三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
Part A Let’s talk
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 5 The colourful world A Let’s talk
所属
单元主题
Why are colours important?
单元整体
主题范畴
☑人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人对颜色的喜好；生活中常见的颜色及功能;身边的自然现象
与生态环境
单元
主题意义
Colours are everywhere. Colours are beautiful. Colours help us
and tell us many things.
单元设计思
路
本单元在单元大话题 “Why are colours important?” 的
统领下，划分为三个子话题：“What colours do you
see?”“How do colours help us?”“Make a colour flip
book.” 语篇之间相互关联、层层递进。A 部分以美术课为情
境，围绕 “谈论颜色” 展开，通过老师展示颜色及颜色混合
实验等活动，让学生了解颜色奥秘，解决 “如何谈论颜色”
的问题，感受颜色的神奇。B 部分借助展示世界上五颜六色物
体的图片，将视野拓展到自然界，通过欣赏自然色彩之美，让
学生感受大自然魅力，解决 “认识世界中的颜色” 的问题。
C 部分创设日常生活场景，围绕 “颜色的用处”，通过展示
常见物品及标识，让学生体会颜色在生活中的意义和乐趣，同
时通过制作色彩翻页书和阅读故事，加深对颜色重要性的理
解，明白颜色无处不在且能在多方面帮助我们，感悟色彩之美
及颜色的重要价值。
本课时
主题意
义
What colours do you see?
1
语篇研读
What
主题意
义
主要内容
文本语境属于“人与自我”“人与自然”中的“生活中常
见的颜色及功能”。美术课上，老师Mr Jones 向同学们展示不
同的颜色，告诉大家两种颜色混合可以得到另一种新的颜色，
孩子们了解到颜色的奥秘，为止感到神奇，随后通过游戏探索
颜色混合变色的奥秘。
Why
语篇意图
语篇价值
美术课上认识颜色的对话点明了本课的主题意义，即颜色
无处不在，通过颜色认识世界。语篇通过生活中常见的颜色和
颜色的混合展示颜色的奥妙，结合美育，引导学生学习色彩，
丰富视觉体验，提高学生的审美和搭配能力，利用颜色的多样
性激发学生的想象力和创造力，同时也提倡学生通过掌握颜
色，提高语言理解能力和表达能力，通过对物体的颜色的认
识，能更准确地把握事物的特征，将某事物从复杂的背景中抽
离出来，语言的指向性更为明确。
How
文体结构
语言特点
语篇第一部分呈现“ What colour is it?” “ It’s
green/orange/purple/...”询问及回答物体颜色的句型，以此指认
不同的颜色，通过“...and...make...”表述两种颜色混合可以获
取另一种新的颜色，道出颜色的多样性和奇妙，语篇中
“Look！”“Wow！”都使用了感叹号，以此突出颜色变化的
不可思议，激发学生主动探索的颜色变化的积极性。第二部分
设计“Guess and check”小游戏，结合美育，丰富了原本相对
单调的颜色学习，补充颜色的相关知识，鼓励学生在探索颜色
的奥秘的过程中运用英语，提高学生运用英语解决生活中的问
题的能力。
教学对象分析
知识世界
三年级学生具备对颜色的分辨能力，能够对生活中常见的
颜色进行正确命名，能完成颜色指认的任务，但学生对于“三
原色”的相关知识感到陌生，不了解颜色混合的结果，同时未
能关注到颜色在生活中的功能与重要意义。
2
内心世界
学生逐渐表现出对颜色的关注或偏好，易受到色彩的影
响，普遍喜欢五颜六色的衣物、玩具、文具等，喜欢画画，对
色彩的偏好随心情而变，其心理情绪受色彩调节。
未来世界
色彩改变人的“性、情”，色彩可以刺激儿童的视力发
育、调节儿童的心理情绪，还能影响她们的性格发展、培养他
们的想象力等。通过本单元学习，帮助学生在语言实践活动
中，开发大脑、激发智力发展，即直觉、敏感性和创造性想象
力的开发，关注生活中常见的颜色，认识颜色的功能，通过培
养良好的审美情趣和形成合适的色彩偏好，促进情绪的调节及
健康性格的养成。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 学生能够在情境中熟练运用句型“What colour is it?” “It’s...” “...
and... make...”进行关于颜色的问答和描述颜色的混合。
2. 通过多样化的教学活动，提升学生的英语听说读写综合能力，使其能够在
实际情境中准确运用颜色相关的词汇和句型进行交流。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，引导学生发现颜色混合的规律并能
用英语表达。
4. 引导学生关注生活中的色彩之美，提高学生对美的感知和欣赏能力，培养
学生的审美情趣。
教学重难点
重点
运用所学知识交流所见的颜色、探讨两种颜色混合所得新的颜
色。
难点
在探索颜色混合变色的过程中，感知颜色的奇妙。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1
Warm up
Activity 1 Sing a song
教师播放与颜色相关的歌曲，引导学生跟唱，营造轻
松愉快的学习氛围，同时引出本节课的主题——颜
色。
T: Let’s sing a song together! What’s the song
about?
Ss: It’s about colours.
提问并引导学
生思考歌曲主
题
3
Activity 2 Think and say
教师出示课本标题页图片，鼓励学生积极思考并大胆
猜测本单元的学习内容。教师展示本单元的学习目
标，让学生对学习内容有更清晰的认识，明确学习方
向。
T: What will we learn in this unit?
Activity 3 Look and say
教师出示两幅相同内容的图片，一幅为黑白色，一幅
为彩色，引导学生观察并描述自己对这两幅图片的感
受引导学生用英语表达自己的观点，从而强调颜色在
生活中的重要性。
T: Which picture do you like? Why?
Ss: I like the second picture because it is more vivid
and beautiful.
T: Colours are important.
Activity 4 Discuss and say
教师通过思维导图的方式，引导学生讨论颜色在情绪
（mood）、食物（food）、装饰（decoration）、笔记
（note）等方面的重要作用，进一步拓展和深化学生
对颜色重要性的理解，培养学生的发散思维能力。
T: Why are colours important?
在学生发言过
程中适时给予
肯定和补充，
鼓励更多学生
参与发言。
引导学生从颜
色的角度去描
述喜欢的图
片，并强调颜
色的重要性。
组织学生进行
小组讨论，给
出明确的讨论
问题，巡视各
个小组，适时
给予指导和鼓
励。总结学生
的观点，进一
步拓展和深化
对颜色重要性
的理解。
4
设计意图：
本部分旨在帮助学生快速进入学习状态，为整堂课的顺利进行奠定基础。通过歌曲
导入，激发学生对颜色主题的兴趣，同时以提问的方式引导学生思考即将学习的内
容。让学生表达对不同图片的喜好及原因，引出颜色的重要性，借助思维导图和图
片帮助学生深入思考。这样的设计可以充分调动学生的积极性，开启他们对颜色主
题的探索之旅，为后续的教学内容做好铺垫。
Step 2
Presentation
& Practice
Activity 1 Look and say
教师通过呈现教材图片，引导学生观察图片中人物在
做什么，描述图片内容。在教学过程中，借助课件图
片、实物等辅助工具，教授颜色类单词，并引导学生
发现不同颜色混合在一起会变成新的颜色。
(1) 教师先讲授红色和黄色，然后通过PPT 动画演示
将红色和黄色混合，引导学生发现红色和黄色混合变
成橙色。
-T: What colour is it? -Ss: It’s red. It’s yellow.
T: Red and yellow make orange.
(2) 同样的方式先讲授蓝色和黄色，再通过PPT 混合
两种颜色，引导学生发现蓝色和黄色混合变成绿色。
-T: What colour do you see? -Ss: I see yellow
and blue.
T: Yellow and blue make green.
引导学生观察
图片，提问引
导学生说出图
中的人物及他
们正在做的事
情。
引导学生说出
看到的颜色，
借助实物、图
5
(3) 教师呈现红色和蓝色，让学生预测蓝色和红色混
合会变成什么颜色。
T: Red and blue make purple.
Activity 2 Look and predict
教师呈现课文图片，并将对话中的关键部分挖空，引
导学生观察图片中的情境和人物表情，预测可能发生
的对话内容
T: What may they say?
Activity 3 Read and choose
教师给出不同的选项，引导学生仔细阅读上下文，结
合图片提示，选择正确的答案完成对话。
Activity 4 Listen and check
(1) Check the answers
教师播放对话录音，学生认真倾听并核对答案。
片等辅助工具
教学新单词。
提醒学生关注
单词发音首字
母，检查学生
的填写情况。
提问引导学生
回答颜色及颜
色的混合方
式。
鼓励学生用不
同的词汇表达
对颜色的感
受，拓展学生
的词汇量。
6
(2) 教师引导学生思考对话中“wow”所表达的情感
并提问，鼓励学生积极思考并说出其他可以替换的语
气词。
T: What other words can we use to express a similar
feeling?
(3) 教师进一步引导学生思考这节美术课的主题， 引
导学生深入理解对话内容，培养学生的逻辑思维能
力。
T: What is the art class about? Make new colours.
Activity 5 Listen and imitate
教师播放课文录音，学生跟读模仿对话。在跟读过程
中，教师提醒学生注意语音语调的模仿，如句子的升
降调、重音等，同时引导学生体会不同句子所表达的
情感，如惊讶、肯定等，让学生通过模仿感受英语的
韵律美和语言魅力，提高口语表达能力。
提示学生感受
人物感情，体
会颜色的神
奇，引导学生
跟读模仿。
组织学生进行
配音活动，指
导学生把握语
音语调。
7
Activity 6 Let’s dub
教师再次播放对话录音，引导学生尝试为对话配音。
在配音过程中，教师鼓励学生模仿角色的语音语调、
语速和情感，力求做到发音准确、表达流畅，让学生
在配音活动中进一步巩固所学内容，提高口语表达的
流利度和自然度。
Activity 7 Role play
生分组进行角色扮演，模仿课文中的对话进行表演。
表演结束后，学生根据评价量表对自己和他人的表演
进行评价。
Activity 8 Good to know
教师通过图片、视频等方式，引导学生发现颜色的神
奇之处，让学生了解为什么不同颜色混合在一起后会
变色。
Why do colours change when we mix them up?
指导学生进行
角色扮演，给
出具体的情境
和角色要求。
引导学生观看
并了解三原色
知识。
8
设计意图：本部分旨在通过多种教学活动，帮助学生深入学习颜色相关知识及表
达。从借助教材图片、实物和 PPT 动画直观教授颜色单词及混合规律，到引导学生
预测对话、选择正确答案完善对话理解，再到通过听录音跟读模仿、配音及角色扮
演等活动强化口语表达与情感体会，最后以探究颜色混合变化原理深化知识理解。
整个过程循序渐进，从知识输入到输出，多维度提升学生的语言综合运用能力、观
察思考能力及对颜色知识的掌握程度，同时培养学生的审美与科学探究意识。
Step 3
Extension
Activity 1 Guess and check
教师播放Guess and check 的配套动画，激发学生的
学习兴趣。动画结束后，教师将提前准备好的蓝色、
黄色塑料拍重叠在一起，请学生观察后核对答案。
Activity 2 Let’s mix
教师为每个小组提供一张未上色的图画和红、黄、蓝
三种颜料。学生根据图画内容合理选择颜色进行上
色，如果需要新的颜色，则尝试通过混合不同颜料来
获得。
(1) Let’s paint and mix the colours.
用三原色混合出新的颜色。
提供颜色混合
的提示，鼓励
学生自己用水
彩笔尝试混合
颜色，观察结
果。
9
(2) Let’s make a new dialogue.
教师提供语言支架，请学生在上色过程中运用核心句
型问答或介绍颜色信息。
Activity 3 Let’s chant
教师播放歌谣，引导学生跟唱。
Let’s listen and chant together.
Activity 4 Assessment
教师引导学生根据实际情况对自己和小组在本节课中
的表现进行评价。
设计意图：本部分教学活动作为课堂知识的延伸拓展，旨在强化学生对颜色知识的
实际运用能力和深化理解。通过动画及实物操作激发兴趣并直观验证颜色混合结
果；让学生在实践中运用三原色调配色彩并创作对话，锻炼动手与语言运用能力；
借助欢快歌谣巩固所学知识，培养语感和节奏感；引导学生自我评价与小组评价，
促进学生反思学习过程，明确自身优势与不足，同时培养团队协作意识和竞争意
识，最终实现知识的有效迁移和综合素养的提升。
10
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Read and order
2. Mix, choose and fill in the blanks.
3. Do a survey.
Choose to do
Draw a picture and colour it with different colours.
11
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
Part A Let’s learn
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
词汇课
课题
三年级上册Unit 5 The colourful world A Let’s learn
所属
单元主题
Why are colours important?
单元整体
主题范畴
人与自我 □人与社会
人与自然
☑
☑
个人对颜色的喜好；生活中常见的颜色及功能;身边的自然现
象与生态环境。
单元
主题意义
Colours are everywhere. Colours are beautiful. Colours help us
and tell us many things.
单元设计思路
本单元在单元大话题“Why are colours important?”的
统领下，划分为三个子话题：“What colours do you
see?”“How do colours help us?”“Make a colour flip
12
book.”语篇之间相互关联、层层递进。A 部分以美术课为情
境，围绕“谈论颜色”展开，通过老师展示颜色及颜色混合
实验等活动，让学生了解颜色奥秘，解决“如何谈论颜色”
的问题，感受颜色的神奇。B 部分借助展示世界上五颜六色
物体的图片，将视野拓展到自然界，通过欣赏自然色彩之
美，让学生感受大自然魅力，解决“认识世界中的颜色”的
问题。C 部分创设日常生活场景，围绕“颜色的用处”，通
过展示常见物品及标识，让学生体会颜色在生活中的意义和
乐趣，同时通过制作色彩翻页书和阅读故事，加深对颜色重
要性的理解，明白颜色无处不在且能在多方面帮助我们，感
悟色彩之美及颜色的重要价值。
本课时
主题意义
What colours do you see?
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”“人与自然”中的“生活中
常见的颜色及功能”。语篇呈现世界上五颜六色的物体，如
绿色的草、棕色的熊、黄色的鸭子、紫色的花、蓝色的大
海，将对颜色的认识拓展到整个世界的颜色，宣扬颜色的美
妙和大自然的魅力。
Why
语篇意图
语篇价值
教材通过世界上五颜六色的物体点明了本课的主题意
义，即颜色无处不在，通过颜色认识世界。通过生活中常见
的事物引导学生关注不同的颜色，感悟“ The world is
colourful”的道理，揭示颜色的无处不在，引导学生认识颜色
的重要性和多样性，在生活中认识更多的颜色。
How
文体结构
语言特点
语篇第一部分用泡泡图的方式呈现五颜六色的世界的组
成部分，以此呈现表示颜色的词汇“green, brown, yellow,
purple, blue”，引启发学生关注不同事物的颜色特征，通过描
述颜色提升语言的指向性，尝试运用类似的结构颜色+物体描
述自己在生活中所见；第二部分通过轻快的吟诵，进行话轮
的补充，“I see...”“What else can you see?”，以此激励学生发
掘身边物体的颜色。
教学对象分析
13
知识世界
三年级学生具备对颜色的分辨能力，能够对生活中常见
的颜色进行正确命名，能完成颜色指认的任务，但学生对于
“三原色”的相关知识感到陌生，不了解颜色混合的结果，
同时未能关注到颜色在生活中的功能与重要意义。
内心世界
学生逐渐表现出对颜色的关注或偏好，易受到色彩的影
响，普遍喜欢五颜六色的衣物、玩具、文具等，喜欢画画，
对色彩的偏好随心情而变，其心理情绪受色彩调节。
未来世界
色彩改变人的“性、情”，色彩可以刺激儿童的视力发
育、调节儿童的心理情绪，还能影响她们的性格发展、培养
他们的想象力等。通过本单元学习，帮助学生在语言实践活
动中，开发大脑、激发智力发展，即直觉、敏感性和创造性
想象力的开发，关注生活中常见的颜色，认识颜色的功能，
通过培养良好的审美情趣和形成合适的色彩偏好，促进情绪
的调节及健康性格的养成。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 根据图片推测对话的主题、语境及主要信息，运用句型“What colour is
it?”“It’ s green/...”描述图中物体的颜色，领悟“The world is colourful”；
2. 感知英文韵文的音韵节奏，运用“I see...”“What else can you see?”交流
生活中常见的物体的颜色，感知颜色的多样性及其与生活的相关性；
3. 在交流不同物体的颜色的过程中，知道可以通过对颜色的描述提升语
言的指向性。
教学重难点
重点
运用所学知识描述自己的日常生活中的所见所闻，通过对颜
色的描述提高沟通效率。
难点
通过交流生活中常见物体的颜色，感知颜色与生活息息相
关，体验世界的五彩斑斓。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
14
Step 1 Warm-
up
Activity 1 Let’s sing
教师播放一首欢快的英文歌曲，引导学生跟着
一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围，激发
学生兴趣，同时自然地引入本节课颜色主题。
T: Let’s sing a song together.
Activity 2 Free talk
教师在多媒体上以彩虹的形式展示各种颜色，
提问学生在彩虹中能看到哪些颜色，当学生回
答后，教师追问学生对彩虹的看法，最后总结
彩虹是多彩的，并询问学生喜欢彩虹中的哪种
颜色。
T: What colours can you see in a rainbow?
Ss: Red, orange, yellow, green, blue, indigo, purple
T: What do you think about rainbows?
Ss: Rainbows are nice/ beautiful!
T: Great! Rainbows are colourful! What colour do
you like?
Ss: I like...
Activity 3 Review
教师通过提问形式，引导学生复习之前对话部
分所学的三原色和三间色知识通过举例提问两
种原色混合会变成什么间色，帮助学生巩固知
识。
T: What primary colours are they?
Ss: Yellow, red and blue.
T: What secondary colours are they?
Ss: Orange, green and purple.
T: ... and... make...
用欢快的
节奏和动
作引导学
生积极参
与。
引导学生
说出不同
颜色，通
过提问巩
固复习颜
色词汇。
鼓励学生
自由发
言，可先
进行示
范，然后
15
让学生发
言。
设计意图：本部分以欢快英文歌及彩虹展示等趣味方式营造轻松
氛围，激发学生对英语及颜色主题的兴趣，自然引入新课。通过
提问互动，如询问彩虹相关看法及喜欢的颜色等，调动学生参与
度与思考。且利用复习环节，以问答形式巩固之前所学三原色、
三间色知识，强化记忆，为后续学习奠定良好基础。
Step 2
Presentation
&Practice
Activity 1 View and guess
教师在多媒体上呈现黑白色的教材图片，要求
学生猜测图片里是什么，可引导学生用英语表
达。
T: Guess: What can you see in this picture? Please
fill in the blank!
Activity 2 View and choose
教师在多媒体上展示单词选项（A. duck B.
flower C. grass D. sea E. bear），让学生根据
之前对图片的观察选择正确的单词，可适当引
导学生思考选择理由。
鼓励学生
积极思考
并大胆说
出自己的
想法。
16
Activity 3 View and predict
教师引导学生根据图片内容和生活常识，猜一
猜图片里的物品会是什么颜色，鼓励学生大胆
想象并用英语表达。
Guess: What colour are they?
Activity 4 Listen and colour
教师播放录音，让学生边听边给对应的图片涂
颜色。
Listen to the tape and colour the picture.
教师先在多媒体上依次展示并讲解每个词组
（blue sea 、a yellow duck 、green grass 、a
brown bear、a purple flower），然后再播放录
音。
Activity 5 Listen and imitate
教师播放录音，让学生跟读词组和句子。
Let’s read together.
Activity 6 Memory game
教师通过PPT 呈现两组卡片，分别是单词卡片
和图片卡片，向学生说明游戏规则，即学生通
在学生涂
色过程中
巡视指
导，帮助
有困难的
学生。
注意纠正
学生的发
音、语
调、连读
等问题，
可采用多
种方式让
学生跟
读，如全
班跟读、
小组跟
读、个别
跟读等，
17
过点击翻两张卡片，如果单词和图片匹配则成
功，不匹配则继续翻，鼓励学生积极参与，提
高记忆力和单词识别能力，同时维持游戏秩
序。
Please match the words with the pictures.
Activity 7 Watch a video
教师播放一段展示多彩世界的视频，播放过程
中引导学生观察视频中的颜色，感受色彩之
美，激发学生对色彩的兴趣和热爱，同时可适
当提问让学生描述看到的颜色。
The world is colorful. Let’s go and find out the
colorful world.
确保每个
学生都能
准确跟
读。
设计意图：本部分旨在通过多种活动形式，巩固学生对颜色的认
知与表达。通过多种视图活动，如猜图、选单词、预测颜色等，
激发学生思考与想象，锻炼其观察力及英语表达力；借助听读、
涂色、跟读模仿等操作，强化学生对词汇、句子的理解与发音掌
握；利用记忆游戏提升学生记忆力与单词识别能力；播放视频让
学生感受色彩之美，进一步激发其对色彩及英语学习的兴趣。
Step 3
Extension
Activity 1 Colour and say
教师出示一张部分黑白的图片，引导学生两人
一组，给图片涂上自己喜欢的颜色，并根据涂
画情况进行对话练习。对话练习时教师先在多
媒体上呈现一段示范对话，再呈现挖空文本。
Please talk about with your partner.
教师巡视
各小组，
倾听学生
对话，及
时给予指
导和帮
助，鼓励
18
Activity 2 Make a report
教师先进行示范介绍自己的作品，然后让学生
在小组内介绍自己的作品，小组讨论结束后请
学生介绍。
Show us your colourful picture and introduce for
us.
Activity 3 Let’s chant
教师先带领学生一起吟唱chant，可采用拍手、
跺脚等方式增加韵律感，帮助学生记忆，吟唱
几遍后，让学生分组或个人吟唱，教师注意观
察学生的发音和节奏，及时纠正问题。
Activity 4 Make a new chant
教师引导学生模仿之前的chant 进行创作，先给
学生一些提示和思路，鼓励学生发挥想象力，
运用所学颜色单词和物品进行创作，在学生创
作过程中巡视指导，帮助学生解决遇到的问
题，如词汇选择、句子结构等。
学生大胆
表达，丰
富对话内
容。
引导学生
用句型介
绍自己的
作品，及
时给予肯
定和反
馈。
19
Activity 5 Show your chant
教师组织学生展示自己创作的chant，让学生在
全班面前自信地朗读自己的作品，其他学生认
真倾听并欣赏，教师对学生的创作给予积极评
价，肯定学生的创意和努力，鼓励学生继续发
挥想象力，培养创新思维。
Activity 6 Make an assessment
教师鼓励学生对本节课的表现进行自我评价和
互评，先让学生进行自我评价和互评，然后教
师进行总结评价，肯定学生的优点和进步，指
出存在的问题和不足，并提出改进建议，同时
鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高
英语综合能力。
解释评估
的标准，
让学生根
据自己的
表现进行
自我评
价，给予
适当的反
馈和指
导。
设计意图：本部分通过多种活动，对本课时的内容进行拓展训
练。以小组为单位开展活动，让学生在给图片上色和介绍作品的
过程中，既深化对颜色单词和句子的运用，又锻炼合作与表达能
力。通过多种方式增加韵律感，有效助力学生对知识的记忆。激
发学生的想象力和创造力，促使他们将所学的颜色单词与物品灵
20
活融合，强化知识迁移能力。为学生搭建展示平台，增强自信和
表现力。鼓励自评与互评，促进反思，助力持续进步。
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Read and write.
2. Listen and colour.
Choose to do
1. 选择你最喜欢的颜色，找一找这种颜色都有什么？画下
来。
21
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
Part A Letter and sound
2. Let’s read 阅读绘本。
课时整体规划
教材
PEP 英语
三年级上册
课型
语音课
课题
三年级上册Unit 5 The colourful world A Letter and
sound
所属
单元主题
Why are colours important?
单元整体
主题范畴
☑
人与自我 □人与社会 ☑人与自然
个人对颜色的喜好；
生活中常见的颜色及功能;身边的自然现象与生态环境
22
单元
主题意义
Colours are everywhere. Colours are beautiful.
Colours help us and tell us many things.
单元设计思路
本单元在单元大话题“Why are colours important?”
的统领下，划分为三个子话题：“What colours do you
see?”“How do colours help us?”“Make a colour flip
book.”语篇之间相互关联、层层递进。A 部分以美术课为情
境，围绕“谈论颜色”展开，通过老师展示颜色及颜色混合
实验等活动，让学生了解颜色奥秘，解决“如何谈论颜色”
的问题，感受颜色的神奇。B 部分借助展示世界上五颜六色
物体的图片，将视野拓展到自然界，通过欣赏自然色彩之
美，让学生感受大自然魅力，解决“认识世界中的颜色”的
问题。C 部分创设日常生活场景，围绕“颜色的用处”，通
过展示常见物品及标识，让学生体会颜色在生活中的意义和
乐趣，同时通过制作色彩翻页书和阅读故事，加深对颜色重
要性的理解，明白颜色无处不在且能在多方面帮助我们，感
悟色彩之美及颜色的重要价值。
本课时
主题意义
Learn about “Qq Rr Ss Tt Uu”
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”“人与自然”中的“生活中
常见的颜色及功能” 。内容围绕字母
“ Qq” “ Rr” “ Ss” “ Tt” “ Uu” 分别发/kw/ 、/r/ 、/
s/、/t/、/ʌ/展开。第一部分依次通过 quiet 和queen 呈现字
母“Qu”在词首发/kju:/的发音规律，通过red 和ruler 呈现
“Rr”在词首发/r/的发音规律，通过see 和bus 呈现“Ss”在
词首和词尾均发/s/的发音规律，通过Ted
和sit 呈现“Tt”在词首和词尾均发/t/的发音规律,通过up 和
run 呈现“Uu”在词首和词中均发/ʌ/的发音规律。第二部分
Listen and circle the first sound 的活动，根据四个字母在单词
词首的发音辨识单词的首字母，达成音形对应；第三部分要
求学生在四线三格上按正确笔顺和占格，临摹四组大小写字
母并读出字母的名称音。
23
Why
语篇意图
语篇价值
通过三类语音学习活动，逐级发展学生的听说读看写技
能，在 Listen, repeat and chant 的歌谣中借助轻快的韵律鼓励
学生模仿发音和观察感知字母在单词中的发音；在 Listen and
circle the first sound 的辨音活动中巩固字母与其在单词中的发
音的对应关系，在拼读活动中感受简单的 CVC 拼读规则，初
步培养学生的见词能读能力；在 Write and say 的临摹和朗读
中强化对Mm，Nn，Oo，Pp 大写字母与小写字母的对应关
系，字母与其名称音的关系，理解字母、单词与句子之问的
区别，培养学生良好的书写习惯，体会学习英语的成就感，
为日后阅读和写词句做准备。
How
文体结构
语言特点
从语言功能角度看，第一部分设计 Listen, repeat and
chant 活动，在轻快的韵律中不断复现符合
“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四个字母发音规律、学生
常听常见的单词，帮助学生通过歌曲、歌谣认识字母，初步
感知字母在单词中的发音规律；第二部分 Listen and circle the
first sound 的活动，新增单词rat, tall, sun, question，用首字
母加图片的方式降低任务的难度，有效将学生的注意力集中
到单词首字母及其在单词中的发音上，竖列放置三个字母，
分别以mrl, tdj, 元音字母iou, bsd, p qu k 排列，帮助学生强
化“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 的音形对应关系，将发
音相似的字母设置成一组进行辨音，有助于学生区分易混淆
的字母发音。新图中巩固四个词汇含义，右边的自然拼读形
象地呈现cut 拼读过程，帮助学生感知和操练quit，rat，
set ，tap ，tub
等单词拼读，强化字母
“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 的发音，内化单词的发音
规律——由几个音组合而成，潜移默化地培养学生的音素意
识
。
第
三
部
分
设
计
书
写
活
动
，
呈
现
“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 在字母表中的顺序及书写
规范，对学生的书写提出明确要求，需按正确笔顺和占格规
范书写，引导学生关注良好的书写习惯，初步感知手写体与
印刷体的区别。
教学对象分析
24
知识世界
三年级学生有两年的英语学习经验，能够认读 26 个字
母，知道单词由字母组成，知道字母区分大写和小写。通过
前三个单元的学习，学生的英语音素意识和拼读能力逐步增
强，知道英文字母与拼音的书写不同，也知道英文字母有印
刷体和手写体区分。
内心世界
学生具有极强的好奇心，期待学习新知识，歌谣等欢快
的节奏能够吸引学生的强烈兴趣。
未来世界
能认读字母“Mm”“Nn”“Oo”“Pp”，了解其发音
规律，明白简单的 CVC 拼读规则并尝试拼读单词；
能初步感知手写体和印刷体的区别，按正确笔顺和占格
规范书写字母，
主动关注并逐步养成良好的书写习惯。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
4. 识别并读出“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四个大小写字母，理解
字母、单词与句子之间的区别，感知四个字母在单词中的发音和简单的
CVC 拼读规则，并拼读符合发音规律的单词；
5. 认识“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四个字母在字母表中的顺序，
通过临摹，掌握“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四个字母的大小写的
正确笔顺和占格规范，关注良好的书写习惯；
6. 朗
读
简
单
的
句
子
或
绘
本
故
事
，
拼
读
符
合
“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四个字母的 CVC 拼读规则的生词，体
会英语学习的成就感。
教学重难点
重点
学生能识别并读出“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 四
个字母的大小写，感知字母在单词中的发音，并进行正确的
书写。
难点
学生能感知简单的 CVC 拼读规则，尝试自主拼读单词，培养
见词能读的能力。
教学过程
25
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1 Warm-
up & Review
Activity 1 Let’s sing
教师播放一首关于字母和发音的歌曲，引导学
生跟着一起唱，同时可以做一些简单的动作，
营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生回忆之前
学过的字母。
T: Let’s sing a song about letters and sounds.
Activity 2 Let’s review
教师通过多媒体展示 “字母森林” 的画面，
引导学生观察并找出森林里的字母，复习之前
学过的字母知识。
T: Let's go to the Letter Kingdom today. The
first stop is the Letter Forest. What letters
can you find in the forest?
教师观察学
生唱歌时的
参与度、音
准以及对节
奏的把握情
况，鼓励比
较害羞或有
困难的学生
积极参与到
歌曲学唱中
来，以此来
评价此活动
的效果。
教师检查学
生认读字母
的准确性，
及时纠正错
误发音，并
根据学生的
表现评估该
活动是否有
效。
设计意图：
本阶段活动旨在帮助学生巩固字母知识，属于学习理解类活动。教师创设勇
闯字母王国这一富有童趣的情境，引导回顾已学字母，为后续的字母学习和
运用奠定基础。学生通过唱歌以及在特定情境下认读字母，进行字母知识的
复习与强化，从而提升对字母的熟悉度和敏感度。
26
Step
2
Presentation &
Practice
Activity 1 Find and say
教师展示 “字母桥” 的画面，桥上有一些石
头，每个石头上有一个字母（包含本节课要学
的字母），教师引导学生说出石头上的字母，
只有说对了才能 “过桥”。
T: We are now at the Letter Bridge. There
are some stones on the bridge. We need to
say out the letters to cross it.
Activity 2 Look and say
教师引导学生帮助大写字母找到对应的小写字
母伙伴。
T: Hooray! We just crossed the bridge.
Before the castle there is a square. Can you
help the capital letters find their partner?
Activity 3 Let’s chant
教师引导学生跟着一起 chant 并做动作。
T: Good! Some people are dancing. Let’s
chant and do the actions with them.
Activity 4 Learn the sound
教师观察学
生在字母桥
上说出字母
的准确性和
积极性，根
据学生的表
现给予及时
的指导和鼓
励，以评估
学生对新字
母的学习情
况。
教师关注学
生对字母相
似部分的识
别情况，及
时给予指导
并评估学生
对字母大小
写匹配的掌
握程度。
教师观察学
生参与跟唱
歌谣的积极
性，以及能
否跟上节奏
并准确发
音，同时观
27
教
师
通
过
PPT
播
放
“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu”的字母卡
片，并通过视频逐个展示并示范发音，引导学
生观察发音时的口型，然后让学生模仿发音。
T: So boys and girls, do you know how to
sound the letters now?
Activity 5 Listen and circle
教师带领学生一起完成课本Listen and circle
the first sound 练习。
T: Now we can see the letter castle. Listen!
What’s that sound? Listen and circle the first
sound.
Activity 6 Let’s blend
教师利用多媒体展示城堡里的楼梯，每个楼梯
台阶上有一个字母或字母组合，教师引导学生
站在 “台阶” 上，读出字母组合的发音，进
行拼读练习。
T: In the castle, there is a stair. Let’s stand
your feet and blend the letters.
察学生做动
作的协调
性。
教师观察学
生对字母发
音的理解情
况，通过学
生的回答或
反应来评估
他们是否掌
握了字母的
发音。
教师观察学
生在听力活
动中提取第
一个发音信
息并进行圈
画的表现，
根据学生的
作答情况评
估他们的听
力理解能
力。
教师观察学
生在拼读时
28
Activity 7 Listen, read and repeat
教师播放课本录音，让学生听并跟读，注意纠
正学生的发音和语调。
T: You did a good job. We have climbed so
many steps. Let’s listen and repeat.
Activity 8 Let’s chant
教师课件内出示城堡内女王图片，播放第二个
chant 视频，引导学生跟着一起 chant，增加学
习的趣味性。
T: In the castle there is a queen. She likes
singing. Let's chant with her.
Activity 9 Let’s write
教师引导学生观察字母的写法，包括大小写、
笔画顺序和占格，然后在黑板上示范书写，边
写边讲解。
T: You helped the queen repair the stone
bridge. The queen wants to reward you with
a letter medal. Let's see how the letters are
engraved on the medal?
的准确性和
积极性，检
查学生对课
文单词拼读
的掌握情
况。
教师观察学
生听并重复
内容的准确
性，根据学
生的表现评
估他们对之
前学习内容
的巩固情
况。
教师观察学
生唱歌谣的
积极性，以
及歌谣演唱
的准确性，
评估学生对
相关内容的
掌握和运用
能力。
教师观察学
生观看字母
书写视频时
的专注度，
29
Activity 10 Write and say
教师引导学生仔细观察字母占格并填空，完成
填空后让学生自己练习书写字母，在学生书写
过程中巡视指导，提醒学生注意字母的书写规
范，同时鼓励学生边写边说字母的发音和写
法。
T: How to engraved the letters?
大写字母___占__________三格，R, S, T, U 都
占________两格；
小写字母_______占中格;_____占中下两格;
_____占上中两格。
T: Wow, you know how to engrave the
letters. Now let’s do it by yourself.
初步判断学
生对字母书
写规范的理
解情况。
教师观察学
生书写的成
果，全面评
估学生对字
母书写规范
的掌握程
度。
设计意图：
“
本阶段活动旨在帮助学生学习
Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 等字母知识，包括字母
的认读、发音、书写以及相关单词的拼读，属于学习理解类活动。教师创设
字母桥、城堡等一系列充满奇幻色彩的情境，引导学生通过看、听、说等方
式逐步深入学习字母相关知识，从学习单个字母到字母组合发音再到书写规
则。学生通过在不同情境下的活动，进行多方面的练习，为形成良好的字母
学习基础、语音意识和语用能力奠定根基。
Step
3
Extension
Activity 1 Read more
教师播放《A quiet duck》绘本故事，播放后
引导学生思考女王为什么不开心，引出故事中
30
的单词和字母。
T: Queen is not happy. Why? Let’s watch
and find.
T: Do you like the quiet duck or the quack
duck?
Activity 2 Listen and circle
教师再次播放故事，让学生边听边在故事文本
中圈出 “Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu” 这
几个字母。
T: Circle“Qq”“Rr”“Ss”“Tt”“Uu”
in this story.
Activity 3 Act out the story
教师将学生分成小组，然后根据故事内容进行
表演，鼓励学生在表演中运用所学的字母和单
词，教师巡视各小组，给予指导和帮助。
Activity 4 Make an assessment
教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，
可以先让学生进行自评和互评，然后教师进行
总结评价，肯定学生的优点和进步，指出存在
教师根据学
生的回答给
予适当引导
和补充，以
此评估此活
动的效果。
教师观察学
生能否准确
从故事中提
取字母，同
时对完成情
况较差的学
生及时给予
指导，以判
断学生对这
些字母在故
事中的识别
能力。
教师观察学
生是否能够
运用目标语
言准确地表
达角色的情
感、动作
等，从而评
估学生对故
事的整体掌
握和语言运
用能力。
教师观察学
生是否能够
准确判断自
31
的问题和不足，并提出改进建议。
己对字母的
读写、单词
拼读以及探
索更多相关
单词意愿等
方面的能
力，以考查
学生的自我
认知和对学
习成果的总
结能力。
设计意图：
本阶段教学活动旨在从多个方面提升学生的语言能力，属于综合性的语言学
习活动。教师通过引导学生观察、思考，理解故事内容，从而帮助学生学习
与故事相关的词汇、句型等知识，强化对特定字母的识别能力。让学生深入
体验故事情境，将所学知识进行实践应用，锻炼口语表达和表演能力，有助
于学生对语言的内化。学生自我检测对字母的读写、单词的拼读以及对更多
相关单词探索的意愿等方面的掌握情况，从知识学习过渡到能力的综合考
量，促进学生语言能力的全面发展。
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Match uppercase and lowercase letters.
32
2. Look and write.
3. Read the storybook.
Choose to do
1. Make your own alphabet animals.
2. Make your letter book.
33
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
B Let’s talk & Let’s learn
本单元的话题定为：The colourful world. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第二课时，学习内容为：B Let’s talk & let’s learn，本课时
的话题定为：Drawing the park。
类别
单课时文本内容
34
主
体
学
习
文
本
Sarah: What colours do you like?
Chenjie: I like red and pink.
Sarah: OK. Let’s draw some red and pink flowers.
Sarah: And the birds?
Chen Jie: Let’s draw some purple and brown birds.
Sarah: Good idea!
辅
助
学
习
文
本
Draw and role play
Mike: What colours do you like?
Chen Jie: I like green and yellow.
35
Listen and do
Black, black sit down.
White, white turn around.
Pink and red, touch the ground.
Orange and red, jump up and down.
预
设
输
出
语
言
What colours do you like?
I like...
Let’s draw some purple and brown birds.
课题
Unit5 The colourful world B Let’s talk & Let’s learn
课标与教材
分析
根据课标要求，三年级学生要达到课程标准的一级。在一级目标描
述中，要求学生能交流简单的信息，本课学生能用所学句型进行简单的
颜色喜好的问答，能礼貌的提出自己的建议或能得体的对认同的建议做
出回应。能认读所学词语，能读懂教材中简短的要求或指令。能进行简
短的对话，能在教师帮助和图片提示下进行简短对话。
在一级语言技能分级标准中要求学生能用英语做游戏并在游戏中用
英语进行简单的交际；能做简单的角色表演。本课时包含Let’s talk 和
Let’s learn 两部分, 主要通过同伴共同绘画的情景，让学生感知核心句型
What colours do you like? I like....Let’s draw some purple and brown
birds.学生能够有礼貌的提出建议，或能得体的对认同的建议做出回应，
进行简单交际。
学情分析
1.学生的已有知识分析：
本节课主要学习日常交流和颜色表达。学生在第三单元中已经学习
特殊疑问词what 作代词时意为“什么；多么；多少”，本课学习用
What colours do you like?句型来问答喜欢的颜色，可为学生创设实际情
景，让学生在情景中交流讨论颜色，提高学生的交际能力。
2.学生的心理、年龄、特征等分析：
三年级的学生模仿能力强，活泼好动。喜欢表演。可以利用创设情
景表演，设置游戏，做一做等活动培养英语学习的兴趣。使他们在轻松
愉快的气氛中巩固所学知识。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说、的活动中，获取梳理学生喜爱的颜色。能获取学生提
36
建议的内容，能正确理解学生邀请别人做某事的意图；（学习理解）
2.能进行角色表演本课对话，通过对语篇的学习提炼信息、重复、表
演、小组合作等形式，进行学生语言的输出和运用；（应用实践）
3. 通过询问朋友颜色喜好的日常交际用语的学习，引导学生真心待人，
珍惜友谊，团结互助。能够使用Let’s ...有礼貌的提出建议，或使用
“Good idea.”得体的对认同的建议做出回应,引导学生待人接物主动有
礼貌，增强彼此之间的情谊，构建和谐的人际关系；（迁移创新）（应
用实践）
4. 感知颜色在生活中的作用，学会欣赏颜色，热爱生活，热爱大自然，
学会保护环境。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
核心单词&短语
pink, draw, white, black
核心句型：
What colours do you like? I like...Let’s... Good idea!
教学重难点
教学重点：
（1）能用What colours do you like ? 对颜色喜好进行提问，并使用I
like ... 说出自己喜欢的颜色。
（2）能够使用Let’s ...有礼貌的提出建议，或使用“Good idea.”得体的
对认同的建议做出回应。
教学难点：
（1）能够使用Let’s...邀请别人做事。
教学准备
1. 教师准备教学过程中所需要的图片、彩笔、课件，以及本课时的单词
卡，句型卡片。
2. 学生准备彩笔。
评价设计
1.能在听音、模音、观看动画的基础上，正确回答教师提出的问题并进
行交流。
2. 能准确流利地朗读对话、并能根据角色特点，借助道具、面部表情、
肢体动作表演对话。做到语音语调准确标准，动作表情自然大方。
3. 通过Draw and role play 和Listen and do，游戏等活动灵活运用以上
句型进行颜色喜好问答，达成知识目标的同时渗透本节课情感态度价值
观。
Procedures
（教学过
程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’
activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step1
Warm-up
1. Greeting and free talk.
2. Sing a Song
播放歌曲Brown bear。
1. 利用学过的问
候语打招呼。
2. 学生吟唱歌
曲，创设学习英
语的氛围。
3.根据教师的分
1.通过师生互动
激发学生兴趣，
创设浓厚的英语
学习氛围。
2.通过歌曲热身
复习，为学习新
课做好铺垫。
37
3.评价分组
将全班分成两大组：两组之间进行
PK，表现好的小组可以填涂花
瓣，最后填涂花瓣数多的小组即为
获胜组。
组做好学习准
备。
3.竞争中评价，
激发学生的上进
心，提高了课堂
的参与度。
Step2
Presentation
1. 展示课本图片，引出Sarah 与
Chen Jie 一起绘画场景。
2.Watch and answer:
(1) What does Sarah say?
A. What colours do you like?
B.I like red and pink.
（2）教师核对答案,板书呈现重点
句型What colours do you like?教
授What colours do you like?
3.教授句型I like…
出示粉色图片并板书句型I
like pink。
教授单词pink
运用花朵，气球，糖果练习单词与
句子。
1. 学生观察图
片，初步感知本
节课情境。
2.学生观看文本
视频，感知问答
喜好的相关句
型。找出正确语
句，并通过图片
分别进行文本句
子 What colours
do you like?
及I like ...的跟
读练习。
3.学生学习颜色
类单词，进行文
本句子的跟读练
习，并在各种情
境中练习与运用
颜色问答的相关
句型。
4.两人一组进行
问答练习，并展
示。
1.在课本情境中
学习语言，在真
实情境中运用语
言。
2.将课堂的主动
权交给学生，让
学生在真实的情
境中去发现并解
决问题。学生带
着问题观看课文
视频，教师通过
教学细节培养学
生预习和视听的
好习惯。
3.将课堂的主动
权交给学生，让
学生在真实的情
境中去综合语用
任务。
4. 创设情境学
习语言，让学生
由初步感知到理
解运用，逐步达
到灵活运用所学
语言的目的。
5.听录音纠正学
生的发音和语
调，正音、纠音
规范学生的发音
习惯。初步形成
38
教授单词white black
运用钢琴，熊猫，斑马练习单词和
句型。
4.Pair work：Draw and role play
活动：两人一组练习问答颜色喜
好。
5.教授句型Let’s draw...
T: What colours do you like?
Ss: I like green and yellow.
T: Wow, let’s draw some green
and yellow flowers.
新授draw
新授句型Let’s draw...
新授Good idea.
And the birds? 引导学生说出答
案：Let’s draw some ... and ...
birds.
T:Good idea!
呈现A talk 图片
5.学生回答教师
的问题，学习
Let’s draw some
red and pink
flowers. 礼貌友
好的表达建议。
学生学习使用
“ Good idea.”
得体的对认同的
建议做出回应。
一定的语感语
速。
39
We draw a beautiful picture
together!（文化渗透：学会运用礼
貌用语、行为得体地提建议。引导
学生真心待人，珍惜友谊，团结互
助）
Step3
Practice
1. Listen and imitate
2. Role play: 课本对话。
T gives Ss 2-4 minutes to practice
the dialogue or make a new dialogue.分
角色表演对话，然后戴头饰表演。
3.Listen and do
Black, black，sit down.
White, white, turn around.
Pink and red, touch the ground.
Orange and red, jump up and
down.
1.学生模仿语音
语调。
2. 学生小组合
作，利用道具、
动作神态等生动
表演对话。
1. 通过听音跟
读，提高学生的
发音和语调，正
音、纠音规范学
生的发音习惯。
2.创设情境让学
生运用所学单词
与句型，做到活
学活用。
Step4
Extension
1. Drawing the park
画出你喜欢的公园景物，询
问同伴喜爱的颜色，并与他一起涂
色。
1.学生三人一小
组，画出你最喜
欢的公园景色，
并综合运用本节
课所学语言进行
描述。
1.设置拓展活动
“ 公园画一
画”，在培养学
生综合语言运用
能力的同时，渗
透本节课热爱生
活的主题。同
40
2.Useful colours
The colours are beautiful and they
are useful，too.
2.自然引入情感
升华，去看看我
们身边多彩的生
活。
时，在展示环
节，让学生更加
关注同伴交往、
打破隔阂、全员
合作的重要性。
引导学生以创新
的思维去学习和
运用，培养学生
的思维品质核心
素养。
Step 5：
Homework
1.Listen and imitate let’s talk /learn.
2. Read the words. Act out the
dialogue.
3.Choose one picture book to read.
分层作业，自主
拓展分为必须完
成的基础作业和
可选择性的素养
练习，注重综合
语言运用能力。
开放性作业。
分层作业，自主
拓展，有利于学
生的语言表达发
展，同时在设计
和表达中获取更
加日常的口语表
达。
Blackboard
design
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
Part B Let’s talk
第2 课时
41
课时整体规划
教材
PEP 英语三年级上册
课型
对话课
课题
三年级上册Unit 5 The colourful world B Let's talk
所属
单元主题
Why are colours important?
单元整体
主题范畴
人与自我 □人与社会
人与自然
☑
☑
个人对颜色的喜好；生活中常见的颜色及功能;身边的自然现
象与生态环境
单元
主题意义
Colours are everywhere. Colours are beautiful. Colours help us
and tell us many things.
单元设计思路
本单元在单元大话题 “Why are colours important?”
的统领下，划分为三个子话题：“What colours do you
see?”“How do colours help us?”“Make a colour flip
book.” 语篇之间相互关联、层层递进。A 部分以美术课为
情境，围绕 “谈论颜色” 展开，通过老师展示颜色及颜色
混合实验等活动，让学生了解颜色奥秘，解决 “如何谈论颜
色” 的问题，感受颜色的神奇。B 部分借助展示世界上五
颜六色物体的图片，将视野拓展到自然界，通过欣赏自然色
彩之美，让学生感受大自然魅力，解决 “认识世界中的颜
色” 的问题。C 部分创设日常生活场景，围绕 “颜色的用
处”，通过展示常见物品及标识，让学生体会颜色在生活中
的意义和乐趣，同时通过制作色彩翻页书和阅读故事，加深
对颜色重要性的理解，明白颜色无处不在且能在多方面帮助
我们，感悟色彩之美及颜色的重要价值。
本课时
主题意义
How do colours help us?
42
语篇研读
What
主题意义
主要内容
文本语境属于“人与自我”和“人与自然”中的“个人
对颜色的喜好；
生活中常见的颜色及功能;身边的自然现象与生态环境”。
Sarah 和Chen Jie 一起画画，Sarah 询问Chen Jie 喜欢什么颜
色，Chen Jie 说她喜欢红色和粉色，就此Sarah 提议画一些红
色和粉色的花朵，Chen Jie 提议画一些紫色和棕色的小鸟，随
后，她们开始画画。
Why
语篇意图
语篇价值
Sarah 和Chen Jie 画画的情境点明了本课的主题意义，即
颜色偏好各不相同，颜色与生活息息相关。Sarah 询问Chen
Jie 的颜色偏好，根据颜色偏好绘画，侧面道明颜色偏好对人
的生活的影响，进而引导学生从颜色偏好了解自我与他人，
尝试关注颜色对生活的影响，培养良好的审美情趣。
How
文体结构
语言特点
语篇以画画为场景，呈现交流颜色偏好的句型“What
colour do you like?”“I like ...”，以喜爱的颜色为基准绘出喜欢
的画，以此引导学生思考颜色对生活的影响。先以Chen Jie
的颜色偏好决定图中花朵的颜色，再考虑色彩搭配等因素决
定小鸟的颜色，以此引导学生关注颜色的搭配，培养学生良
好的审美情趣。语篇配图呈现“The colourful world”字样，再
次引导学生关注颜色能与生活的关系，体验五彩斑斓的世
界。
教学对象分析
知识世界
三年级学生具备对颜色的分辨能力，能够对生活中常见
的颜色进行正确命名，能完成颜色指认的任务，但学生对于
“三原色”的相关知识感到陌生，不了解颜色混合的结果，
同时未能关注到颜色在生活中的功能与重要意义。
内心世界
学生逐渐表现出对颜色的关注或偏好，易受到色彩的影
响，普遍喜欢五颜六色的衣物、玩具、文具等，喜欢画画，
对色彩的偏好随心情而变，其心理情绪受色彩调节。
43
未来世界
色彩改变人的“性、情”，色彩可以刺激儿童的视力发
育、调节儿童的心理情绪，还能影响她们的性格发展、培养
他们的想象力等。通过本单元学习，帮助学生在语言实践活
动中，开发大脑、激发智力发展，即直觉、敏感性和创造性
想象力的开发，关注生活中常见的颜色，认识颜色的功能，
通过培养良好的审美情趣和形成合适的色彩偏好，促进情绪
的调节及健康性格的养成。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
7. 体会、感知并运用句型“What colours do you like?”“I like...”交流自己喜
欢的颜色，觉悟可以根据自己的颜色偏好绘画，初步感知颜色对生活的
影响；
8. 在交流颜色偏好的过程中，知道并理解不同人会有不同的颜色偏好，
协同学习，认识更多不同的颜色；
9. 关注自己与他人喜欢的颜色，尝试思考颜色对生活的影响。
教学重难点
重点
学生能运用所学知识交流自己喜欢的颜色，基于自己喜
欢的颜色，描述自己的绘画偏好。
难点
学生能通过颜色偏好对绘画的影响，进而发现颜色对生
活的影响并进行思考。
教学过程
教学环节
学习活动
效果评价
Step 1. Warm
up&
Presentation
Activity 1 Let’s chant
共唱chant，活跃课堂氛围。
观察学生对
chant 中语
言的掌握情
况，关注学
生语言输出
的准确性。
44
Activity 2 Game.
通过趣味的游戏复习颜色词汇。
T：Show me red.
Tips:听老师指令，展示相应颜色的颜色笔。
学生提前准备好颜色笔。
Activity 3 Brainstorm
呈现一张彩色地球，询问学生在多彩的世界里
面能看到什么，复习A 部分内容。
T：What do you see in the colorful world？
教师观察学
生是否能迅
速准确地根
据指令展示
相应颜色的
颜色笔。及
时予以指导
和反馈，有
效拓展相关
颜色表达，
评估此活动
的有效度。
同时观察学
生运用目标
语言（颜色
词汇）的情
况，根据需
要调整提问
方式进行追
问或予以鼓
励，预热学
生提取关键
信息的能
力。
检测学生对
语言学习的
准确性并予
以及时纠
正，观察学
生对课文中
颜色分类这
45
一语境的感
受程度。
设计意图：本部分旨在通过多种活动形式帮助学生巩固和运用颜色相关的英
语表达。利用歌谣活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，同时让学生初步感知
颜色词汇的韵律。让学生在游戏中快速反应，加深对颜色词汇的理解和记
忆，提高学生的听力和动手能力。利用图片引导学生说出颜色并进行分类，
强化颜色词汇的同时培养学生的观察和分类能力。给予学生自由表达的机
会，锻炼他们的口语表达能力，让学生能够在实际情境中运用所学的颜色词
汇和句型。
Step 2.
Presentation
& Practice
Activity 1 Look and predict
呈现Sarah Chen Jie 在教室的桌子旁边拿着蜡
笔，只有笔和纸，纸上只呈现一句话The
colorful word，其他内容不要出现。让学生根
据他们的动作及桌面的物品来猜测正在做什
么。
T：What are they doing？
A. Writing a story.
B. Making a poster.
核对答案。
再创设情境：校园举办“多彩世界”绘画比
赛。做一个海报介绍这个活动，海报标题：
The Colourful world
Activity 2 Look and predict
学生讨论，他们可能会在多彩世界海报中画一
些什么。
T：What may they draw on the poster?
教师观察学
生在活动中
提取关键信
息的表现，
有效地检测
学生在活动
中提取关键
信息的能
力。
教师观察学
生运用目标
语言的情
况，包括词
46
再呈现海报中的建筑物、车以及树林。
Activity 3 Listen and tick
询问学生他们还画了什么？听录音勾出正确的
选项。学生听录音，勾出birds，flower。
T：What else do they draw？
Activity 4 Look and predict
把横线的颜色词汇挖空，学生根据海报中的花
朵颜色猜测对话内容。
T：What may they say?
Activity 5 Listen and choose
再提供四个单词颜色，学生选择.
Activity 6 Listen and check
汇的理解和
运用、句型
的掌握等。
教师观察学
生完成任务
的积极性和
准确性，并
及时予以指
导和反馈并
有效拓展，
以评估此活
动的有效
度。
教师观察学
生读图的能
力，以及口
头表达情
况。
教师观察学
生对课文的
47
听录音，核对答案。
T：Now let’s listen and check the answer.
Activity 7 Think and say
学生评价一下他们画的画。再评价Sarah，引
导学生说出Sarah 懂得分享，认真倾听朋友说
的话，并尊重和支持好朋友的喜爱和选择。
T: What do you think of the poster?
It's beautiful.
T:What do you think of Sarah? Why?
你觉得Sarah 怎么样？ 为什么？
She is/can...
Activity 8 Listen and imitate
注意升降调和连读。
Activity 9 Let’s dub
注意人物的感情，运用正确的语音语调。
T：Now let’s dub.
语境的感受
程度，关注
学生语言输
出准确性。
教师观察学
生在复述活
动中的语言
表达准确性
和流畅性，
以及对图画
内容的描述
能力。
教师根据不
同能力水平
48
Activity 10 Role play
给出评价标准，引导学生进行自评和他评。
学生朗读对
话的情况，
给予准确指
导和实时鼓
励，并引导
学生按照自
评表进行自
我朗读评
价，提高学
生的朗读水
平和自我评
估能力。
设计意图：本部分旨在提高学生的英语听说能力，培养学生的语言运用能力
和思维能力。通过预测环节激发学生的思维，同时让学生学会根据语境猜测
单词。通过听录音，将听力与绘画结合，增加学习的趣味性。引导学生进行
思考和表达，注重语音语调，提高学生的口语表达准确性。角色扮演让学生
在实际情境中运用语言。帮助学生巩固所学内容，提高语言组织和表达能
力。 引导学生思考颜色对我们的作用，培养学生的思维深度。综上所述，本
教学设计通过一系列层层递进的活动，全面提升学生的英语综合素养。
Step
3.
Production&
Consolidation
Activity 1 Look and say
What do they draw on the poster?
将Poster 分成两部分，一部分是city 城市风
光，一部分是nature、自然风景，这两个词加
在英文下面辅助学生理解。
Activity 2 Look and say
PPT 创设特效，聚焦到海报上的森林，然后将
森林放大，让我们仔细看看森林里面还有什么
动物。呈现一只在树枝上的变色龙，询问学生
这是什么？
教师观察学
生对话的流
畅性和准确
性，以及对
目标语言的
运用情况。
教师可根据
需要调整提
问方式进行
追问或予以
鼓励，预热
学生提取关
键信息的能
49
T：What is it？
It’s a chameleon.
再接着追问学生它是什么颜色的.
T:What color is it？
It's green and yellow
.
呈现更多场景下的变色龙，将教材第二部分的
变色龙的颜色变成虚线，就只有变色龙的轮
廓，没有颜色，然后让学生根据真实情境猜一
猜他们在这些情境中的颜色。
Activity 3 Good to know
观看科普视频，了解变色龙的科普知识。
How do colours help animals?
呈现更多会变色保护自己的动物。
Activity 4 Make a new dialogue
再次呈现活动海报，邀请学生参加“多彩世
力。及时给
予准确指导
和实时鼓
励。
引导学生对
同学的回答
进行评价，
提供语言支
架。根据不
同能力水平
学生的表现
给予准确指
50
界”海报设计大赛。给学生一个空白的模板，
学生以the colorful word 为主题来设计他们自
己的海报，提供句型支架。
Activity 5 Make report
学生小组汇报展示poster，提供语言支架。
Activity 6 Make an assessment
导和实时鼓
励，并引导
学生按照自
评表进行自
我朗读评
价，关注学
生语言输出
的流畅性和
准确性。
设计意图：
本部分旨在通过多样化的活动设计，让学生在实践中掌握关于颜色的英语表
达及运用。通过调查让学生了解同学对不同颜色的喜好，培养学生的信息收
集和表达能力。利用听指令画画，锻炼学生的听力理解和动手能力，同时强
化对颜色词汇的认知。对话创作，促使学生灵活运用所学句型进行交流，提
高口语表达和互动能力。帮助学生自我反思学习成果，明确自己在颜色知
识、自我表达、团队合作及探索创新等方面的进步与不足。综上所述，这些
活动旨在全面提升学生的英语语言技能，激发学生对颜色主题的兴趣，培养
学生的合作精神和自主学习能力。
51
板书设计
作业设计
Homework
Need to do
1. Do a survey
你了解家庭成员喜欢的颜色吗？用英语调查一下，让你对家
人们的喜好更进一步吧。
2. Find the colourful world
我们的世界五颜六色，一起来寻找每个颜色各有什么物品，
用贴纸贴上来，或者画出来吧。
Choose to do
1. Let’s draw. 请以The colorful word 为主题来设计一张海
报，并向好朋友或家人介绍。
2. Think and draw. 变色龙会通过改变颜色来保护自己。还
有哪些动物会通过变色或伪装来保护自己呢？请画出其中一
种动物，并写一句话说明它是如何保护自己的。
52
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
B Start to read & C Make a colour flip book
本单元的话题定为：The colourful world. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第四课时，学习内容为：B Start to read & C Make a
colour flip book，本课时的话题定为：Drawing the signs。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
1.Start to read
It’s red. Red can say “NO!”
It’s green. Green can say “Go!”
It’s blue. Blue can say “Use again!”
It’s yellow. Yellow can say “Be careful!”
53
2. Make your colour flip book
3. Share your colour flip book in class
辅
助
学
习
文
本
Circle the colours you see in the pictures
Which colours do the children say? Listen and circle.
Which colours match the things? Discuss and label.
Self-assessment
预
设
输
Use again!
Be careful!
54
出
语
言
课题
Unit5 The colourful world
B Start to read & C Make a colour flip book
课标与教材
分析
课标分析：课程标准要求学生能认读所学词语，能读懂教材中简短的要
求或指令。课程标准要求学生能听懂会说常见话题所涉及的单词和语句,
能在图片帮助下理解句子的意思并完成相应活动。
教材分析：本课时为Start to read, make a colourful flip book 两个版
块。Start to read 部分引导学生认识颜色在日常生活中的重要性，了解认
识生活中常见的警示标志，并能逐步培养学生遵守社会规则的意识。
Make a colour flip book 部分是制作色彩翻翻书，复习和检查所学的核
心单词及核心句型。
学情分析
1.
学生的已有知识分析：
本节课主要复习日常交流和颜色表达。本课为学生创设制作色彩书
的实际情景，让学生在情景中交流讨论颜色，提高学生的合作及实际操
作能力。同时使学生了解认识生活中常见的规则标志，并能逐步培养学
生遵守社会规则的意识，认识颜色的重要性。
2.学生的心理、年龄、特征等分析：
三年级的学生模仿能力强，活泼好动。可以利用创设情景表演，设
置绘画游戏，色彩翻翻书做一做等活动培养英语学习的兴趣。使他们在
轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.在看、听、说，的活动中，获取梳理文本中的颜色信息。（学习理
解）
2.在教师的帮助下，能用正确的意群及语音、语调朗读对话，创编新对
话。（应用实践）
3.通过学习生活中常见的警示标志，并能逐步培养学生遵守社会规则的
意识。（迁移创新）
4.感知颜色在生活中的重要作用，学会欣赏颜色，热爱生活。（迁移创
新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
核心单词&短语：
colour ，orange, green, red, blue, make, brown, bear, yellow, duck,
sea，pink, draw, white, black
核心句型：
What colour is it? It’s...What colours do you like? I like...Use again!
Be careful!
教学重难点
教学重点：1.能正确认读Use again! Be careful!
55
教学难点：1.能用自己的语言对警示标志进行介绍描述。
教学准备
1. 教师准备教学过程中所需要的图片、彩笔、课件，以及本课时的单词
卡，句型卡片。
2. 学生准备彩笔。
评价设计
1.能在听音、观看动画的基础上，较为正确回答教师提出的问题。
2.能准确流利地朗读对话、并能根据角色特点，借助道具、面部表情、
肢体动作表演对话。
3.能在情景中运用所学句型：What colour is it? It’s... What colours do
you like? I like...问答颜色及颜色喜好。
Procedures
（教学过
程）
Teacher’s activity
（教师的教）
Students’
activities
（学生的学）
Purpose
（设计意图）
Step1
Warm-up
1. Let’s sing
播放歌曲Colour song。
1. 学生吟唱歌
曲。
1. 活跃课堂气
氛，激发学生兴
趣，以旧带新，
初步进入本节课
的学习。
Step2
Presentation
1.Lead in 话题交流，导入新课.
Chen Jie and Sarah make the
colour flip book. They draw the
signs.
2. Listen and answer:
T:Which colours do the children
1.引导学生思考
和进入情境学习
字母。
2.学生听录音回
答问题，学生深
入感知话题情
境。
1.场景环节生动
有趣，容易引起
学生兴趣。
2.听说活动，培
养学生的听说能
力，锻炼学生的
观察和思维能
力。
56
say?
Let’s listen and answer.
3．Pair work: Discuss and label.
T: Let’s think. Which colours
match the things?
4. （1 ）Group work: Choose the
colours you like.
T: Wow, you know a lot of
colours! What colour do you
friends like? Let’s complete the
form.
（2）Read and answer:
What colours does Sarah like?（呈
现课本图片）核对答案：
I like yellow red and blue.
3.学生能用英语
进行简单的色彩
匹配问答及描
述。
4.（1）学生能
用英语完成询问
颜色喜好的简单
交际。
（2）学生通过
观看课件，总结
出答案。
5.（1）学生观
看图片，了解标
志颜色，并能正
确填涂。
（2）学生观看
图片，了解标志
3.学生能在真实
的情境中对事物
的颜色进行问
答，可以理解并
运用本单元的核
心词汇和句型。
4.（1）教师鼓
励学生完成合
作。学生兴趣高
涨，在活动中发
展综合语言运用
能力，培养学生
语言能力和学习
能力核心素养
（2）训练学生
提取讯息能力。
5.（1）学生观
看图片，了解标
志颜色，并能正
确理解标志含
义，并能在日常
生活中遵守相应
项规则。
(2) 学生观看图
片，了解标志颜
色，并能正确理
解标志含义，并
能在日常生活中
遵守该项规则。
57
5.Let’s use the yellow red and
blue to draw!
(1)What colour is it?
It’s red. Let’s colours it!
出示可回收垃圾桶图片教授单
词blue。填涂图片并板书句型Blue
can say“Use again!”
出示黄色泳圈标志图片教授单
词Yellow。填涂图片并板书句型
Blue can say“Be careful!”
(2) 出示红绿灯标志，复习单词
green.
It’s green. Green can say“Go！”
Now, Let’s draw it! We have no
green. What can we do?
Yes, we can mix!
（3）The colours mix!
Yellow and blue make green !
三原色混色！
6.Circle all the colours you see in
the pictures.
T：With your help, we finish the
signs! Can you circle the colours
you see in the pictures?
颜色，并能正确
填涂。
（3）学生练习
运用句型What
colour is it? 及
It’s...进行颜色问
答
。
并
使
用...and...make...
描述颜色的合
成。
6.学生复习颜色
类单词，并在情
境中练习与运
用。
（3）通过颜色
混合变色练习，
使学生深入了解
三原色可以促成
的颜色合成。。
6.将课堂的主动
权交给学生，让
学生在真实的情
境中去综合语用
任务。
58
In our daily life, colours are
important.
Colours
can
talk,
different colours have different
meaning.
Step3
Practice
1.Listen and imitate.
2.Let’s chant
1.Listen and
imitate. 注意语
音语调。
2.学生跟着音乐
一起吟唱。
1.通过模仿跟读
再次整体感知文
本。
2.Let’s chant 意
在巩固颜色词语
的应用。
Step4
Extension
1.Draw and say
Sarah 和Chen Jie 的色彩翻翻书多
姿多彩，请你也来加入他们，用手
中的画笔记录下你眼中的美好世
界，并且制作成精美的收藏册吧。
呈现色彩丰富的物品的图片，供学
生创作。
What do you want to draw？
1.学生思考周围
五彩缤纷的事
物。
（1）学生四人
一组完成制作
（2）学生通过
语言支架练习表
达
1.学生在大情境
中完成整个单元
的语用任务
59
（1）小组合作，完成“五彩世界
记录簿”的绘画制作。
（2）用教师给的语言支架来描述
自己组的记录簿。
This is my colour flip book.
I like yellow,red and blue.
Bananas are yellow.
__________are ______...
(3) 小组展示自己制作的五彩世界
记录簿，并向大家介绍。
2.自我评价
3.Watch a video
（3）小组进行
展示
2.学生进行自我
评价
3.欣赏五彩缤纷
的世界带给我们
的乐趣， 感受
缤纷的世界，享
受缤纷的生活。
2.学生通过评价
对自身学习情况
有大致了解
3.再次进行德育
渗透
Step 5：
Homework
1.Read the text three times.
2. Make a colourful flip book with
your friends.
3. Describe your colourful flip
book to your friends.
学生自主完成作
业。
学生作业
分层，自主发
展。
Blackboard
design
第4 课时
A
60
61
三年级上册Unit 5 The colourful world 教学设计
C Reading time
本单元的话题定为：The colourful world. 在本话题下，将本单元分为五个课
时。本课为课程整合第四课时，学习内容为：C Reading time，本课时的话题定
为：Drawing the colourful flowers。
类别
单课时文本内容
主
体
学
习
文
本
Reading time
辅
助
学
习
文
本
绘本阅读 A Seed Grows
预
设
输
出
语
言
1.熟练掌握关于颜色的单词。
2.I am...
课题
Unit5 The colourful world C Reading time
课程标准要求能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。根据课标要求，本课要达到
62
课标与教材
分析
课程标准的一级。在一级目标描述中，要求学生能根据图片或关键词，
归纳语篇的重要信息，并能就语篇信息或观点初步形成自己的想法和意
见并能够对文本进行预测，在学习过程中能够有意识地通过模仿学习发
音，大声跟读音视频材料，并能根据简单指令做出反应，能围绕相关主
题，运用所学语言，进行简单的交流，同时，热爱与敬畏自然，与自然
和谐共生。
本节课是本单元的第五课时,Reading time 通过向日葵的生长过程，
重现了本单元重点词汇和部分句型，在描述向日葵的生长中，会用Now,
I am...Then，I am... 等句型进行输出。
学情分析
本节课主要复习日常交流和颜色表达。通过前面课时所学，学生已
基本掌握有关颜色的单词以及描述物体颜色的句型，本课为学生创设向
日葵生长的情景，让学生在情景中交流讨论颜色，使学生明白颜色在日
常生活中具有不同意义，同时，引导学生热爱与敬畏自然，与自然和谐
共生。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中向日葵生长过程中的颜色
变化。能够理解文本大意，能用正确的语音语调朗读对话；（学习理
解）
2.通过视听问答、模仿朗读、互动交流、同伴表演等形式，感知、理解
并运用本课的核心词汇和句型进行描述。通过小组合作，能对事物的颜
色变化进行描述（应用实践）
3. 了解颜色可以在日常生活中传递信息，学会欣赏颜色，热爱生活，热
爱大自然。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
核心单词&短语：
green, brown, yellow, black
核心句型：
Now, I am...Then，I am...
教学重难点
教学重点：
1.能理解故事大意，能用正确的语音语调朗读、模仿并能带动作表演故
事。
2.能听说会读新单词、句型：bee, them, then, gone, grow 和But my
children grow.
教学难点：
1.now, then 在日常生活中的用法
2.then them 的发音
教学准备
1. 教师准备教学过程中所需要的图片、彩笔、课件，以及本课时的单词
卡，句型卡片。
2. 学生准备彩笔。
评价设计
1.能在听音、观看动画的基础上，能正确回答教师提出的问题。
2.能准确流利地朗读故事、并能借助道具、面部表情、肢体动作表演故
事。
3.能熟练运用句型：Now, I am...Then，I am... 进行简单的描述。
Procedures
Teacher’s activity
Students’
Purpose
63
（教学过
程）
（教师的教）
activities
（学生的学）
（设计意图）
Step1
Warm-up
1.Sing a song 《The Flower
Song》
2.Think and guess
T ：In the world ，there are many
colourful flowers. Let’s guess what
is it?
1.学生跟唱英语
歌曲，进行课前
热身。
2.学生猜谜。
1.通过吟唱英文
歌曲以及复习旧
知，为学生营造
了良好的英语学
习氛围，树立学
生对英语学习的
自信心。
2.调动学生积极
性。
Step2
Presentation
1. Listen and choose
Today,
we
will
draw
the
sunflowers.
Now,
listen
and
choose,
what
colour
is
the
sunflower?
A. It’s green.
B. It’s yellow.
2. Read and answer
T: What colour is it now?
Ss: It’s green and yellow.
1.引导学生思考
和进入情境学
习。
2.学生阅读文本
回答问题，学生
深入感知话题情
境。
3. （1 ）听录
音，学生回答问
题，对文本有整
体了解，并能正
确梳理文本中提
1.场景环节生动
有趣，容易引起
学生兴趣。
2.阅读活动，培
养学生的阅读能
力，锻炼学生的
观察和思维能
力。
3.（1）训练学
生通过听音掌握
更详细的信息的
能力。
64
3. Listen and colour
（1 ）T: Look, the sunflower is
bigger! What are these? Wow,
they are bees. What colours are
the bees and the flowers? Let’s
listen and colour!
（2）涂色后引导学生思考：
Why do the bees come?
How do they know they can get
food from the sunflower?
4.Watch and answer
The weather is cold. What colour
is the sunflower?
5.Think and guess.
T: What are these?
Ss: They are Sunflower’s children.
T: What will they do?
Ss: They will grow. Their mum
give them food.
T
：
Guess,
what
are
the
sunflower’s children like?
Ss: They are short and green.
到的色彩并进行
填涂。
（2 ）德育渗
透：颜色不仅具
有视觉美化的作
用，同时可以传
递信息。蜜蜂看
到硕大黄色的花
朵,知道食物成
熟了。
4.学生观看视频
回答问题：
Green
and
brown.通过问答
感受单词运用的
真实语境。
5. 学生根据图
片，学生猜测向
日葵种子落地后
的发芽长成幼苗
的情境。
（2 ）通过观
察，再读课文思
考回答问题,进
一步理解文本内
容。
4.理解文本的形
式应多样，充分
调动学生的积极
性，保持好的氛
围。
5.给学生创设真
实的语言情景，
学生在贴近生活
的、富有情趣的
氛围下去感受、
去表达，真正达
到了运用所学语
言去交流的目
的。
Step3
Practice
1.Listen and imitate:
仿读比赛/英语趣配音，注意关注
学生的语音语调。
2.Group work: Number and colour
（1）四人一组根据图片标出顺序
1.学生模仿语音
语调。
2. （1）学生能
1. 通过听音跟
读，提高学生的
发音和语调，正
音、纠音规范学
生的发音习惯。
2.（1）以图片
编号，及颜色填
65
并涂色
（2）能根据语言支架在班级内简
单介绍向日葵生长周期。
根据文本理解，
正确标出图片顺
序，填涂相应颜
色。
（2）综合运用
本节课所学语言
对向日葵生长周
期进行描述。
涂的形式，展示
向日葵生长周期
颜色的变化。
（2）在培养学
生综合语言运用
能力的同时，让
学生更加关注同
伴交往、打破隔
阂、全员合作的
重要性。
Step4
Extension
1.补充绘本阅读 A Seed Grows
2.制作你喜欢的植物生长周期手
册，并将它放置进色彩翻翻书内。
1.引导学生思考
向日葵在生长的
不同阶段，呈现
不同的色彩。颜
色对生命的意义
非常重要即颜色
可以传递事物发
展的信息。
2.欣赏五彩缤纷
的世界带给我们
的乐趣， 感受
缤纷的世界，享
受缤纷的生活。
1.一方面可以提
高学生的兴趣，
另一方面同时加
深学生对颜色可
以传达生命信息
的认识同时渗透
环境保护意识。
Step 5：
Homework
1.Listen and imitate with the tape
for 3 times.
2. Draw beautiful flowers and
introduce them to your friends,then
complete your colour flip book.
学生自主完成作
业。
学生作业
分层，自主发
展。
66
Blackboard
design
第5 课时
A
67
