三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part A Let’s talk
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us A Let’s talk
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
人与自我 □人与社会
人与自然
☑
☑
个人喜好；身边的事物与环境；
常见的植物和水果与其生活环境
单元
主题意义
We need plants to live.
We can help plants grow.
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How do we connect with plants?”的统领下划分
成三话题：“What do we get from plants?”“How can we help
plants?”“Relationship between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什么？”创设
去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过ask and answer，listen and
chant 等活动，引导学生思考植物可以向人类提供的资源，如水果、新鲜
的空气等，以此认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主
线，通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长需求，
以得出Start to read 的结论“We need plants, and we can help them too.”，
在交流人与植物之间的关系的过程中，明白人与植物之间共生共存的关
系，学会合理索取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待
人与植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与人和谐相
处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to live. We can help plants
grow.”的道理 。
本课时
主题意
义
What do we get from plants?
1
语篇研读
What
主题意
义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物与环境”和
“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活环境”，Miss White 带同
学们去农场游玩，Wu Binbin 和Mike 交流自己喜欢的水果，Mike 喜欢苹
果，Wu Binbin 喜欢香蕉，农场中绿树成荫，除了可以从中摘取新鲜的水
果，还能吸收经过净化的新鲜的空气，大家都很喜欢农场。
Why
语篇意图
语篇价值
Miss White 和同学们在农场的对话点明了本课的主题意义，即了解植
物的作用，认识植物的重要性。第一组对话交流各自喜欢的水果，Mike
喜欢苹果，Wu Binbin 喜欢香蕉，通过种类丰富的、受人喜爱的水果体现
树木的作用。第二组对话交流喜欢农场的原因，通过新鲜的空气侧面体
现植物的作用。两组对话从不同方面体现植物的作用，旨在引导学生认
识植物的重要性，树立爱护植物的意识；除外还倡导学生发掘植物更多
的作用，加深对自然环境的了解。
How
文体结构
语言特点
语篇呈现简单的一般疑问句句型“Do you like...”询问他人的喜好，
第三单元学习过“Do you have a pet？”因此该句型对于学生而言并不陌
生，但该语篇中呈现了更加丰富的回答，如运用“Yes, I do. And you?”给
予回答并反问，运用“Not really.”婉转表达不喜欢。运用“I like...”表达
自己的喜好，基于第三单元的基础替换新词汇“bananas”“fresh air”，再次
巩固“I like...”句型。语篇由两组对话组成，第一组对话交流喜欢的水
果，第二组对话交流对农场的看法，两组对话分别从植物的产物和植物
对空气的影响两方面解答“What do we get from plants?”这个问题，激发
学生思考植物更多的影响和意义。
教学对象分析
知识世界
通过第三单元的学习，明白一般疑问句“Do you...?”的表意功能，知
道用“Yes, I do.”和“No, I don’t”进行回答。学生知道用“I like...”表达对
某事某物的喜爱，并能够主动迁移进行其他事物的爱好表达。同时，学
生认识生活中常见的水果、植物，但对这些植物还没有形成具体的认
识，表达局限于个别的词汇表达，如apple,orange.
内心世界
该阶段的学生能够更加主动的关注身边常见的事物，愿意主动将个
人喜好与同伴进行交流。学生对自然世界充满好奇，乐于探索大自然的
奥秘，喜欢亲近大自然，经过第三单元对动物世界的探索，孩子们的视
野在不断被打开，目前孩子们只知道蔬菜水果是我们天天要吃的，但他
们的营养价值、生长习性孩子们都还未知。
2
未来世界
接下来的学习，学生能够围绕自己或他人喜欢的水果等进行简单交
流，并体验日常分享交流的喜悦，能够察觉同伴之间不同的喜好；
同时，能够认识植物对我们的作用，感受人类与动植物的关系。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 在语境中感知和体会常用一般疑问句“Do you like...？”及其回答“Yes, I do. And
you?”“Not really.”的表意功能，有与同伴交流的愿望，了解他人是否喜欢某人或某
物；
2. 用“I like bananas/ fresh air/...”表达简单的情感和喜好；
3. 认识植物的产物和植物对空气的影响，简答回答“What do we get from plants?”,了
解植物更多的作用，明白植物的重要意义。
教学重难点
重点
1. 运用一般疑问句“ Do you like... ？” 及其回答“ Yes, I do. And
you?”“Not really.”交流某人是否喜欢某事或某物。
2. 用“I like...”表达自己的喜好。
难点
通过简单交流“What do we get from plants?”，认识到植物的重要性。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm up&
Lead in
Activity 1.Look and say
（1）呈现开篇页的图片，学生思考本单元将会谈论什么
主题？观看开篇页视频，了解什么是Plant。
T: What are we going to talk about in this unit?
通过观察学
生对图片的
回答，判断
他们对基本
植物词汇的
掌握程度。
教师将对表
现良好的学
3
（2）再引导学生仔细观察图片，回答以下问题。
Q1：What plants do you see? I see an apple tree.
Q2: Do you like apples? Yes, I do. No, I don’t.
Q3: Where can we see the apple tree? At the farm.
Activity 2.Think and say
（1）呈现一张农场的图，里面有不同的水果树：苹果
树，香蕉、葡萄、橘子树。通过趣味的方式猜一猜是什
么水果树？
T： What fruits do you like? I like...
（2）呈现农场的图，询问学生在农场除了有这些水果
书，还能能看到什么植物。帮助学生理解农场上的树
木、花朵、草和蔬菜等都属于植物。
T：What plants do we see at the farm?
生进行鼓
励，对需要
帮助的学生
给予及时的
指导。
通过提问和小
组讨论，观察
学生能否正确
区分不同的水
果树及农场中
的其他植物。
教师通过观察
学生的参与度
和准确度给予
鼓励和反馈。
设计意图：
本教学环节通过多样化的活动激发学生的学习兴趣和积极性，为后续的教学内容做好铺
垫。首先，选取了与农场相关的歌曲，让学生在欢快的旋律中初步感受农场的氛围，引
起他们的好奇心和注意力。接着，以农场中的动物为话题，通过师生问答的形式，引导
学生运用已有的知识储备进行交流，同时自然地引出农场主题。再让学生观察农场全景
图，思考除动物之外的其他元素，培养学生的观察和思考能力，进一步强化对农场的整
体认知，为接下来的教学内容打下基础，使学生能够更顺利地进入新知识的学习。引出
本单元的学习主题,培养学生的预测和思维能力。综上所述，这些教学活动旨在通过多样
4
化的方式，让学生在轻松的氛围中学习与农场、植物和动物相关的知识，提高他们的语
言能力和思维能力，为后续的学习打下坚实的基础。
Step 2
Presentation
& Practice
Activity 1. Look and predict
（1）创设情景，老师和学生坐上大巴前往农场,并观察
他们在农场里干什么。
T：Let’s go to the farm.
Ss:Great!
T: Look! They are at the farm!
T： What do they do at the farm?
圈出老师摘苹果的动作： They pick apples.
（2）询问学生是否喜欢苹果，为什么？先让学生自主回
答，再出现提示，并通过加入对应的图学生理解healthy
juicy sweet 意思。
T:Do you like apples? Why?
Ss:Yes, because apples are ...
Activity 2. Listen and draw
呈现课本第一张图，询问学生Mike 和 Binbin 是否喜欢
苹果，播放课文音频，PPT 核对答案，完成表格中笑脸
和哭脸。
T：Do they like apples? Let’s listena and draw.
Activity 3. View and predict
出现两幅教材图片，挖空的文本，挖空划红线内容Tips:
注意观察人物动作。根据上下文的意思思考挖空的内
容。
T：What may they say?
通过观察学
生的预测，
教师可以评
估他们的理
解和参与
度。表现积
极且准确的
学生将受到
表扬，同时
为需要提示
的学生提供
进一步的帮
助。
教师通过观
察学生是否
能够准确绘
制笑脸或哭
脸来判断他
们对对话内
容的理解。
对表现出色
的学生进行
表扬，并为
有困难的学
生提供支
持。
5
Activity 4. Read and choose
学生根据图片和上下文选择正确的答案。
Activity 5. Watch and check
听音后逐个出现答案，通过观看动画和核对答案，加深
学生对对话内容的理解，并进一步巩固“ Do you
like...?”的句型。
T: Watch the cartoon and check the answers.
Activity 6. Read and underline.
再次阅读文本，询问Mike 和Wu binbin 喜欢什么水果，
并划线。引导学生关注名词复数后的“s”。
T: So what do they really like? Please open your book, read
and underline what do they like.
T: What does Mike like？ What does Binbin like?
T；Oh, Mike likes apples. What else? Please try to read.
Mike likes...Wu Binbin likes...
Ss：Mike likes apples and fresh air.
Wu Binbin likes bananas and the farm.
Activity 7. Listen and imitate.
提醒学生关
注人物动作
等细节。引
导学生运用
所学知识和
上下文线索
进行判断选
择。
强调认真倾
听的重要
性。与学生
一起逐个核
对答案，分
析错误原
因。
给予学生充
分的时间自
由表达想
法。逐步引
导学生理解
正确答案，
并进行总结
归纳。
教师将通过
学生的朗读
和模仿，评
估他们是否
6
跟读录音模仿朗读，Tips:不同的语气可以传递出不同的
情感，请认真感受人物说话的情感哦！
Activity 8: Role play.
角色扮演，给出评价机制，引导学生自评和他评。
掌握了正确
的发音和语
气。表现优
秀的学生将
受到表扬，
其他学生将
通过反复练
习得到帮
助。
教师将观察
学生在角色
扮演中的表
现，评估他
们对核心句
型的运用情
况。对表现
出色的学生
进行鼓励，
帮助其他学
生提升对话
能力。
设计意图：
本环节旨在通过对篇章的建构，提升学生的英语语言能力和理解运用能力。首先，通过
展示情景图进行相关问答，激发学生的学习兴趣和好奇心。接着，让学生预测人物对话
内容，培养其观察和推理能力。通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。听媒体内
容检查答案，训练学生的听力和对所学内容的判断能力。最后，观看视频回答问题，了
解不同人物的喜好，强化对所学知识的综合运用。综上所述，这些教学活动紧密围绕篇
章主题，采用多种教学方法和手段，全面提升学生的英语综合素质，为学生更好地掌握
和运用英语知识奠定基础。
Activity 1. Do a survey
你的朋友喜欢什么水果呢，学生在语言支架下调查身边
的朋友，完成表格，并插入评价表。
T: Plants give us many yummy fruits.
What fruits do you like at the farm?
What fruits do your friends like? Ask your friends and do
教师将通过
观察学生的
调查过程，
评估他们对
7
Step 3
Production&
Extension
the survey.
Activity 2. Make a report
学生展示自己调查的结果，并根据评价表进行自评，小
组评和老师评。
Activity 3. Know more.
科普水果的营养价值
T: Why should we eat fruit?
我们为什么要多吃水果？
Activity . Think and say
（1）询问学生我们植物还能给我们带来什么？回应核心
问题，在语言支架下引导学生讨论思考，进一步扩展他
们的词汇和认知。
T: The plants give us many yummy fruit.
What else do we get from plants？
（2）接着播放开遍页部分视频，从Plants give us many
gifts 开始播放。提供选项和图片学生选择我们可以从植
物中获取什么。
T: What else do we get from plants？
句型的实际
运用情况。
表现优秀的
学生将受到
鼓励，其他
学生将在帮
助下完成任
务。
教师通过学
生的汇报，
评估他们是
否能够正确
使用目标语
言，并鼓励
他们自信地
表达自己。
教师通过学
生的讨论，
观察他们是
否能够正确
表达植物的
用途，并给
予表扬和支
持。
8
设计意图：
本环节旨在通过多样化的教学活动，全面提升学生的英语语言能力和对水果相关话题的
理解与运用。通过引导学生思考如何谈论喜欢的水果及相关表达。让学生在调查中运用
所学句型交流，了解同学对水果的喜好。科普水果的营养价值，拓展学生的知识层面。
综上所述，这一系列活动旨在从听、说、读、写、思等多个维度，帮助学生扎实掌握表
达喜好的英语知识，并提高其综合语言运用能力。
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. 跟读对话。
2. Read and choose.换一下图片、个别单词和顺序。
Choose to do
1. 用英语调查一下家人或朋友喜欢的水果。
9
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part A Let’s learn
3. Read and tick
你知道植物有哪些种类吗？请阅读绘本并连线。
Self-
assessment
评价
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
词汇课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us A Let’s learn
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；
常见的植物和水果与其生活环境
单元
主题意义
We need plants to live.
We can help plants grow.
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单元设计思路
本单元在单元大话题“How do we connect with
plants?”的统领下划分成三话题：“What do we get from
plants?”“How can we help plants?”“Relationship
between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什
么？”创设去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过
ask and answer，listen and chant 等活动，引导学生思考
植物可以向人类提供的资源，如水果、新鲜的空气等，以此
认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主线，
通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长
需求，以得出Start to read 的结论“We need plants,
and we can help them too.”，在交流人与植物之间的关系
的过程中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会合理索
取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待人与
植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与
人和谐相处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to
live. We can help plants grow.”的道理 。
本课时
主题意义
What do we get from plants?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物
与环境”和“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活
环境”，Wu Binbin 到John 家里作客，茶几上摆着丰盛的水
果，有橙子、苹果、葡萄、香蕉，俩人在交流各自喜欢的水
果，John 喜欢吃苹果，Wu Binbin 喜欢吃香蕉，营养的水果
使二人的聚会更为惬意。
Why
语篇意图
语篇价值
John 和Wu Binbin 交流自己喜欢的水果点明了本课的主
题意义，即了解植物的作用，认识植物的重要性。John 用丰
盛的果盘招待Wu Binbin 体现出John 的热情好客、乐于分
享，John 和Wu Binbin 交流自己喜欢吃的水果，体现出个人
喜好的差异，旨在鼓励学生主动交流自己对水果的喜好，进
而认识不同水果的异同、水果与植物的关系，明白植物可以
11
给我们提供丰富美味的水果。同时，编者也倡导学生发掘更
多植物的产物，发现植物的重要性，树立保护植物的意识。
How
文体结构
语言特点
语篇第一部分呈现简单的一般疑问句句型“ Do you
like...？”“Yes, I do.”“No, I don’t.”交流某人是否喜欢某
水果，运用“I like...”及水果类单词的名词复数：oranges,
apples, bananas, grapes 表达自己对水果的喜好，图中John
正在吃苹果，Wu 正在吃香蕉，生动演绎对话含义，果盘中
的水果均为两个以上精确解释词汇均是名词复数，形式为
“名词+s”。第二部分围绕水果和树木创编儿歌第一句点明
水果的不同形状，第二句从水果使人身体强壮指出水果的益
处，第三句指出树木随自身生长除了可以带给我们水果，还
可以给我们新鲜的空气和春天时美丽的花朵和绿叶，综合赞
美树木对人类的益处，激发学生思考树木等植物的产物，探
究植物的重要意义。
教学对象分析
知识世界
通过第三单元的学习，学生明白一般疑问句“ Do
you...?” 的表意功能，知道用“ Yes, I do.” 和“ No, I
don’t”进行回答。学生知道用“I like...”表达对某事某物的
喜爱。学生认识生活中常见的水果、植物，知道吃水果有益
于健康，但不清楚过度缺乏水果带来的坏处，以及水果的种
植条件。
内心世界
学生对自然世界充满好奇，乐于探索大自然的奥秘，喜
欢亲近大自然。学生乐于与他人交流自己的喜好，愿意与有
相同喜好的人结交朋友。学生喜欢五颜六色和味道甜美的水
果，不太喜欢味道苦涩或不新鲜的水果。
12
未来世界
能围绕自己或他人喜欢的水果等进行简单交流；
能认识水果的外形、水果的味道、水果的营养价值、水
果的生产地和种植体条件。了解水果的在中文的文化内涵，
如苹果象征“平平安安”，橙子象征“诚意满满”等。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
4. 在语境中感知和体会常用一般疑问句“Do you like...？”及其回答
“Yes, I do. And you?”“Not really.”的表意功能，根据图片提
示，理解词汇oranges, bananas, grapes, bananas 的含义，能够区分单
复数；
5. 有与同伴交流分享自己喜欢的水果的愿望，用“ I like
bananas/...”表达简单的情感和喜好；
6. 演唱所学的chant，认识水果的形状差异和水果的益处，树木的产物
和影响，树立多吃水果和保护植物的意识。
教学重难点
重点
3. 运用一般疑问句“Do you like...？”及其回答“Yes, I
do. And you?”“Not really.”及词汇oranges, bananas,
grapes, bananas 交流某人是否喜欢某水果。
4. 用“I like...”表达自己的喜好。
难点
通过演唱编创的chant 认识水果的形状和益处，认识树木的
产物和影响，进而明白要多吃水果益身体，爱护树木保卫自
然的道理。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step1 Warm-
up
Activity 1. Let’s chant
播放开篇页的chant，学生听录音跟唱歌谣。
Activity 2. Revision
引导学生根
据节奏，放
声歌唱。
13
情境呈现：Binbin 来到John 家里，出现John
家里的花园，
教师与学生互动问答，出示语言支架“Do you
like...?”“Yes, I do. /No, I don’t./Not really.” 并给
出提示Tips：真实回答，带着动作和表情，声
音洪亮的你最棒哦！
T：Look at the garden,what plant is it?
T：Apple tree.Do you like apples?
T: I like apples. And you?
Ss：Yes, I do. /No, I don’t./Not really.
认真倾听学
生的回答，
对于回答不
完整或不准
确的地方，
要进行补充
和纠正。
设计意图：本环节旨在通过多种有趣的活动，激发学生对水果话题的
兴趣，提升其英语语言运用能力。通过歌谣引入话题，活跃课堂气
氛。以猜测老师喜欢的水果为情境，让学生运用“Do you
like...?”句型进行提问，提高口语交流能力，并借助 Word Bank
拓展词汇量。Review 环节回顾 Mike 和 Binbin 喜欢的水果，巩固
所学知识。综上所述，这些活动旨在从不同角度帮助学生熟悉和运
用水果相关的英语表达，培养其语言能力和思维能力。
Step 2
Presentation
Activity 1. Look and predict
他们从花园进入客厅，询问学生看到了什么水
果，学生回答后呈现答案Four fruits.并圈出四
种水果。
T: Look, they are in the living room now. What
can you see?
T: How many fruits can you see?
激发学生的
猜测和思
考，让学生
凭借观察和
想象进行预
测。
14
Activity 2 Let’s learn.
放大John 和Binbin 正在吃的画面，并询问
John 正在吃什么水果，教授新词apple，圈出
an 和apple 首字母，让学生关注元音音素以及
单词的复述形式，以及苹果的营养价值。
T: What is John eating?
呈现答语John is eating ________.
T: What can you see? Ss: I can see an apple.
T: What can you see now? Ss: I can see apples.
T: What can you see now? Ss: I can see many
apples.
T: Do you like apples?
用apple 的方式操练banana
要求学生认
真倾听，及
时校对答
案，帮助学
生检验自己
的理解。
关注学生的
发音是否准
确，及时进
行纠正。
15
T: How about Binbin? What is he eating?
Ss: Bibin is eating _________.
呈现橙子树和葡萄藤，并呈现John 和妈妈在
水果摊买橙子和桔子，拆音教学教授新单词
oranges。
T: What fruit can you see here? Oranges or
grapes?
学生回答: Oranges.
T: What fruit do they buy? Ss: Oranges
T: Do you like oranges?
引导学生根
据所学内容
进行匹配，
巩固所学知
识。
16
呈现葡萄的图片，询问这是什么水果，学生回
答后在地图中呈现葡萄，让学生知道葡萄的生
产区域，并播放葡萄生产视频，扩展学生知识
面。
T: What fruit can you see here? Ss: Grapes.
T: Can you grapes live here? T: Do you like
grapes?
Activity3. Let’s match
(1) John 的花园里有好多树，请将对应的水果
树找出来，树标序号，学生将对应的四种水果
树找到用序号标注。
(2) 特征匹配，与chant 内容联结，四种水果
与small/long/healthy/juicy/make us strong 匹
配，图文结合。
注重培养学
生的语音语
调，进行有
效指导和提
升。
17
Activity 4. Listen and repeat.
教师播放音频，引导学生模仿跟读，关注单词
的单复数区别，TIPS：仔细听录音中各个单词
词尾的发音哦！
Activity 4. Listen and match.
T: There are many fruits. Let’s listen and find out
what fruits do they like?先引导学生读左边的水
果，再引导学生认读右侧的人物。学生听录音
后再出现答案。
Activity 5. Listen and imitate.
学生听录音，模仿跟读。
设计意图：本环节旨在通过一系列循序渐进的教学活动，帮助学生逐步掌握
18
关于水果喜好及相关单词的知识，并提升其语言运用能力。通过让学生观察
图片并猜测人物对水果的喜好，培养他们的观察和推测能力。通过听力练
习，使学生在获取信息的过程中引入本课新词。利用自然拼读法，以分音节
的方式教学单词，再利用单复数图片对比的方式，让学生更清晰地掌握词
汇。复述活动锻炼学生对所学内容的总结和复述能力。最后引导学生模仿语
音语调，提高口语表达水平。综上所述，这些活动相互配合，旨在让学生全
面、深入地学习和运用水果喜好及相关单词的知识，提高综合语言素养。
Step 3
Practice &
Production
Activity 1. Think and say
（1）渗透待客之道，引导学生思考后逐个出
现答案并配中文.
T:How do you think of Binbin?
He is nice/polite/a good boy/warm/hospitabal.
（2）先呈现文本（图文并茂），让学生排序
T: How do we make a fruit plate?
Activity 2. Welcome our friends
呈现Bibin 收到Chen Jie 电话，班里其他同学
也要来他家做客，Binbin 和妈妈讨论准备待
客。提供语言支架“ Do you like...”“Yes, I
do./No, I don’t./Not really.”学生询问小组成员的
喜好，在清单上圈出同学喜欢的水果，完成水
带领学生一
起回顾
Binbin 的行
为，思考待
客之道。
引导学生结
合常识，进
行小组讨
论，根据颜
色进行猜
测。
19
果清单。
Mom: What fruit do your friends like?
Binbin: Let me ask!
T: Do you want to go to Binbin’s home?
T: Now please do a survey in groups and tell
Binbin.
Activity 3. Let's report.
学生展示，提供语言支架，We like
fruits. ...likes...学生一边说一边将自己喜欢的水
果拉到购物车。
T: Now we have a fruits list. Let’s go and buy the
fruits.
Activity 4. Let’s chant.
学生观看插图回答问题，回答后听歌谣勾选听
到的水果，再回答问题。
学生再次听歌谣，同时对着歌词歌唱，检测答
案。
T: Look, this is my list. What fruits do you see?
学生齐唱歌谣，尝试说出水果的特征，引导学
生关注歌词，尝试说出fresh air, flowers,
leaves.
教师观察学
生是否能使
用核心语言
进行问答，
及时给与反
馈和指导。
对于歌谣中
的难词进行
及时的解
释。让个别
小组上台展
示。
观察学生是
否理解内
20
T ：I get the fruits from plants. They are fresh.
What else do we get from plants?
Activity 5. Try to design
呈现一个空盘子，学生通过画图完成水果拼
盘，再分享。提供分享的语言支架，提供水果
和形容词的word bank。
T: Now, let’s design a fruits plate.
容，并用正
确的语言表
达，及时给
与反馈和指
导。
设计意图：
本环节旨在让学生全面深入地学习与水果相关的知识，并培养其语言运用和
思维能力。通过展示多种水果，让学生扩大知识面，在此过程中不断复现巩
固词汇。通过切水果游戏激发学习兴趣，强化对水果的认知。利用猜测活动
锻炼学生的推理和语言表达。以韵律的方式巩固所学，拓展对水果的描述方
式。通过对人物的评价提升道德认知。介绍中国人招待客人的方法，传播传
统文化。综上所述，这些活动旨在从多个角度提高学生的语言能力、思维能
力和文化素养，实现全面的教学目标。
板书设计
21
作业设计
Homework
Need to do
1. Read and write 读一读，写一写
2. Look and choose
3. Think and write
4. Read and circle
Choose to do
1.设计水果拼盘造型，画出造型简笔画，标注所用水果，并
介绍自己的水果拼盘。
2.Read and find. 学生阅读绘本，回答问题What do we get
from
22
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part A Letter and sound
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
语音课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us A Letter and sound
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；
常见的植物和水果与其生活环境
单元
主题意义
We need plants to live.
We can help plants grow.
单元设计思路
本单元在单元大话题“How do we connect with
plants?”的统领下划分成三话题：“What do we get from
plants?”“How can we help plants?”“Relationship
between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
23
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什
么？”创设去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过
ask and answer，listen and chant 等活动，引导学生思考
植物可以向人类提供的资源，如水果、新鲜的空气等，以此
认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主线，
通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长
需求，以得出Start to read 的结论“We need plants,
and we can help them too.”，在交流人与植物之间的关系
的过程中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会合理索
取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待人与
植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与
人和谐相处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to
live. We can help plants grow.”的道理 。
本课时
主题意义
Learn about “MNOP”
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物
与环境”和“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活
环境”。内容围绕字母“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”分别
发/m/、/n/、/ɒ/、/p/展开。第一部分依次通过 map
和mum 呈现字母“Mm”在词首和词尾均发/m/的发音规
律，通过new 和fan 呈现“Nn”在词首和词尾均发/n/的发音
规律，通过oranges 和fox 呈现元音字母“Oo”在词首和重读
闭音节中均发/ɒ/的发音规律，通过pen 和cup 呈现“Pp”在
词首和词尾均发/p/的发音规律。第二部分Listen and circle
the first sound 的活动，根据四个字母在单词词首的发音辨
识单词的首字母，达成音形对应；第三部分要求学生在四线
三格上按正确笔顺和占格，临摹四组大小写字母并读出字母
的名称音。
24
Why
语篇意图
语篇价值
通过三类语音学习活动，逐级发展学生的听说读看写技
能，在 Listen, repeat and chant 的歌谣中借助轻快的韵律鼓
励学生模仿发音和观察感知字母在单词中的发音；在 Listen
and circle the first sound 的辨音活动中巩固字母与其在单词中
的发音的对应关系，在拼读活动中感受简单的 CVC 拼读规
则，初步培养学生的见词能读能力；在 Write and say 的临
摹和朗读中强化对Mm，Nn，Oo，Pp 大写字母与小写字母的
对应关系，字母与其名称音的关系，理解字母、单词与句子
之问的区别，培养学生良好的书写习惯，体会学习英语的成
就感，为日后阅读和写词句做准备。
How
文体结构
语言特点
从语言功能角度看，第一部分设计 Listen, repeat and
chant 活动，在轻快的韵律中不断复现符合
“Mm”“Nn”“Oo”“Pp” 四个字母发音规律、学生常
听常见的单词，如文具类pen, map，家电类fan，生活用品
cup，动物类fox 等，帮助学生通过歌曲、歌谣认识字母，初
步感知字母在单词中的发音规律；第二部分 Listen and circle
the first sound 的活动，新增单词 on，man，no，pan，用首
字母加图片的方式降低任务的难度，有效将学生的注意力集
中到单词首字母及其在单词中的发音上，竖列放置三个字
母，分别以ioa ，mnl ，lmn ，bpd 排列，帮助学生强化
“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”的音形对应关系，将发音相似
的字母设置成一组进行辨音，有助于学生区分易混淆的字母
发音。新图中巩固四个词汇含义，右边的自然拼读形象地呈
现nod 拼读过程，帮助学生感知和操练hop，mop，nap，pig
等单词拼读，强化字母“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”的发
音，内化单词的发音规律——由几个音组合而成，潜移默化
地培养学生的音素意识。第三部分设计书写活动，呈现
“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”在字母表中的顺序及书写规
范，对学生的书写提出明确要求，需按正确笔顺和占格规范
书写，引导学生关注良好的书写习惯，初步感知手写体与印
刷体的区别。
教学对象分析
25
知识世界
三年级学生有两年的英语学习经验，能够认读 26 个字
母，知道单词由字母组成，知道字母区分大写和小写。通过
前三个单元的学习，学生的英语音素意识和拼读能力逐步增
强，知道英文字母与拼音的书写不同，也知道英文字母有印
刷体和手写体区分。
内心世界
学生具有极强的好奇心，期待学习新知识，歌谣等欢快
的节奏能够吸引学生的强烈兴趣。
未来世界
能认读字母“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”，了解其发音
规律，明白简单的 CVC 拼读规则并尝试拼读单词；
能初步感知手写体和印刷体的区别，按正确笔顺和占格
规范书写字母，
主动关注并逐步养成良好的书写习惯。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
7. 识别并读出“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”四个大小写字母，理解字
母、单词与句子之间的区别，感知四个字母在单词中的发音和简单的
CVC 拼读规则，并拼读符合发音规律的单词；
8. 认识“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”四个字母在字母表中的顺序，通过
临摹，掌握“Mm”“Nn”“Oo”“Pp” 四个字母的大小写的正确笔顺
和占格规范，关注良好的书写习惯；
9. 朗读简单的句子或绘本故事，拼读符合“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”
四个字母的 CVC 拼读规则的生词，体会英语学习的成就感。
教学重难点
重点
学生能识别并读出“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”四个字
母的大小写，感知字母在单词中的发音，并进行正确的书
写。
难点
学生能感知简单的 CVC 拼读规则，尝试自主拼读单词，培养
见词能读的能力。
26
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm up
Activity 1 Let’s sing
歌曲导入。引导学生跟唱 26 个字母歌谣，
在轻松活跃的课堂气氛中感知字母的读音。
T ：Let’s sing a song about letters and
sounds. Are you ready? Let’s sing together.
Activity 2 Watch and guess
出示动物字母图片，引导学生观察并猜测今
天要学习的字母。激发学生学习兴趣，提高
他们对字母的观察和记忆能力。
T: Now, let's look at this picture. What are
the four letters you'll learn today? Try to
guess.
注意纠正学
生的发音和
语调。鼓励
学生大声
唱，增强自
信。
给予适当的
提示和鼓
励，引导学
生准确认读
字母，对于
读错的字母
及时纠正。
设计意图：
本环节旨在通过有趣且富有互动性的活动，帮助学生复习对字母的认识与记
忆，同时提高他们的语言感知和应用能力。让学生演唱歌曲，在轻松愉快的
氛围中熟悉字母的顺序和发音。利用动物字母趣味图片，增加学习的趣味
性，以生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣，全面提升学生对字母的掌握
程度和运用能力。
Step 2
Presentation&
Practice
Activity 1 Look and say
教师展示课件中字母M 的大小写形式，先让
学生根据视频示范字母发音进行跟读，再展
示M 的各种其他字体，让学生全面掌握M 的
音和形，强化学生对字母音形的认知。
T: Look at this letter. It's a big M and a small m.
Let’s listen the sound of Mm and repeat.
T: And M also looks like these.
同样的方法教授N, O, P 的音和形。
引导学生观
看对应的教
学发音视
频，帮助学
生准确掌握
发音。观察
学生跟读发
音的准确性
和积极性。
27
老师出示动物字母，并引导学生说出字母的
正确读音。检验学生对字母音形的掌握情
况。
T: Let’s look at this animals. Which letter is
it?
Activity 2 Listen, do and say
小组合作，带领学生用身体摆出M, N, O, P
四个字母的形状。培养学生的合作能力和对
字母的身体感知能力。
T: Now, we are going to have a fun activity.
Please work in pairs. Try to make the letters with
your body.
Activity 3 Let’s play
引导学生寻找藏在图片中的字母，提高学生
对字母的观察力和识别能力。
T: The letters are hiding now. Let’s find out
which letters are hidden in the pictures.
引导学生认
真观察动物
的形状，确
保学生正确
完成任务。
说明比赛规
则，分成小
组进行竞
争。引导学
生积极参
与，鼓励小
组合作完成
任务。及时
给予反馈和
鼓励，激发
学生的积极
性和竞争意
识。
观察学生是
否明确任务
要求，确保
学生有足够
时间思考。
28
Activity 4 Flip and match
字母匹配游戏，可邀请学生到讲台点击苹
果，找到同一个字母的大小写才算过关。巩
固学生对字母大小写的区分能力。
T: Here we have a matching game. You can see
some apples with letters under them. Try to
find the matching pairs of big and small letters.
Let's see who can do it fastest.
Activity 5 Look and find
进行占格规则讲解。出示 M, N, O, P 在四
线三格的手写体，引导学生观察并总结规
律，以帮助学生掌握字母的书写规范。
T: Look carefully, what do you find from
this picture?
Activity 6 Watch and write
强调书写的
要点，教师
巡视并及时
给予纠正和
指导。
引导学生根
据评估标准
进行自我评
估，对于学
生的评估结
果给予肯定
和建议。
29
引导学生观察字母书写视频，并认真仿写。
T: It's your turn to write. Remember to
write carefully and follow the correct order
and placement.
Activity 7 Let’s chant
播放教材配套的歌谣，巩固字母发音。
T: Now, let's listen to a chant. Listen carefully
and try to follow along.
Activity 8 Look, read and match
引导将单词和图片进行匹配，进一步关注字
母的形。
Activity 9 Let’s chant
老师逐句讲解歌谣内容，并提供语言支架，
鼓励学生自己填空并正确吟唱歌谣。
T: It’s your turn to chant. Can you fill in
the blanks and chant together?
Activity 10 Listen and circle the first sound
引导学生听录音，圈出所听到的第一个音，
以提高学生对字母发音的识别能力。
T: Now, we will listen to some words. Listen
carefully and circle the first sound you hear.
明确听和圈
的具体要
求，提醒学
生集中注意
力听
30
设计意图：
本环节通过一系列活动设计，旨在全面提升学生对字母 M、N、O、P 的学习
效果。从音形学习、身体动作展示到游戏互动，再到书写规范及歌谣巩固
等，多维度培养学生对字母的认知、记忆、应用能力以及合作、观察等综合
素养，激发学习兴趣，提高学习效果。
Step 3
Production&
Extension
Activity 1 Let’s blend
开展趣味拼读活动，引导学生能根据本节课所
学的字母发音，通过自然拼读，拼读出更多的
单词，提高学生的自然拼读能力。
T: We know the sounds of M, N, O, P. Let’s
try to blend more words.
Activity 2 Cover reading
进行拓展阅读，引导学生通过观察绘本的封
面，自主拼读出绘本标题，以培养学生的阅读
和拼读能力。
T: I have a story for you. Look at the cover,
what is the title? What can you see?
展示拼读方
式，激发学
生兴趣，引
导学生进行
拼读练习。
适当停顿，
提出问题，
引导学生思
考和回答。
31
Activity 3 Read and answer
引导学生阅读绘本内容并回答问题，提高学生
的阅读理解和信息提取能力。
T: Where is the frog? You can circle the key
words and answer this question.
Activity 4 Listen and write
引导学生听录音，补全对话。学生通过录音找
到规律，进一步感悟 O 的发音，强化学生对
字母发音的掌握。
T: Let’s listen and write the words, and fill
in the blanks.
Activity 5 Watch and imitate
跟读绘本，提高学生的口语表达和模仿能力。
T: Let’s watch this story together. And this
time, you should imitate this story.
明确任务，
检查学生完
成情况并给
予反馈。
指导学生进
行故事表
演，鼓励学
生发挥创
意。
设计意图
本环节通过趣味拼读、绘本阅读及相关练习活动，旨在强化学生对字母发音
的掌握及自然拼读能力，培养学生的阅读技巧和观察能力，同时引导学生在
不同情境中感悟字母发音规律，提升综合语言运用能力。
32
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Match uppercase and lowercase letters. 圈出大写字母对应的小写
字母。
2. Look and write. 看图片填写合适的字母补全单词。
Choose to do
1.
Make your own alphabet animals. 请用彩纸、蜡
笔和剪刀制作自己的字母动物。
2.
Make your letter book. 制作你的字母书。
33
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part B Let’s learn
Self-
assessment
评价
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
词汇课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us B Let's learn
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；
常见的植物和水果与其生活环境
单元
主题意义
We need plants to live.
We can help plants grow.
单元设计思路
本单元在单元大话题“How do we connect with
plants?”的统领下划分成三话题：“What do we get from
plants?”“How can we help plants?”“Relationship
between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什
么？”创设去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过
ask and answer，listen and chant 等活动，引导学生思考
植物可以向人类提供的资源，如水果、新鲜的空气等，以此
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认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主线，
通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长
需求，以得出Start to read 的结论“We need plants,
and we can help them too.”，在交流人与植物之间的关系
的过程中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会合理索
取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待人与
植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与
人和谐相处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to
live. We can help plants grow.”的道理 。
本课时
主题意义
How can we help plants?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
该语篇的主题是如何照顾植物，讲述了植物生长所需的
基本条件——阳光、空气和水。通过图片和简单的句子，传
递了关爱植物、帮助植物成长的理念，并展示了人类如何通
过具体的行动来帮助植物，比如浇水、修剪、转动花盆等。
Why
语篇意图
语篇价值
该语篇旨在引导学生认识植物的重要性，强调人类对自
然界、特别是植物的关爱与责任。通过传递“帮助植物，植
物回报”的循环关系，作者希望学生能够理解保护植物的益
处并采取实际行动。这也表达了一种环保意识，培养学生尊
重和爱护自然的价值观。
How
文体结构
语言特点
语篇通过简洁的语言、可爱的插图和押韵的歌谣来传达
复杂的生态知识。首先通过图片展示了植物所需的基本条
件，然后通过歌曲强化学生的理解。接着通过动词如
“water,” “cut,” “turn”来指导学生如何照顾植物。最
后，语篇通过“Help”与“Give”这两个概念，用直观的图
示传递出帮助植物、植物回报的良性循环。
教学对象分析
35
知识世界
在这节课中，学生通过“绿色校园护照”这一具体的情
境，系统学习了植物的生长需求以及人类如何帮助植物更好
地成长。他们不仅复习了已学过的词汇，如flowers, grass,
trees，还学习了新词汇，如air, water, sun 等。通过与实际
校园植物的观察和讨论，学生理解了植物对人类的重要性，
学会使用句型"Plants need..."来描述植物的生长需求，并通
过任务卡巩固了这些知识。
内心世界
这节课通过真实情境的创设以及“绿色护照”的设计，
激发了学生的兴趣和积极性。学生通过观察校园中的植物，
提出帮助植物的方法，这使他们对环境的责任感进一步增
强。通过讨论和合作，学生体验到团队协作的乐趣，感受到
自己在保护植物和环境中的作用，增强了他们对大自然的关
爱和责任感。同时，课程中通过不断的鼓励和任务完成的成
就感，让他们对自己的学习充满信心。
未来世界
这节课不仅仅是对知识的传授，更是在学生的未来世界
中播下了环保意识的种子。他们学会了通过观察、判断和行
动来保护环境，这不仅仅限于校园，而是延展到未来的生
活。学生通过课程明白了自然与人类生活息息相关，未来他
们将更加注重绿色环保的生活方式，成为爱护植物、关心环
境的“地球守护者”。随着对自然的了解加深，他们可能会
逐渐培养出更广泛的生态保护意识，甚至会在未来的职业规
划中融入这一理念。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1．能够结合图片、录音、动画等，了解植物的生长需要空气、水、阳光等条
件，理解人类可以帮助植物更好地生长。
2．能够听、说、认读sun、water、air、tree、flower、grass 等单词，并运用
句型"Plants need .."介绍植物生长所需要的基本条件。
3．能够结合图片信息，理解名词单复数的表意功能，并根据语境恰当使用名
词的单复数形式。
4．能够小组合作设计植物保护宣传海报，介绍植物生长需要的条件、人类如
何帮助植物，以及植物能为人类提供什么，理解人类和植物互利共生的关
36
系。
教学重难点
重点
1．能用trees, flowers, grass 识别对应的植物名称，用
sun, air, water 来识别植物生长所需。
2．能用Plants need...谈论植物生长所需。
难点
学生能通过对比不同的绿化环境，进一步感悟植物的重
要性，领悟爱护绿化、与自然和谐相处的道理。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm up&
Revision
Activity 1: Listen and chant
教师播放歌曲，学生通过观察歌曲中的大树和
图示，复习植物给予人类的东西（如空气、食
物）以及人类如何帮助植物生长。
T: Let's listen to the chant and answer the
following questions.
（1）What do we get from plants?
Ss: We can get fresh air and food.
引导学生观
察歌曲中的
大树和图
示，复习植
物相关知
识，观察学
生回答问题
的情况，及
时给予指导
37
（2）How can we help plants?
Ss: Air and water.
Activity 2: Review and say
教师通过问题和图片，引导学生复习他们在B
部分学习的植物保护相关内容，确保学生理解
植物在校园中的作用及如何照顾它们。
T: Where is it?
Ss: The school garden.
T: What plants do you see in it?
Ss: Flowers. / Grass. / Trees.
T: How can we help them?
Ss: We can water the flowers/ water the
grass/ plant new trees.
关注学生对
植物在校园
中的作用及
照顾方法的
理解，鼓励
学生积极回
答问题
设计意图：
先是通过 “Listen and chant” 活动，播放歌曲并结合图示，让学生复习植
物给予人类的东西以及人类帮助植物生长的方式，既回顾了 A 部分知识，
又引出新课主题——植物保护。接着，“Review and say” 环节，教师利用
问题和图片引导学生复习 B 部分植物保护相关内容，巩固学生对植物保护相
关句型和词汇的掌握，同时让学生理解植物在校园中的作用及如何照顾它
们，强化学生环保意识和责任感，促使学生在生活中积极保护植物。
Step 2
Presentation&
Practice
情境创设: 学校举办“绿色校园活动”，每位
学生获得一本“绿色校园护照”。帮助Chen
Jie 完成任务，获得“绿色章”。
Miss White: This is the ‘Green School Passport’.
Finish the tasks and get “green stamps”.
教师呈现海报：
- Task 1: Discover Campus Plant
- Task 2: Plant Knowledge Q&A
- Task 3: Be a Plant Protector
38
Activity 1: Look and say (Task 1: Discover
Campus Plant)
教师带领学生参观校园中的植物，并教授新词
汇。学生完成任务卡，并在护照上记录看到的
植物。
T: Let's go look at the plants in our school garden.
Write down the names of the plants you see in
your passport. (flowers, grass, trees)
Activity 2: Think and say (Task 2: Plant
Knowledge Q&A)
教师通过图片和问题引导学生思考植物的需
求，并教授相关的词汇。学生完成任务卡。
T: Plants need our help. What do the plants need?
(提供sun, water, air 等选项并教授新词)
Activity 3: Good to know
学生通过视频学习不同植物的需求，并进行讨
论。
T: Let's watch a video and learn more about
different plants and what they need to grow.
教师带领学
生参观校园
植物，教授
新词汇，学
生记录植物
名称，注重
学生对新词
汇的掌握和
对植物的观
察能力。
借助图片和
问题引导学
生思考植物
需求，教授
相关词汇，
观察学生思
考和回答问
题的过程，
确保学生理
解植物需
求。
学生观察植
物照片分组
39
Activity 4: Look and discuss (Task 3: Be a Plant
Protector)
学生通过观察植物的照片（缺水、缺少阳光、
叶子太大、没有通风），进行分组讨论并提供
帮助。最后完成任务卡，并盖上“绿色章”。
T: The plants need your help. Look at these
plants, and think about what they need.
讨论并提供
帮助，培养
学生的观察
和合作能
力，关注学
生讨论的积
极性和提供
帮助的合理
性。
设计意图：
以学校举办 “绿色校园活动” 为情境，每位学生获得 “绿色校园护照”，
旨在激发学生的参与热情和积极性。在 “Look and say” 活动中，教师带
领学生参观校园植物并教授新词汇，让学生在真实校园情境中观察和记录植
物，从而培养学生的观察和分类能力。“Think and say” 环节，教师通过问
题引导学生思考植物的需求并教授相关词汇，强化了学生对新词汇的理解，
同时让学生认识到植物的生存需要。接着，“Good to know” 中，学生通
过视频学习不同植物的需求，增强了对植物种类和护理的理解。最后，
“Look and discuss” 活动，学生观察植物照片进行分组讨论并提供帮助，
通过实际操作和讨论，培养了学生的动手能力和合作精神，让学生学会如何
根据植物的不同需求提供帮助，最终完成任务卡并盖上 “绿色章”，使学生
在参与活动的过程中获得成就感，进一步强化他们对植物保护的意识和行
动。
Step 3
Production&
Extension
Activity 1: Discuss and say
学生分组讨论校园里的植物，并为它们提供帮
助。每个小组展示他们的讨论结果。
T: Look at these plants in our school. How can we
help them?
(提供对话支架，帮助学生讨论并提供帮助)
学生分组讨
论校园植物
并提供帮
助，展示讨
论结果，锻
炼学生的应
用和表达能
力，鼓励学
40
Activity 2: Listen and chant
学生观看视频并再次唱歌谣，巩固所学的词汇
和句型。
T: Let's watch the video and sing the chant again.
Activity 3: Write and share
学生帮助Chen Jie 完成护照中的总结，记录今
天所学的植物护理技巧。
T: Help Chen Jie finish the summary in his
passport. Write down three things you learned
about how to care for plants today.
Self-assessment
学生根据表格完成自我评价。
1. Know that plants need air, water, and sunlight
to grow.
2. Use "Plants need..." to talk about what plants
need.
3. Give the right help for plant growth problems.
生积极参与
讨论。
学生观看视
频再次唱歌
谣，巩固词
汇和句型，
关注学生对
歌谣的熟悉
程度和发音
情况。
学生帮助
Chen Jie 完
成护照总
结，培养学
生的总结和
写作能力，
检查学生对
植物护理技
巧的掌握情
况。
设计意图：
在 “Discuss and say” 活动中，让学生分组讨论校园植物并展示结果，通
过小组合作培养学生语言表达和逻辑思维能力。“Listen and chant” 环节，
学生观看视频再次唱歌谣，以轻松方式复习所学词汇和句型，加强记忆。
“Write and share” 活动则帮助学生整理知识，提升语言表达能力，学生通
过帮助 Chen Jie 完成护照总结，记录植物护理技巧。总之，整个教学过程
旨在多方面提升学生的能力和知识掌握程度。
41
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Read and write the new words.
2. Design a poster: “Plants need our help”.
Choose to do
1. Write a growth diary. 记录家中植物的变化，并写下每天
为植物提供的帮助。
42
Part B Let’s talk
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us B Let's talk
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；
常见的植物和水果与其生活环境
单元
主题意义
We need plants to live.
We can help plants grow.
单元设计思路
本单元在单元大话题“How do we connect with
plants?”的统领下划分成三话题：“What do we get from
plants?”“How can we help plants?”“Relationship
between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什
么？”创设去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过
ask and answer，listen and chant 等活动，引导学生思考
植物可以向人类提供的资源，如水果、新鲜的空气等，以此
认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主线，
通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长
需求，以得出Start to read 的结论“We need plants,
and we can help them too.”，在交流人与植物之间的关系
的过程中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会合理索
取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待人与
植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与
人和谐相处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to
live. We can help plants grow.”的道理 。
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本课时
主题意义
How can we help plants?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物
与环境”和“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活
环境”。学校布告栏公布“绿色校园”活动，同学们集思广
益，都想为学校的花园出一份力，Wu Binbin 提议大家可以
浇花，Chen Jie 提议大家可以灌溉小草，Mike 提议大家可以
种新的树苗，同学们都跃跃欲试，共同为建设绿色校园而努
力。
Why
语篇意图
语篇价值
同学们交流为建设绿色校园的贡献点明了本课的主题意
义，即了解植物种植的条件和步骤，绿水青山从我做起。以
建设绿色校园为语境背景，旨在引导学生思考何为“绿色校
园”，通过教材人物的交流，思考自己能为建设“绿色校
园”所做的贡献，比如植树、浇花等，最终将思考融入生
活，爱护、照料身边的植物，与自然和谐相处。同时，编者
还倡导学生从思考如何建设“绿色校园”到思考如何建设
“绿色家园”，明白“绿水青山从我做起”的道理。
How
文体结构
语言特点
语篇第一部分以建设“绿色校园”为语境快速拉近人与
自然之间的联系，以“The school garden need help.”开
篇，进一步明确话题中心，为学生发散思维明确中心。语篇
中用“We can...”表达“我们能...”，语句简单，同时通过
复现帮助学生识记。教材人物纷纷为建设绿色校园出谋划
策，体现人物的积极踊跃，试图用教材人物的热情感染学
生，鼓励学生也积极主动表达自己的建议。Look and discuss
部分提出“绿水青山从我做起”的口号，两幅配图中荒凉的
环境与“绿色”环境形成鲜明对比，突出植物的重要性，激
发学生思考如何建设绿色家园，即回答“ How can we
help?”的问题，为学生练习运用“We can...”表达自己的想
法制造动机，语境贴近实际生活与生态条件，有助于提高学
生解决问题的能力。
教学对象分析
44
知识世界
学生的读图预测语篇内容的能力逐步增强，结合配图和
已学过的“help”，学生能预测语篇主要内容为“帮助建设
绿色校园”。学生有与大自然基础的经验，也能通过科学课
学习简单的种植植物的知识。
内心世界
学生对植物种植的话题很感兴趣，喜欢接触大自然，理
解植物能为人类提供什么，感知植物的重要性，对于建设绿
色家园的话题学生能想到的简单的做法，并向往得到实践的
机会，但学生并不了解植物对人类生活、地球生态环境的重
要意义。
未来世界
能认识到我们可以帮助植物更好地生长，为建设绿色校
园作出贡献，并提出切实可行的建议；
能通过了解荒漠化等现象，进一步感悟植物的重要性，
强化保护植物的意识。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
10. 围绕“植物种植”，在建设绿色校园的语境中，感知、体会简单句
“The school need help.”“How can we help？”的表意功能，运用
“We can...”交流自己能为建设绿色校园所做的贡献，积极参与话题，
积极参与校园活动、劳动活动；
11. 在听、读、看的过程中有目的地提取、梳理Wu Binbin、Chen Jie 和
Mike 的提议，补充自己的建议，简单表达对建设绿色校园活动的看法；
12. 积极与同伴合作学习，通过讨论完成Look and discuss 的任务，为两
幅配图中的环境提出改善建议，对比不同的环境，简单表达自己的观
点，树立“绿水青山从我做起”的意识 。
教学重难点
重点
学生能运用“How can we help?”“We can...”针对不
同的绿化环境提出环境改善建议。
45
难点
学生能通过对比不同的绿化环境，进一步感悟植物的重
要性，领悟爱护绿化、与自然和谐相处的道理。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm up&
Lead in
Activity 1 Revision
创设情境：绿色校园行动正在进行中，欢迎参
加活动：植物大百科。
T: Our Green Campus Action is ongoing! Let's
start by talking about different plants.
（1）What plant will I become?
学生通过展示的种子图片认出将会成长成的植
物。
T: What plant do you think this seed will
grow into?
学生根据图片猜测植物种类，自由回答。
（2）What kind of plants are they?
引导学生进行植物分类：果树、蔬菜、花、树
木、草。
T: Can you classify these plants? What types of
plants are they?
观察学生参
与讨论的积
极性，评价
学生回答的
准确度和丰
富度。
带动学生积
极参与歌曲
互动，关注
歌曲中的关
键信息，评
价学生的回
答，如果学
生回答不出
来小声提
醒。
46
（3）总结。
T: We can get many things from plants. What
can we get?
Ss: Fruits. / Flowers. / Fresh air. / leaves…
（4）What do I need?
引导学生讨论植物需要什么。
T: Plants can give us many things, but what do
plants need to grow?
Ss: Soil. / Sun. / Space. /Water…
Activity 2 Listen and sing
通过课本标题页的歌曲，了解如何帮助植物成
长。在听歌曲前，先让学生讨论，再去听歌曲
寻找答案。
T: We get many things from plants, but what can
we do for the plants? How can we help plants?
Ss: …
T: Now let’s listen and find out how can we help
plants.
47
设计意图：
本环节通过复习活动帮助学生回顾植物的种类和它们对人类的重要性。
同时，引导学生思考植物的生长需求，激活学生的语言表达能力，为接下来
的学习做好准备。
通过种子认植物、植物分类、总结植物对人类的贡献以及思考植物的生
长需求，巩固知识、培养观察力与逻辑思维，建立植物与人类生活联系并深
化对植物生长条件的了解。先让学生思考如何帮助植物再听歌曲寻找答案，
既锻炼学生自主思考与交流能力，又通过多感官学习营造轻松氛围，帮助学
生更好地掌握如何帮助植物的知识。
Step 2
Presentation&
Practice
Activity 1 Listen and choose
绿色校园行动正在进行中，学生看到了一张海
报。通过听录音，学生将学习如何帮助校园里
的植物。
T: What do you think the poster is talking
about?
播放录音，选出答案。
Activity 2 Discuss and say
通过观察学校花园的图片，学生可以看到部分
植物枯萎或缺乏照顾。通过讨论，学生可以结
合他们的日常经验，讨论如何帮助植物恢复健
康。
T：The school gardens need help. What can we
do for the school gardens?
学生根据自身学校生活经验自主发表意见。
Activity 3 Look and predict
通过图片，学生可以观察到学校里的植物需要
帮助。学生通过预测活动，猜测孩子们将如何
帮助这些植物。
T: The school gardens need help. How can they
help?
学生通过图片推测孩子们会采取哪些行动。
引导学生捕
捉关键信
息，第一遍
听不出来可
以听第二
遍，评价学
生的听音捕
捉关键信息
的能力。
引导学生积
极回答问
题，对于学
生的回答给
予及时的反
馈和评价。
48
Activity 4 Listen and match
通过观察图片和匹配活动，学生将学习如何通
过实际行动帮助植物成长。
T: How can the children help plants? Let’s read
and match the text with the pictures.
A. We can water the grass.
B. We can plant new trees.
C. We can water the flowers.
学生匹配图片和句子，帮助孩子们理解植物的
需求和如何帮助植物成长。
T: Binbin can water the flowers. This is a flower.
Can you water the flower? Please come and do it.
鼓励学生动手操作，学生点击课件中的水壶，
练习说“water the flower”。
依次教学“grass”和“tree”。
T: Grass, flowers and trees are plants. We can
plant them.
强化plant 两种词性的区别。
T: They need water, we should water them.
强化water 两种词性的区别。
适当停顿，
确保学生有
足够时间思
考和完成匹
配。对错误
进行分析和
纠正。
在学生模仿
过程中，及
时纠正发音
和语调问
题。
49
Activity 5 Listen and imitate
通过模仿活动，学生将练习句子的重读和语
调，帮助学生感受和领会句子的情感。
T: Listen carefully and pay attention to the tone.
Let’s imitate how the children speak when they
help the plants.
Activity 6 Role play
通过角色扮演，学生可以练习他们刚刚学到的
句子和对话，模拟帮助植物的情景。
T: Now, let’s practice helping plants. You can
role play with your friends.
在学生表演
时，观察并
给予评价和
建议。
设计意图：
在这一环节中，学生将通过听、说、看等多种方式进一步学习如何帮助植物
成长。通过互动活动，学生将认识到植物的不同需求，并练习如何用英语表
达如何帮助植物。先通过情境听力选择，培养学生听力理解能力。让学生根
据校园花园情况发表看法，锻炼口语和激发环保责任感。让学生猜测帮助方
式，培养想象力和逻辑思维。通过图文匹配等区分词汇词性，加强对句子和
词汇的理解。让学生模仿领会情感和重读，改善语音语调。通过角色扮演让
学生巩固知识，提高综合语言运用和协作能力。
Step 3
Production&
Extension
Activity 1 Look and judge
不同植物对水的需求不同。学生通过判断植物
的需求，学习如何根据植物的特性进行分类和
照顾。
T: Each plant has different water needs. How can
we help them?
学生对常见植物进行分类，判断植物需水量。
在判断的过
程中，老师
要提供必要
50
Activity 2 Read and judge
创设情境，成为校园中的“环保小侦探”，出
现先校园中一些不环保的、破坏绿色植物的行
为，学生观察图片，判断哪些是环保行为，进
行分类。
T: Let’s become Green Detectives and find out
which behaviors are good for the environment
and which are not.
Activity 3 Make a new dialogue
通过观察教室里植物角的图片，学生将创建新
的对话，讨论如何帮助这些植物。
T: Our green corner needs help, too. How
can we help? Look at the pictures and make
a new dialogue.
让学生观察植物的图片，创编新对话，讨论如
何帮助教室里的植物。
Activity 4 Discuss and say
学生通过讨论和制作海报，了解如何通过行动
帮助环境保护，并通过海报展示他们的想法。
T: What can we do to help our motherland? How
can we help? Can you help our motherland? Now
let’s make a poster about how can we help plants.
的帮助和指
导。
让学生依次
上台汇报，
给予鼓励和
评价，对表
现优秀的学
51
Activity 5 Report
学生上台分享他们的环保呼吁，练习语言表达
和逻辑思维。
T: Let’s share our ideas and encourage others to
help the environment.
Ss: Our motherland needs our help. We can…
Activity 6 Think and say
通过观察不同场景的图片（美丽的花园 vs.
被破坏的自然环境），学生思考并讨论环境保
护的重要性。
T: We all help our motherland. Look, how is our
home?
Ss: It’s beautiful. / It’s nice.
T: What about these？
Ss: It’s mess.
播放荒漠化和污染砍伐的视频。
T: Is it beautiful? What cause that?
生进行表
扬，对存在
问题的学生
提出改进建
议。
引导学生关
注视频中的
关键信息，
激发学生的
思考和情感
共鸣。组织
学生进行讨
论，鼓励学
生积极发表
自己的看法
和想法，对
于学生的回
答给予积极
的反馈和引
导。
52
播放保护环境的视频。
T: How can we help? What can we do to stop
it?
Activity 7 Make an assessment
学生通过自我评估，反思他们在课堂中的表
现，记录他们所学到的环保知识和行动。
T: Now, let’s reflect on what we’ve learned and
think about how we can continue to help our
environment.
设计意图：
在本环节中，学生将通过实际任务和创造性活动，进一步应用所学知识。通
过判断植物的需求和创建对话，学生可以将环保意识融入他们的日常生活。
引入对祖国沙漠化情况的介绍，引发学生思考如何为祖国的生态环境做出贡
献，强调“金山银山不如绿水青山”的重要理念。让学生了解如何种树，增
长实际知识。最后让学生对本节课的学习成果进行评估。综上所述，这些活
动旨在全面提升学生对植物保护和环境保护的认识与行动能力，培养其关爱
自然的价值观。
53
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. 读课文表演对话。
2.Read and judge. 你想成为校园中的“环保小侦探”吗? 观
察校园内发现的环保行为或者不环保行为，并记录下来。
Choose to do
1. Make a Environmental Action Plan. 制作一个环保行动计
划，并在一周内完成和记录你的环保行动。你可以用图画、
文字、照片等形式展示你的成果。
2. Make a poster. 设计一张关于绿色校园的宣传海报，鼓励
大家一起保护校园环境。
54
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part B Start to read
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
阅读课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us B Start to read
单元整体
主题范畴
☑人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；常见的植物和水果与其生活
环境
单元
主题意义
人类和大自然息息相关，相互依存，和谐共生，保护环境就
是保护人类自己。
单元设计思
路
本单元在单元大话题“How do we connect with
plants?”的统领下划分成三话题：“What do we get from
plants?”“How can we help plants?”“Relationship
between plants and us”“Grow a tree”语篇之间相互关
联、层层递进，逐步升华。A 围绕“我们可以从植物得到什
么？”创设去农场游玩、去朋友家里做客两个情境，通过ask
and answer，listen and chant 等活动，引导学生思考植物
可以向人类提供的资源，如水果、新鲜的空气等，以此认识
植物的价值。B 部分以“绿色校园”活动为情境主线，通过小
组讨论、个人分享等活动，帮助学生了解植物的生长需求，
以得出Start to read 的结论“We need plants, and we
can help them too.”，在交流人与植物之间的关系的过程
中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会合理索取与及
55
时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看待人与植物的
关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验植物与人和谐
相处的关系中的爱和共生，感悟“We need plants to live.
We can help plants.”的道理 。
本课时
主题意义
构建人与植物间的和谐友好关系。
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物
与环境”和“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活
环境”。语篇的主要内容围绕橘子树的不同时期展开，橘子
树的生长期需要充足的空气、水分和阳光；到丰收期时，人
们将收获美味的橘子。其他植物亦是如此，植物可以为人类
创造无限价值，人类也可以为植物生长提供帮助。
Why
语篇意图
语篇价值
植物生长与成熟的故事点明了本课的主题意义，即人与植
物相生相息，人与自然和谐共处。植物生长需要人类帮忙，
人类又可从植物中获益，体现出人类与植物密不可分的关
系，呼吁学生珍惜爱护植物、尊重植物，享受植物带给人类
的美好时，也要懂得善待植物，形成人与植物之间良好的共
生关系。
How
文体结构
语言特点
语篇中的文字由两段组成，第一段陈述植物生长的条件，
复现B learn 的内容；第二段中“Plants can give us many
things”呼应A 部分的内容，继而总结人类与植物的关系，即
“We need plants, and We can help them too.”。两幅配
图分别对应两段文字，图一对应第一段，是橘子树的青年
期，图中有青年期的橘子树、太阳、水桶、和“help”的标
识，体现植物生长需要人类帮助。图二对应第二段文字，即
橘子树的成熟期，图中有成熟的橘子树、满筐的橘子和
“Give”的标识，体现出人类可从植物获取资源。第二部分的
活动复现AB 部分的生词和核心句型，引导学生通过熟悉的词
汇关注语言形式和结构，如从B learn 部分的“Plants need
air, water and sun.”具象化为“Apple trees need...”。
教学对象分析
56
知识世界
学生能用英文表达常见的水果和植物，简单交流植物生长
所需的条件、
自己能为植物做的事情，基本了解种植的步骤。
内心世界
学生对植物种植的话题很感兴趣，喜欢接触大自然，有爱
护植物的意识，但不了解人与植物之间的相互关系。
未来世界
能围绕人类与植物的关系进行交流；
能基于人类与植物的关系，树立爱护植物、合理利用植
物资源的意识。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
13. 体会语篇中图片与文字之间的关系，并借助图片推测语篇的主题及
主要信息，在听、读、看的过程中有目的地提取和梳理人类与植物的相
互关系（学习理解）；
14. 结合生活实际，思考和分享自己从植物中获取的资源、自己为植物
做过的事情（应用实践）；
15. 观察身边花果采摘现象，简单分享自己的看法，树立爱护植物、合
理采摘的意识（迁移创新）。
教学重难点
重点
学生能根据教师提供的语言框架，交流植物的生长条件和
人类与植物的简单关系。
难点
学生能观察生活中花果采摘现象，简单表达自己的看
法，树立合理采摘的意识。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Pre-reading
Activity 1. Look and review
呈现一幅图片，设为教师的dream garden，
引导学生复习已学的关于水果的词汇。
T：This is my dream garden. Look, what fruit
can you see? What fruit do you like?
引导学生回顾
关于水果的名
词以及我们能
提供的帮助，
鼓励学生积极
回答。对于学
57
Activity 2. Show your garden
学生展示B learn 的作业，Make your paper
garden，教师提问：
T：What do you have? How can you help?
Ss：I have... I can...
生的回答，教
师给予肯定和
补充，对于错
误或不完整的
回答，进行纠
正和引导。
设计意图：
本环节旨在为学生的阅读做好充分的准备。以教师的dream garden 入手，调动
学生的积极性，营造轻松的学习氛围。回顾植物所需的要素以及我们如何提
供帮助，帮助学生巩固已有的知识，为即将展开的阅读建立联系。通过展示
学生的作业，提问What do you have? How can you help?强化学生对于植
物需求的理解和记忆，让学生更加清晰地认识到不同植物与所需条件之间的
对应关系。综上所述，这一系列的活动有助于激发学生的兴趣，激活相关知
识储备，为后续的阅读活动顺利开展奠定基础。
Step 2
While-
reading
Activity1:Let’s sing
教材开篇歌曲导入主题，提问学生有关歌曲
的主题，让学生联系实际说出哪里可以看到
植物，从而进入本课情境。
T：What’s the song about?
T：Where can we see the plants?
T：Let’s go to the Great Plant Garden.
教师观察学生
是否有跟唱的
情况，以及对
于植物的了解
情况，及时调
整问题。
58
Activity2:Look and judge
先出示各种植物，让学生尝试说出名字，再
进行分类，
引导学生进行有果实树、无果实树、草、
花、蔬菜分类，再呈现植物园中这些类别的
场景。
T：What kind of plants are they?
T ：What can you see in the Great Plant
Garden.
Activity 3. Look and say.
继续前行参观该植物园，来到了有果实树区
域。
（1）请将以下果树和对应的果实进行匹
配，并核对答案。
T：What fruit tree are they?
教师观察学生
分类的情况，
如果学生不能
理解，及时给
与帮助。
引导学生观察
并回答看到的
水果，询问学
生橘子的来源
并引出是树给
了我们水果。
鼓励学生积极
发言。对于学
生的回答给予
及时反馈和补
充。
59
(2)呈现不同植物区域的特色引导学生尝试回
答：They give...蔬菜、水果......
T：What fruits do you see ? Oranges. Do you
know where oranges are from? Orange Trees.
So Trees give us oranges.
What else do plants give us?
(3)请将植物生长卡中的关键元素标记出，引
导学生联系自己的生活经验得出植物的生长
需要太阳、空气和水。
T ：This fruit tree is growing. What does it
need?
T：Yes, they help the plant.
Activity 4. Look and circle
完成课本的第一道题，圈出你在图片中看到
的东西。
T ：Look at the picture, circle the things
you see in the picture.
检查学生的圈
画情况，针对
错误或不理解
的地方进行讲
解。
巡视各小组，
倾听学生的讨
论，适时给予
指导和启发。
引导学生认真
观看，组织学
生交流观看心
得，强化对光
对植物生长作
用的理解。
60
Activity5 .Read and fill in blanks
再次阅读文章，填写表格，植物需要什么和
植物给与什么。
T：Now please read the passage and fill in
the blanks.
Activity 6. Let’s check
(1) 播放有关视频，核对答案。圈出air，
water，sun
T：What does this fruit tree need?
T ：They help plants grow. Let’s see how do
they help.
(2) 圈出many things ，再引导学生结合
activity 2 说一说。
T：What can the trees give?
T：Plants can give us...
Activity 5. Read and judge
讲解题目要
求，让学生进
行判断，与学
生一起核对答
案，对错误的
判断进行分析
和纠正。
注意纠正学生
的发音和语
调。
教师观察学生
复述的情况，
及时给与反馈
和指导。
61
引导学生联系自己的生活经验，可以怎么帮
助植物，说出自己的想法。
T: So air, water and sun are very important for
the plants. How can we help?
T: So we need plants, and we can help them
too.
Activity 6. Listen and follow
播放课本录音，进行模仿跟读，注意语音语
调。
Activity 7. Try to say
除了课本图，增加蔬菜、苹果、木材同类型
图，学生可选择任意一幅图进行复述，并给
出语言支架。
设计意图：
本环节旨在通过多样化的教学活动，深化学生对植物生长需求及人类与植物
关系的理解。通过引导学生观察图片并回答问题，初步开启对植物的思考。
Read and circle 锻炼学生的阅读和信息筛选能力。Group discussion 促使
62
学生在小组中探讨植物生长的助力因素，培养合作与交流能力。借助科学视
频拓展学生对植物生长原理的知识。强化学生对文章主旨句的把握。启发学
生思考人类需要植物的原因，并以导图形式拓展思维。利用视频丰富学生对
植物贡献的认知。综上所述，这一系列活动从多维度引导学生深入学习，增
强其语言能力和对植物相关知识的综合理解。
Step 3 Post-
reading
来到科普馆
Activity 1. Read, discuss and say
观察图片，小组讨论为什么我们需要植物，
尝试让学生说出自己的想法。
T: Please read and discuss in groups. And find
out why we need plants.
Ss: Because plants give us...
Activity 2. Know more
科普视频，了解植物对我们的重要性。
T: How do plants give us the air we breathe?
Let’s watch.
Activity3.Try to write
引导学生根据说出的内容尝试写作，给出语
言支架和单词。
Activity 4. Think and say
先给时间学生
进行小组讨
论，观察、评
价学生的小组
探究学习表
现。鼓励学生
大胆表达，对
于错误或不完
整的表述及时
纠正和补充，
鼓励学生大胆
开口说。
引导学生通过
小组合作，尝
试结合图中的
词汇回答问
题。
引导学生根据
所说内容尝试
写作，教师可
提供word
bank 供学生选
择。
63
让学生联系自己的生活经验，说出怎么保护
植物。
T: Plants are important. How can we protect
plants?
Activity 5. Make an assessment.
引导学生联系
自己的生活实
际，说出自己
的想法，大胆
开口。
设计意图：本环节旨在深化学生对植物生长及人类与植物关系的理解。通过
挖空练习，促使学生运用所学模板描述植物，强化对植物需求和人类作用的
表达能力。Read more 环节考查学生对植物生长要素及正确对待植物方式的
掌握，提升阅读分析和判断能力。Try to write 让学生形成基本的行文意识
以及对重点单词的掌握。再让学生自我评估学习成果，清晰认识自身在理解
植物与人类关系、植物生长需求及个人行动方面的情况，同时激发对植物保
护知识的进一步探索欲望。综上所述，这一系列活动旨在全面提升学生在植
物主题方面的语言运用、阅读理解和自我认知能力，培养其保护植物的意
识。
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. 跟读课文
64
三年级上册Unit 4 Plants around us 教学设计
Part C Reading time
2. Read and choose.
3. 选一种你最喜欢的植物，完成以下手工作业。说一说介绍
一下你能帮它做什么，它又给你带来了什么？
Choose to do
1. 搜集更多植物能带给人类的好处。
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上
册
课型
阅读课
课题
三年级上册Unit 4 Plants around us Reading time
65
所属
单元主题
How do we connect with plants?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人喜好；身边的事物与环境；常见的植物和水果与其生活
环境.
单元
主题意义
We need plants to live. We can help plants grow.
单元设计思路
本单元在单元大话题“How do we connect with plants?”的
统领下划分成三话题：“What do we get from plants?”“How
can we help plants?”“Relationship between plants and us”“Grow
a tree”语篇之间相互关联、层层递进，逐步升华。A 围绕
“我们可以从植物得到什么？”创设去农场游玩、去朋友家
里做客两个情境，通过ask and answer，listen and chant 等活
动，引导学生思考植物可以向人类提供的资源，如水果、新
鲜的空气等，以此认识植物的价值。B 部分以“绿色校园”
活动为情境主线，通过小组讨论、个人分享等活动，帮助学
生了解植物的生长需求，以得出Start to read 的结论“We
need plants, and we can help them too.”，在交流人与植物之间
的关系的过程中，明白人与植物之间共生共存的关系，学会
合理索取与及时付出。C 部分Reading time 从植物的视角看
待人与植物的关系，通过retell 等活动，带领学生深入体验
植物与人和谐相处的关系中的爱和共生，感悟“We need
plants to live. We can help plants grow.”的道理 。
本课时
主题意义
How do plants and people help each other?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”中的“个人喜好,身边的事物
与环境”和“人与自然”中的“常见的植物和水果与其生活
环境”。语篇以一颗苹果树为主人翁展开，苹果树在幼年期
来到新家庭，家人们移植幼苗、给苹果树浇水，苹果树也从
自然中获取充足的养过和空气。到了冬天，家人们帮树干裹
上厚厚的“衣服”。小树苗逐渐长大，长出美丽的花朵，家
人们很喜欢这颗苹果树，苹果树喜欢新鲜的空气。到了秋
66
天，小树苗长成了大树，结出茂盛的果实，家人们享受丰收
的滋味，非常开心。
Why
语篇意图
语篇价值
苹果树苗成长的故事点明了本课的主题意义，即植物与
人，爱和共生。苹果树从幼苗长成苍天大树、盛产苹果，传
递出植物蓬勃的生命力，另一方面人们悉心栽种最后丰收苹
果，体现人类对植物的正面影响和植物的价值。故事旨在揭
示人与植物。乃至人与自然和谐共生的道理，并在故事中体
验帮助植物成长的成就感和丰收的喜悦，在岁月变迁，人与
树木都在成长的过程中感受爱与共生。
How
文体结构
语言特点
语篇以苹果树作为主人翁，以第一人称的口吻展开，迅
速拉近学生与植物的距离，代入植物的视觉，更好地体会故
事的情感。故事的时间线经历了四季，呈现出苹果树不同时
期的状态与需求，记录人们的悉心栽培，将“How can we
help plants？”的问题从不同季节的角度解答。语篇两次使
用感叹号“The flowers are so beautiful!”“We are all happy!”，
体现出植物的观赏功能、自净功能和农业功能，表现出植物
成长带给人们的喜悦。语篇配图细致描绘出苹果树不同阶段
的样貌，更描绘出家人们的辛勤栽种和欢愉丰收，充分表达
出栽种的成就感和乐趣。故事结尾总结“ We need plants to
live. We can help plants grow.”的道理，深入挖掘语篇人文价
值、单元育人价值。
教学对象分析
知识世界
学生了解种植的简单步骤，能用英文表达植物生长的需
要“Plants need air, water and sun.”，知道植物与人相生相息
的关系。
内心世界
学生对植物种植的话题很感兴趣，喜欢接触大自然，有
爱护植物的意识，渴望体验种植的过程。
67
未来世界
能根据教师的语言提示，复述苹果树成长的故事；
能了解树木不同阶段的变化，感悟植树的乐趣和成就
感。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
16. 根据图片推测语篇的主题、语境及主要信息，在听、读、看的过程中
有目的地提取和梳理苹果树不同阶段的事情；
17. 根据教师提供的语言框架，复述苹果树成长的故事；
18. 了解不同阶段树木的变化，体验植树的乐趣和成就感，感悟“ We
need plants to live. We can help plants grow.”的道理。
教学重难点
重点
学生能根据教师提供的语言框架，复述苹果树成长的过
程。
难点
学生能通过苹果树的成长故事感受植物的生命力、人与
植物之间的爱和共生。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1 Pre-
reading
Activity 1 Let’s sing
通过唱一首与花园种植相关的英文歌曲，激
发学生的学习兴趣，并让他们初步进入与植
物相关的情境。
T: Let’s enjoy a song together.
Activity 2 Review and say
教师展示自己的“梦想花园”图片，引导学
生复习已学过的水果词汇，并为后续故事引
入“植物”和“种植”的主题。
T: This is my dream garden. Look, what fruits
can you see? What fruits do you like?
Ss: I like bananas. / I like apples…
T: What would you like to plant in your own
garden?
教师观察学
生的参与情
况，关注学
生的专注度
和参与度。
如果学生积
极参，可以
表扬他们的
表现，从而
为接下来的
课堂活动奠
定良好基
础。
教师观察学
生的反应和
回答，并针
对学生词汇
的准确性和
发音清晰度
68
进行评价。
如果有学生
对某些水果
词汇掌握不
清，教师可
以个别提问
并引导学生
复述，进一
步巩固词汇
掌握。
设计意图：
本环节旨在激发学生的学习兴趣，激活学生与植物种植相关的背景知识，为
后续的阅读学习做好铺垫。通过唱一首与种植花园相关的英文歌曲，引发学
生对课程主题的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。歌曲内容为后续课堂活动
建立初步情境，并为“植物”和“种植”主题的讨论提供情感连接。展示
“梦想花园”图，帮助学生复习水果词汇，并让他们设想自己的“梦想花
园”，为引入“种植”和“植物”打下基础。通过问题引导，帮助学生进入
课程主题。
Step 2
While-reading
Activity 1 Look and say
通过展示故事第一幅图，引导学生观察人物
和情景，猜测他们的行为，帮助学生观察细
节并了解情节，引出“苹果树”这一核心主
题。
T: Who are they? What are they doing?
Ss: They are planting a tree.
T: What kind of tree is it?
Ss: It’s an apple tree.
通过展示真实的苹果树叶子图片，帮助学生
更清晰地了解苹果树。
T: These are apple tree leaves!
展示教材中的苹果树。
I am an apple tree. My new family help me.
教师观察学
生的回答，
关注他们是
否能准确表
达所见内
容。如发现
学生不太熟
悉某些词汇
或描述不准
确，教师可
适时提供支
持性反馈，
并帮助他们
准确使用目
标语言。
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Activity 2 View and order
通过图片排序活动，引导学生理解苹果树的
成长过程，建立逻辑顺序的概念，为后续细
读奠定基础。
T: How does the little apple tree grow up? Put
the pictures in the correct order.
Activity 3 Read and order
学生阅读句子，将句子和图片匹配。让学生
能更深入地理解文本内容，并在匹配活动中
加强句子与情境的关联。
T: Now, read each sentence and match it with the
right picture.
Activity 4
Read and answer (Guided
Reading)
通过观察第二幅图，引导学生识别苹果树生
教师通过巡
视小组活
动，观察学
生的讨论情
况，关注他
们是否能够
按顺序排列
图片，并在
需要时提供
个别指导。
对于完成正
确的学生给
予表扬，强
化对正确排
序的理解。
70
长的季节，让学生了解植物在不同季节的需
求，并为接下来的内容铺垫。
T: What season is it?
Ss: It's spring.
Activity 5 Read, circle and fill(Guided
Reading)
通过阅读，引导学生圈出关键需求词汇，并
讨论家人该如何帮助苹果树。
T: How does the family help the apple tree?
What does it need?
学生阅读并圈出关键词：air, water, sun 和
water me,再把答案填写在导图里。
Activity 6 Read and answer
通过观察第三幅图，引导学生识别是什么季
节，家人如何帮助苹果树。
T: What season is it?
Ss: Winter.
How do they help the apple tree?
圈出出图片中的straw ，呈现更多真实的
straw 图片。
T: In winter, we use straw to keep the apple
tree warm. How do we help the apple tree?
Can you tell me?
教师关注学
生在文本中
圈出关键词
的准确性，
观察他们是
否能够正确
识别植物的
需求，并根
据学生的表
现给予正面
反馈或适当
引导。对识
别准确的学
生可表扬其
细心和观察
力，而对于
有困难的学
生，教师可
以再次讲解
词汇或需
求。
71
Ss: Cover it with straw.
Activity 7 Read and choose (Group
Reading)
学生分组讨论植物在不同季节的需求和人类
的帮助方式。通过小组合作完成导图。通过
小组合作，让学生进一步了解苹果树在四季
的成长过程及人类的帮助。
T: What season is it?
Ss: Spring and summer. / Autumn.
T: How do they help? What does the apple
tree give to us?
Please discuss in pairs and choose the
answer.
学生在小组中讨论并核对答案。
Activity 8 Good to know
通过展示蜜蜂授粉和苹果树长果子的过程视
教师观察每
组讨论过
程，注意学
生在交流中
的语言表达
和逻辑性。
对于表达清
晰、讨论有
条理的学生
可给予鼓
励；对于表
达不够流畅
的学生，教
师可以个别
引导并提供
示范。同
时，评价学
生是否能够
根据表格内
容正确理解
和表达季节
特点和植物
需求。
教师关注学
生观看视频
后的反应，
适时提问以
72
频，帮助学生理解植物的生长变化。
T: What will happen next? Let’s watch how
flowers turn into fruits.
Activity 9 Think and say
让学生为故事取标题，帮助他们总结内容并
表达自己的理解。
T: What is the title of the story?
Ss: The little apple tree.
Activity 10 Think and say
通过依次展示苹果树的四季生长需求，帮助
学生整体回顾并总结植物生长与人类的关
系。
T: How do we connect with plants?
Ss: We need plans to live. We can help plants
grow.
确认学生理
解了授粉和
结果的过
程。对于反
应迅速并能
完整回答问
题的学生，
教师给予表
扬，并鼓励
他们对自然
现象保持好
奇心。
73
Activity 11. Listen and imitate.
通过让学生模仿小树的语音语调朗读课文，
引导学生体会小树的情感。
设计意图：
本环节旨在通过多样化的阅读活动，引导学生深入理解关于苹果树的故事，
培养阅读技巧和思维能力。通过观察第一幅图，设置悬念，激发学生的好奇
心和想象力，预测故事内容。再利用图片巡游的方式，培养其通过图片获取
信息和理解整体意思的能力。借助录音和问题引导，帮助学生掌握故事细
节。组织小组讨论并排序，深化对苹果树生长周期的理解。提供更多相关知
识，拓展视野。利用独立阅读，探索思考，小组阅读等方式，培养学生独立
阅读和匹配信息的能力。启发学生思考角色情感，体会故事主旨。促进小组
合作，共同探讨问题。通过跟读复述，锻炼语言组织和复述能力。
Step 3
Post-reading
Activity 1 Let's act out
通过角色扮演活动，帮助他们加深对文本内
容的理解。
T: Do you want to act out the lovely story?
Let’s act in 5 scenes. The lines can help you!
Activity 2 Good to know
通过视频让学生了解苹果树的生长周期。
T: Do you know the life cycle of an apple tree?
教师观察每
组的表演情
况，关注学
生的角色扮
演是否流畅
且有条理。
对于表达清
晰、代入感
强的学生，
教师可以给
予肯定。对
于有困难的
学生，教师
可以进行鼓
励，并在表
演结束后提
供示范。
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Activity 3 Draw and write
通过绘画和写作的结合，引导学生梳理苹果
树的生长过程，并记录在日记中。
T: Please draw the apple tree in four seasons
and write down what it needs.
教师观察学
生的日记内
容，关注是
否能够正确
记录生长过
程并准确使
用相关词
汇。对于内
容完整、表
达准确的学
生，教师可
给予鼓励，
而对于有困
难的学生，
教师可提供
更多书写支
架，并表扬
其努力。
设计意图：
本环节旨在深化学生对树木作用的理解，提升综合语言运用能力和思维能
力。通过引导学生思考树木的其他作用，拓宽学生的认知，培养其创新思
维。让学生选择一种果树并绘制其生命周期，在小组内交流我们能做的事和
它给予我们的东西，强化学生对植物生长过程的理解，提高语言表达和团队
合作能力。利用自我评估，总结本单元所学，促进自我反思和进步。
板书设计
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作业设计
Homework:
Need to do
1. Listen and read the storybook aloud twice.
2. Act out the story
Choose to do
1. Read a storybook about the life cycle of an apple tree.
2. Read and fill.
3. Cut the pictures from task 1, then put in the correct
order.
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4. Draw and write.
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