陌生，但很少从动物
的特征感受动物的神奇。学生活泼、爱交流、爱表演，因此在
教学过程中，应将听、说、玩、演、唱融入课堂，激发学生的
学习欲望和兴趣。
未来世界
能简单用The...is...!描述动物的特征，体验不同动物的与众
不同，感受动物的奇妙之处，表达自己对动物的喜爱。
教学目标
1.
能运用读图预测等策略获取长颈鹿、大象、狮子、鱼等动物的特征，提
取Zoom 对动物的喜好，习得阅读策略，理解语篇内容。
2.
能获取、梳理不同动物特征的关键信息，正确朗读和复述语篇内容。
3.
能用The...is...描述更多不同的动物的特征，用I like...表达自己对动物的
喜好，感受动物的奇妙之处，树立保护动物的意识。
教学重难点
重点
1.
用“The...is...”描述不同动物的特征，用“I like...”表达
自己对动物的喜好。
2.
通过读图获取关于动物的特征的关键信息。
难点
知道如何将动物进行分类，增强对动物的喜爱，树立保护
动物的意识。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Activity 1 Let’s chant
教师带动学生齐唱歌曲。
通过学生
唱歌的参
与程度，
评价学生
对动物类
词汇的掌
握情况。
63
Step 1
Pre-reading
Activity 2 Recall and say.
教师呈现动物的身体部位的图片或播放动物的叫
声，提问“What's this/that?”学生猜测是什么动
物，用“It's a/an...”进行回答
T：What's this/that?
Ss：It's a/an...
Activity 3 Free talk
给出ab 部分学过的动物图片，让学生选择来回
答。
T：What animals do you like?
Ss：I like...
引导学生
观察图片
特征进行
猜测。如
果学生有
困难，可
以给予一
些提示。
注意纠正
学生的发
音和语法
错误，并
适时给予
表扬和鼓
励。
设计意图：本环节旨在通过多种趣味活动激发学生对动物主题的兴趣，为后
续的阅读学习做好铺垫。通过歌谣活跃课堂气氛，让学生快速进入学习状
态。利用动物的手让学生猜动物，提供信息差，调动学生的好奇心和参与
度，复习巩固已学的动物单词。让学生表达自己对动物的喜好，强化句型的
运用。引导学生对动物进行分类，培养他们的观察和归纳能力。综上所述，
本环节通过一系列生动有趣的活动，为学生顺利进入课文学习奠定了良好的
基础。
64
Step 2
While
reading
Activity 1 Read and match
教师分别呈现语篇插图和挖空的语句，让学生把
动物图片还有句子移到对应的图片下方的方框
中。
T ：Today we are going to know more about
wild animals. Look. What animal is it?
Activity 2 Discuss and say
针对挖空部分的内容，教师进行提问，学生通过
读图预测及小组探究，思考挖空部分的内容，并
回答。渗透内容：tips：cm=厘米 m=米 km/h=
每小时/千米T=吨
T：What’s the giraffe /...like?
Ss：The giraffe/...is tall/...!
T：Why？/Why do you think it is tall/...?
Ss：Because it is 6 meters/...
引导学生
仔细观察
图片特
征，巡视
课堂，及
时发现学
生的错误
并给予个
别指导。
邀请学生
回答问题
后，给予
积极反馈
和正确答
案的重
复，强化
记忆。
65
Activity 3 Know more
播放一个关于这些动物的科普视频。还有关于这
个单位的换算。比如说六米约三层楼高。
Activity 4 Think and say
教师通过提问，在语言支架帮助下，学生说出自
己的想法进行描述，逐步呈现标题，引导学生理
解标题。
T：What do you think of the animals?
学生运用“I think they are...”进行描述
T：I think they are great！
Activity 5 Listen and imitate
逐句放音频，播放某句时标红对应台词，并呈现
升降调箭头，引导学生关注句子的升调和降调。
Activity 6 Group the animals
针对动物的特点进行分类。
明确小组
讨论的任
务和要
求，强调
每个成员
都要积极
参与发
言。巡视
并倾听各
小组的讨
论情况，
必要时给
予提示和
引导。
提醒学生
注意倾听
发音、语
调和语
速。纠正
学生的发
音错误。
组织学生
进行讨论
和分享，
66
T：Group all of the animals with big,small,tall or
fast.
Activity 7 Think and say
教师呈现语篇完整内容，询问一系列的问题，,引
导学生通过讨论，运用更多的形容词描述自己的
喜欢的动物，给出语言词汇。
T ：What else do we talk more about the
animals?
What animal do you like?
What is it like?
S1：What animal do you like?
S2: I like...The...is...
Activity 8 Know more
观看有关更多动物特性的视频。
T：Animals are great. So we have created many
things based on the characteristics of animals.
解答学生
的疑问。
鼓励学生
大胆表达
自己的想
法，教师
引导学生
简单说明
原因，根
据学生的
回答评价
学生答案
的合理
性、创新
性、完整
性。
67
设计意图：本环节旨在通过多种活动引导学生阅读文本，深入了解野生动物
的特点。首先，通过让学生将动物图片与单词对应，检测学生对动物与词汇
的掌握程度。接着，引导学生观察图片思考不同动物的大小特征。通过小组
讨论，让学生进一步探究动物的具体尺寸和速度等信息，培养跨学科的能
力。播放科普视频及进行单位换算，拓宽学生的知识面。让学生根据动物特
点进行分类认知并且描述动物，体会人类根据动物的神奇之处进行发明创
造，明确认真观察的重要性。最后，让学生动手创作，巩固所学知识。综上
所述，本环节通过多样化的教学活动，全面提升学生对野生动物的认识和语
言运用能力。
Step 3
Post
reading
Activity 1. Group the animals
教师呈现本单元学过的动物，提问我们怎么进行
动物分类，引导学生先思考再说，教师再呈现以
下分类任务。
T：How do we group the animals?
Activity 2. Read more
通过观看更多的动物，并说出它们的特点，引导
学生感悟爱护动物的情感。
T：What animals do you see?
What are they like?
Activity 3. Think and say
引导学生思考我们该如何保护动物，学生联系自
己的生活实际和已有知识背景大胆说出自己的想
法。
T：How can we protect the animals?
先让学生
独立思考
如何分
类，然后
再进行小
组讨论，
邀请学生
上台展示
他们的分
组结果，
并说明分
组的理
由。教师
对学生的
表现进行
评价和总
结。
鼓励学生
说出他们
看到的动
物名称。
引导学生
描述这些
动物的特
68
Make an assessment
征，给予
及时的指
导和反
馈，帮助
学生正确
表达和理
解。
教师鼓励
学生认真
思考自己
在学习过
程中的表
现，对照
评价标准
进行自我
评价。
设计意图：本环节旨在巩固学生对野生动物的认识和语言表达能力。利用阅
读资源，引导学生阅读更多关于动物的内容，进一步强化对不同动物及其特
点的认知。让学生进行自我评价，明确自己在认识野生动物、描述动物特点
以及对动物神奇之处的求知欲等方面的能力提升。综上所述，本环节借助外
部资源和自我评价，促进学生对所学知识的巩固和反思，为后续学习奠定基
础。
板书设计
Blackboard
design
作业设计
Homework
Homework
Need to do
1. 跟
文。
读课
69
三年级上册Unit 3 Our animal friends 教学设计
Part C Extended reading
2.
你喜
的
选择
欢
4 种
物，把照片
到
的方框中，
找它
动
贴
对应
查
的数据
行填写。
进
3. Make your animal picture book
4.阅读判断
Choose to do.
观察动物的特征，创作发明一个小手工。
70
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
故事课
课题
三上 Unit 3 Our animal friends C Extended reading
所属
单元主题
三年级上册 Unit 3 Our animal friends
单元整体
主题范畴
□人与自我 □人与社会 ☑人与自然
人与自然：1、学习自然界中动物的多样性。明确每种动物都
有其特别之处，要尊重和欣赏自然中每一个物种的存在价
值。2、思考人与自然的关系以及对自然万物应持有的态度。
单元
主题意义
How are animals different?
单元设计思路
本单元在单元大话题“How are animals different?”的统
领下划分成三话题：“What pets do you know?”“What
wild animals do you know?”“Make an animal picture
book”语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华。A 部分围
绕“宠物”设计Mike 的家和宠物店两个场景，帮助学生理解
“pet”的含义，通过创设情境、欢快的韵律和问卷调查等活
动，解决“What pets do you know？”的问题。B 部分创设
去动物园的情境，将学生视野从家养宠物转移到野生动物，
设计影子游戏、吟诵等活动，带领学上认识野生动物及其特
征，解决“What did animals do you know?”，感受动物的
神奇。C 部分设计“Make an animal picture book”活动，
了解更多不同的动物，交流自己喜欢的动物，加深学生对动
物的喜爱之情。其次通过鲸鱼的故事，将学生的视野从野生
动物转移到海洋动物，了解鲸鱼的同时了解海洋，培养对大
自然的敬畏之心，树立环保意识，了解保护环境的重要意义
和方法，并付诸行动，感悟“Some animals are wild. Some
others live with us. Animals can be big, small, fast
or slow. They are all special.”的道理。
本课时
We are different, but we are amazing.
71
主题意义
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自然”中的“热爱与敬畏自然，与
自然和谐共生”“环境污染及原因，环保意识和行为”。鲸
鱼宝宝和鲸鱼爸爸在大海中聊天，讨论鲸鱼是不是跟其他鱼
儿一样神奇，鲸鱼爸爸说鲸鱼拥有巨大的身躯、游泳很快、
还会跳跃所以很了不起，但鲸鲨也拥有巨大的身躯，鱿鱼也
游得很快，海狮也会跳跃，并不特别，此时鲸鱼宝宝想起自
己与众不同的地方，美妙的歌声，它们是大自然中最杰出的
歌唱家，它们通过歌声交流，鲸鱼们为自己的独特歌声而骄
傲，继续在大海中畅游、歌唱，乐此不疲。
Why
语篇意图
语篇价值
鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸的对话点明了本课的主题意义，即
了解海洋生物的特别之处，保护海洋环境创美好家园。借助
鲸鱼宝宝和鲸鱼爸爸的对话以动物的视角了解动物，呈现鲸
鱼的特点：庞大的身躯、游泳速度快、高超的跳跃技巧，也
提到具备共性的海洋生物：鲸鲨、鱿鱼、海狮，体现海洋生
物的多样性，同时态环境的变化，树立保护环境的意识并付
诸行动。
How
文体结构
语言特点
语篇以鲸鱼宝宝与鲸鱼爸爸之间的交流将学生带入动物的视
角，用“we”为主语，迅速拉近学生与动物的距离，增加故
事的趣味性。鲸鱼作为故事主角，将单元的动物话题从常见
的家养宠物到野生动物，在单元结束之际拓展到海洋动物，
将句子主语从单数变为复数，提高话题和语言的完整性，从
海洋动物物种：whale，whale shark，squid，sea lion，及
其特征：big，fast，jump，sing，song，两方面加深学生对
海洋动物的了解，体现出“Fish are amazing.”。对话中用
三个“but”引入除鲸鱼以外的海洋动物及其特点，最后的两
句话用五个感叹号突出鲸鱼的歌声最为与众不同，体现鲸鱼
为自己的歌声而自豪，体现whales are amazing，综上总结
出“Some animals are wild. Some others live with us.
Animals can be big, small, fast or slow. They are all
special.”的道理。故事插图鲜明地体现出鲸鱼庞大、跳跃
72
的特点，同时通过插图精确解释生词“ whale
shark”“squid”“sea lion”，降低阅读难度。
教学对象分析
知识世界
经过A、B 部分的学习，学生已掌握许多动物类词汇，如
fish ，cat，bird，dog ，rabbit 等家养动物，及fox，
panda，monkey，tiger，elephant，lion 等野生动物，会用
“ I like...” 表达对动物喜爱，会用简单的形容词如
taqll，fast，big，small 等描述动物的特征。
内心世界
三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家
养动物和野生动物，对海洋生物相对陌生，学生具有极强好
奇心，对动物话题十分感兴趣。
未来世界
能用英语表达常见的海洋动物，交流其特征；
能了解鲸鱼的现状和海洋生态环境现状，树立环保意识
并付诸行动。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 借助图片理解词汇：shark，whale shark，squid，sea lion，
jump 的意思，围绕海洋动物，在语境中运用“I like...”“...are
big/fast/...”等语言进行简单交流；
2. 识别对话中用“but”表示的转折关系，了解动物之间既有共性
又有特性，感悟“Some animals are wild. Some others live with
us. Animals can be big, small, fast or slow. They are all
special.”的道理；
3. 认识更多海洋动物及其特征，对自然产生敬畏之心，了解鲸鱼的
相关知识和生存现状，树立环境保护意识并付诸行动。
教学重难点
73
重点
引导学生了解故事大意并能学习和运用相关过去式的词汇和
句型，认识更多的海洋动物，交流不同海洋动物的特征。
难点
通过了解鲸鱼的生存现状，树立环保意识，学习保护环境的
方法并努力付诸行动。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Pre-
reading
Activity 1 Sing a song Animal song
以轻松活跃的形式复习本单元所学句型和单
词。
Activity 2 Look and say
Do you want to go to the zoo?出现完整的
动物园画面
Which animal do you like? Why?
I
like_______,
it’
s______,it
can________.
如rabbit,I like rabbit,it’ s small,it
can hop.引导学生描述：It’s cute.
引导学生一
起唱歌，通
过肢体动作
和表情鼓励
学生参与。
给予学生思
考时间，对
有自主想法
的回答及时
给予肯定和
鼓励。
74
设计意图：通过唱与动物相关的歌曲、自由分
享各自喜欢的动物，营造轻松愉快的学习氛
围，同时激活学生对本单元所学关于动物的句
型和单词的记忆，为后续学习做好铺垫。
Activity 2
(1)Listen and guess
设置小朋友们到达动物园门口的场景,各种各
样的动物声音一起出现，老师问：What
animals are they?
听声音，猜动物。（老虎，大象，猴子，猫，
鸟）
What animal is it? It’s a... 学生回答后
出现动物图片和单词。
耐心倾听学
生的回答并
给予引导和
补充。
75
(2)Think and say
Do they have the same sound? 将上述动物
发出声音的画面依次排列；How do you feel
when you hear? 在对应的后面加入感觉，如
老虎scared(令人害怕的） 需要加入中文，
同样的形式设计和前面的cute, 后面的
special ，amazing 保持一致；Which sound
do you like?学生自主发表看法。
(3)Think and discuss
Are there any animals we can’t see in
the zoo?
Sea animals.
What kinds of sea animals do you know?
不出现答案
(4)出现鲸鱼的声音，问：What’s that?
句子It's a whale. 呈现鲸鱼的图片
76
设计意图：利用听声音猜动物的游戏以及引导
性思考建立与下文的联系，增加学习的趣味
性，激发学生的参与热情，帮助学生在具体情
境中巩固对不同动物名称的理解和记忆。
Activity 3 Think and watch
（1）T： What do you know about whale?
It’s... It can...
以KWL 的形式呈现，询问学生对鲸鱼了解多
少，插入word bank 辅助：big small fast
slow tall short
设计意图：引导学生思考关于鲸鱼的已有知
识，调动学生的已有认知，为接下来更深入地
了解鲸鱼的特点等内容做好思维上的准备。
设计意图：本阶段活动旨在通过多种有趣且富有互动性的活动，激发学生的
学习兴趣和积极性。通过回顾本单元重点句型和单词，强化记忆。接着，利
77
用声音让学生巩固对常见动物的认知，同时自然地引出鲸鱼这一特殊动物，
为后续学习做铺垫。最后，引导学生对鲸鱼进行思考，调动学生的思维，使
他们带着问题和好奇进入后续的阅读学习，整体上形成一个从复习旧知到导
入新课、激发思考的连贯教学过程，为学生更好地理解和学习关于鲸鱼的内
容奠定基础。
Step 2
While
reading
Activity 1 Cover reading
T ：Today, we are going to read a
story about whales.
● Look,who are they? They are
baby whale and daddy whale.
● What are they doing? A.
singing B talking.
● What are they talking about?
先出现文本第一句话，再出现答案They
are talking about how amazing the
fish are.
● What are your expressions when
you are amazing? 教师引导学生关注
amazing,自主表演。
引导学生对
“amazing
”的理解。
强调重点词
汇和概念。
鼓励学生仔
细观察图
片，给与适
当提示和引
导。
判断学生提
取信息的准
确性，及时
给予个别指
导。
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● Are we amazing? 呈现baby whale
的这句话和录音，What’ s your
opinions?引导学生读前发表想法
设计意图：通过设置关于故事主角和行
为的问题，引发学生的好奇心和思考，
同时突出“amazing”这个关键概念，
为理解故事主题奠定基础。
Activity 2 picture reading. Read
and circle.
整个故事以翻页的形式展现，只出图
片，不出现文字。配轻松的背景音乐;
T: How many kind of fish do they
mention ？（播放时要出现这个问题）
学生观看视频后回答问题，依次圈出故
事中所提及的动物。
检测学生表
格填写的完
整性和准确
性，以及对
动物特点的
理解程度。
及时解答学
生的疑问，
引导他们正
确分析
组织和引导
小组讨论对
鲸鱼特点的
分析和理解
深度鼓励学
生积极发
言，对学生
的回答给予
反馈和拓
展。
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设计意图：利用只展示图片的方式，让
学生在轻松的氛围中通过观察来理解故
事内容，培养学生的观察力和对故事的
初步感知，同时通过提问强化对故事中
出现动物的关注。
Activity 3 Read and underline.
T: Who are they？
学生自主阅读故事，画线。
学生阅读后回答问题，PPT 逐个画出故
事中所提及动物的名字。过程中将
whale shark,squid,sea lion 进行有真
实图片配图解释。
在跟读时强
调正确发音
和语调，自
主朗读时关
注学生表现
并给予适当
纠正。
80
设计意图：引导学生使用做记号的阅读
策略，提升学生提取关键信息的能力和
阅读专注度。
Activity
4
Detail
reading,
Complete the form
T: What are they like? What can
they do?
老师带着学生读Part 1 和2，先示范第
一列。
Animals/
Amazing
jump
big
fas
t
Sea lion
Whale shark
squid
学生自主阅读故事，填表，打勾
Animals/
Amazing
jump
big
fas
t
Sea lion
Whale shark
squid
81
设计意图：通过表格形式引导学生细致
分析故事中不同动物的特点，提高学生
对细节的把握和归纳能力，同时教师的
示范帮助学生掌握方法。
Activity 5 Read and think 学生小组
讨论
T: How about the whales? Can they
jump? Are they big/fast?
Animals/
Amazing
jum
p
big
fas
t
?
Sea lion
Whale shark
squid
Whale
追问学生What makes the whale
special?
学生说出答案sing，填写在表格中。
所有动物在sing 那一列，都是出现一
个叉叉。帮助学生理解special 的意
义。
82
Animals/
Amazing
jum
p
bi
g
fast
?
Sing
Sea lion
Whale shark
squid
Whale
借助视频，介绍Whale 唱歌为什么
special。
教材中为什么whale 唱歌会有波？ 科
普声波特点。
鲸鱼的歌声是海洋中一种非常独特和复
杂的声音现象，特别是座头鲸的歌唱行
为最为人所知。这些声波的特点包括：
1. 低频率：鲸鱼的歌声通常是低频
的，可以从20 赫兹到几千赫兹不等。
这种低频声音能在水下传播很远的距
离，有助于鲸鱼在开阔的海洋中进行长
距离的沟通。
2. 长持续时间：鲸鱼的歌可以持续很
长时间，有时一个完整的歌唱周期可以
持续20 分钟到30 分钟，甚至更长。
83
找视频。
Activity 5 Think and discuss 学生
小组讨论
呈现更多的图片区分whale 和whale
shark 的区别
设计意图：进一步深入探讨鲸鱼的特点
以及与其他动物的区别，培养学生的比
较分析和思考能力，通过追问和科普让
学生深刻理解鲸鱼的特殊性。
Activity 6 Read the story
(1)学生听音跟读故事；
(2)学生自主朗读故事。
设计意图：先让学生听音跟读，有助于
学生纠正发音和培养语感，之后的自主
84
朗读则进一步巩固学生对故事的掌握和
朗读能力。
设计意图：本阶段活动旨通过一系列循序渐进的活动来引导学生
深入理解故事。通过读封面，明确主题并激发学生兴趣，突出关
键概念“amazing”。然后让学生通过观察图片初步感知故事内
容，培养观察力。再细读故事，锻炼学生提取信息和分析归纳能
力。再以小组讨论进一步深化对鲸鱼特点的理解，以及与其他动
物的比较，通过追问和科普视频加深对鲸鱼特殊性的认识。整个
过程旨在全面提升学生的阅读理解、思考分析和语言表达能力。
Step 3
Post-
reading
Activity 1 Role play
学生将故事表演出来，给评价。
可以学生分组进行角色扮演，每组选一
个动物来展示其特性。其他小组成员猜
测扮演的是哪种动物。
肯定学生的
努力，指出
需要改进方
向。鼓励互
相学习和交
流，引导学
生根据评价
表进行自我
评价。
帮助学生梳
理思路。纠
正语言表达
上的错误和
不恰当之
处。
85
设计意图：通过角色扮演，加深学生对
故事内容和动物特性的理解与记忆，同
时培养学生的表达能力、合作能力和创
造力，增加学习的趣味性和互动性。
Activity 2 Retell the story
学生根据表格，复述故事。要加入语言
支架Whales are_________,......
Whales
can jump
are big
are fast
special
设计意图：借助表格引导学生复述故
事，旨在帮助学生梳理故事脉络，强化
对关键信息的掌握，提升语言组织和表
达能力。
Activity 3 Think and say
T: What do you think of the baby
whale？
(1)学生思考一下，小鲸鱼的品格。
（好学，知识渊博，善于发现等）
激发学生从
不同角度思
考小鲸鱼的
品格。
引导学生结
合实际情况
思考保护方
法。鼓励学
生积极讨论
和分享观
点。
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（2）What other Our animal friends
do you know?
设计意图：促使学生深入思考小鲸鱼的
品格，培养学生的分析和评价能力，同
时拓展学生对其他神奇动物的认知，激
发他们的探索欲。
Activity 4 Think and say
How do we protect these Our animal
friends?
教师引导学生思考如何保护这些动物及
其生存环境。讨论人类活动如何影响这
些动物的生存。
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设计意图：引导学生关注动物保护问
题，增强学生的环保意识和责任感，让
学生思考人类与动物的关系以及如何采
取实际行动来保护动物及其生存环境。
设计意图：本步骤旨在通过多种活动进一步深化学生对故事及相关
动物主题的理解和认知。通过角色扮演让学生在亲身体验中强化
对动物特性的把握，提升合作与表达能力，同时增加学习的乐趣
和参与度；利用表格复述故事引导学生系统梳理故事内容，锻炼
其语言组织和记忆能力；引导学生思考小鲸鱼的品格以及其他神
奇动物，拓展学生思维的广度和深度，培养其分析和归纳能力；
聚焦于动物保护，促使学生思考人类与动物的关系，增强环保意
识和责任感，引导学生从实际行动的角度去思考如何保护这些神
奇的动物及其生存环境，培养学生的社会责任感和对生态环境的
关注。通过这些活动的综合设置，全面提升学生的语言能力、思
维能力和社会意识。
板书设计
三上 Unit 3 Our animal friends
C Reading time
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作业设计
Homework
Need to do
Read the story to your partner and parents
Craft assignment.
手工作业，制作一个
Whale ，whale
sharks,squid,sea lion 等常见海洋动物的异同及突
出特点科普海报；
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Choose to do
1.Make a name card: The Our animal friends I
know.
学生选择他们最喜欢的动物，画出这个动物并写下
它的一项独特能力。
分享他们的画作和想法，讨论为什么这种能力对动
物
是
重
要
的
。
设计意图：该作业能进一步巩固对故事内容的熟悉
程度，持续培养阅读能力。手工作业既锻炼了学生
的动手能力，又加深了他们对鲸鱼特征的理解和记
忆，同时还能增强与家人的互动交流。“制作动物
90
名片”让学生深入了解自己喜欢的动物及其独特能
力，发挥他们的创造力和绘画能力，并且通过分享
和讨论，促进学生之间的思想交流，拓展对不同动
物的认知，强调这些独特能力对于动物生存的重要
性，激发学生对动物世界的探索兴趣和对动物多样
性的尊重，培养他们的综合素养和环保意识。整个
作业设计旨在从多个方面促进学生对所学内容的巩
固、拓展和应用。
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