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备战2024 年高考语文全国新高考卷模拟预测卷
第九模拟
本试卷共23 小题，满分150 分，考试时间150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名，准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡
皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字完成1—5 题。
材料一：
逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何
讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。
文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运
用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他
取樊於期的人头献给秦王时， 有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图， 奉献秦
王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”
句中的“乃”翻译为“就”还是“才”?翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细
推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，
但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面
的结果)，即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出
杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中
抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成
好的阅读习惯。
一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致
的逻辑推理。例如：《祝福》中(四叔)说我“胖了”之后即大骂其新党。但我知道，这并非
借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要
信息。首先，“我”是新党或支持新党的人。其次， 四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所
骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》
开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而
启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有
1
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为，足见其消息闭塞。
另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点
时，可指导学生想象一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推
出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这
些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。
例如，让学生构思“兼听则明”的论证提钢，可以先让他们找出反例，再让他们限定前
提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐
王纳谏》中齐王听了“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的评价还不能形成正确认知，
可李世民有时只听“魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论
证关键——“兼听”在“多”，更在“异”(听到不同观点)，并由此限定前提——听者要有
胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考， 为我所用。
逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于
自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观
点。
(摘编自徐飞《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》)
材料二：
无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩所糊
弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子：
例1：因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存在的。
一个人这样想问题，就犯有“诉诸权威”的逻辑错误。著名科学家是指那些在某个或某
些科学领域里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教有关。其次，这
些科学家也只是在他们所在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知晓所有知识。
例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶
快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用?
例2 犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正
确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪
推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪， 否则那个人就是无罪的。
下面看著名的“美诺悖论①”：
(1)或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。
(2)如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。
(3)如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。
(4)所以，研究或者是不必要的， 或者是不可能的。
仅从字面看，(1)(2) (3)三个前提似乎都是正确的，但问题在于(1)中“你知道你要研究
的东西”这个推定是有歧义的：
2
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(A)你知道你要研究的那个问题。
(B)你知道你要研究的那个问题的答案。
在(A)的意义上,(3)是真的,但(2)却是假的;在(B)的意义上,(2)是真的,但(3)却是假的。
故(2)(3)两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即(2B)和(3A)，却推不出任何
结论， 因为它们说的不是一回事。
【注释】①美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底的对话中提出的一个论
证，记载于《柏拉图对话集·美诺篇》。
(摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.《史记·刺客列传》例句中“乃”翻译成“就”更好，因为在那个特定的语境中，充
分条件比必要条件更合理。
B.有效的思维训练必须以合乎逻辑为前提，因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用
的。
C. “虚拟论敌”针对“兼听则明”提出的问题可包括“‘兼听’一定 ‘明’吗?”和
“不‘兼听’一定不 ‘明’ 吗?”两个层面的问题。
D. 诡辩是违反逻辑规律得出似是而非推论的混乱逻辑的过程，很容易糊弄人们并使其犯
错。
2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）(3 分)
A. 材料一用《祝福》中的例子证明，根据语境进行合理推断可以突出语文教学渗透性原
则的重要性。
B. 材料一和材料二的论证角度不同，前者重在从学生角度谈做法，后者重在从生活实际
角度谈辨识。
C. 美诺提出了极富争辩性的论题，即“一个人不可能去寻求他所知道的东西，也不可能
去寻求他不知道的东西。”
D. “诉诸权威”的推理罔顾推断时事实对结论的支撑，“诉诸无知”的逻辑将不当的前
提作为推论的依据。
3. 结合材料内容，下列选项中最能体现材料二中“美诺悖论”特征的一项是（ ）
(3 分)
A. 命色者， 非命形也。故曰： 白马非马。
B. 天行有常，不为尧存，不为桀亡。
C. 世有伯乐，然后有千里马。
D. 子非鱼，安知鱼之乐?
4. 请简要分析材料一的论证结构。(4 分)
5. 请指出下面这段文字的逻辑错误。(6 分)
3
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在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的
一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍
戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”
1.B
【解析】“因此非逻辑的思维训练对人的成长是无用的”错误，材料一第一段只是说
“逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑”，并不能得出“非
逻辑的思维训练对人的成长是无用的”这一结论。
2.C
【解析】A.“证明根据语境进行合理推断可以突出语文教学渗透性原则的重要性”错，
由第三段可知，材料一使用《祝福》中的例子是证明要想捕捉字面意思之外隐藏的信息需要
细致的逻辑推理。B. “前者重在从学生角度谈做法”错，由材料一“语文教学该如何讲逻
辑”“讲逻辑，把语文思维教育落到实处”可知，材料一是从教师角度谈做法。D.选项将
“诉诸不当权威”和“诉诸无知”的解释弄反了，由材料二可知，“诉诸不当权威”是将不
当的意见作为推论的前提；而“诉诸无知”是罔顾推断时事实对结论的支撑。
3.A
【解析】材料二和注释一提到“美诺悖论”，也就是从一对真的前提，却推不出任何结
论，因为它们说的不是一回事。A、“命色者，非命形也”意思是说颜色这个概念不同于外
形，相关句子是“白马者，马与白也”是说“所谓白马，是马限定于白色的”，“马与白马
也”是说“限定于白色的马自然与马是有区别的”，这两个前提都成立，属于“真的前
提”，但由这两个前提推出的结论“白马非马”是错误的，因为“白马”针对的是“马”之
颜色，而“马”是针对其本质属性，混淆了概念的内涵和外延，能支持“美诺悖论”。B. 这
是说客观事物不以主观意识为转移，与“美诺悖论”无关。C. 这是谈论认识的先后顺序，与
“美诺悖论”无关。D.这是三段论式推理，大前提是“非鱼不能知鱼之乐”，小前提是“子
非鱼”，结论是“子不知鱼之乐”，与“美诺悖论”无关。
4.全文按照总—分—总的结构展开论证；开篇提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的
观点，接着从词义推断、信息理解和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的
效果。（共4 分 得分点：结构1 分，具体观点1 分，三方面举例1 分，结论1 分）
5. ① 1、“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在偷换概念。
②“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾,
这是不合逻辑的。（共6 分 得分点： 概念阐释2 分 即学生答对偷换概念和相互矛盾（不合
逻辑也可）得2 分，联系材料简要分析得4 分。）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，18 分）
阅读下面的文字，完成6—9 题。
受戒(节选)
4
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汪曾祺
这家人口不多。一共四口人：赵大伯、赵大娘，两个女儿——大英子、小英子。老两口
没有儿子。赵大伯是个能干的人。他是一个“全把式”,不但田里场上样样精通，还会晋鱼、
洗磨、凿砻、修水车、修船、砌墙、烧砖、箍桶、劈蔑、绞麻绳。他不咳嗽，不腰疼，结结
实实，像一棵榆树。人很和气，一天不声不响。赵大伯是一棵摇钱树，赵大娘就是个聚宝
盆。大娘精神得出奇。五十岁了，两个眼睛还是清亮亮的。不论什么时候，头都是梳得滑溜
溜的，身上衣服都是格挣挣的。像老头子一样，她一天不闲着。煮猪食，喂猪，腌威莱，地
腌的咸萝卜干非常好吃，春粉子，磨小亚腐，编装衣，织芦筐。她还会剪花样子。这里嫁闰
女，陪嫁妆，瓷坛子、锡罐子，都要用梅红纸剪出吉祥花样，贴在上面，讨个吉利，也才好
看：“丹风朝阳”呀，“白头到老”呀，“子孙万代”呀，“福寿绵长”呀。二三十里的人
家都来请她：“大娘，好日子是十六，你哪天去呀?”——“十五，我一大清早就来!”“一
定呀!”——“一定!一定!”
两个女儿，长得跟她娘像一个模子里脱出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青，黑眼
珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣
服格挣挣的。——这里的风俗，十五六岁的姑娘就都梳上头了。这两个丫头，这一头的好头
发!通红的发根，雪白的簪子!母女三个去赶集，一集的人都朝她们望。
姐妹俩长得很像，性格不同。大姑娘很文静，话很少，像父亲。小英子比她娘还会说，
一天叽叽呱呱不停。大姐说：
“你一天到晚叽叽呱呱——”“像个喜鹊!”“你自己说的!——吵得人心乱!”
“心乱?”
“心乱!”
“你心乱怪我呀!”
二姑娘话里有话。大英子已经有了人家。她偷偷地看过，人很敦厚，也不难看，家道也
殷实，她满意。她这两年，很少出房门，整天赶她的嫁妆。大裁大剪，她都会。挑花绣花，
不如娘。可她又嫌娘出的样子太老了。她到城里看过新娘子，说人家现在绣的都是活花活
草。这可把娘难住了。最后是小英子忽然一拍屁股：“我给你保举一个人!”
这人是谁?是明子。小英子说：
“他会画!画得跟活的一样!”
小英子把明海请到家里来，给他磨墨铺纸，小明子画了几张，大英子喜欢得不得了：
“就是这样!就是这样!这就可以乱孱!”——所谓“乱孱”是绣花的一种针法：绣了
第一层，第二层的针脚插进第一层的针缝，这样颜色就可由深到淡，不露痕迹，不像娘
那一代绣的花是平针，深浅之间，界限分明，一道一道的。小英子就像个书童，又像个参
谋：
“画一朵石榴花!”
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“画一朵栀子花!”
她把花掐来，明海就照着画。
到后来，凤仙花、石竹子、水蓼、淡竹叶、天竺子、蜡梅花，他都能画。
大娘看着也喜欢，搂住明海的和尚头：
“你真聪明!你给我当干儿子吧!”
小英子捺住他的肩膀，说：
“快叫!快叫!”小明子跪在地上磕了一个头，从此就叫小英子的娘做干娘。
大英子绣的三双鞋，方圆三十里都传遍了。很多姑娘都走路坐船来看。看完了，就说：
“喷喷喷，真好看!这哪是绣的，这是一朵鲜花!”她们就拿了纸来央大娘求了小明子来画。
有求画帐檐的，有求画门帘飘带的，有求画鞋头花的。每回明子来画花，小英子就给他做点
好吃的，煮两个鸡蛋，蒸一碗芋头，煎几个藕团子。
因为照顾姐姐赶嫁妆，田里的零碎生活小英子就全包了。她的帮手，是明子。
这地方的忙活是栽秧、车高田水、薅头遍草，再就是割稻子、打场子。这几茬重活，自
己一家是忙不过来的。这地方兴换工。排好了日期，几家顾一家，轮流转。不收工钱，但是
吃好的。一天吃六顿，两头见肉，顿顿有酒。干活时，敲着锣鼓，唱着歌，热闹得很。其余
的时候，各顾各，不显得紧张。
薅三遍草的时候，秧已经很高了，低下头看不见人。一听见非常脆亮的嗓子在一片浓绿
里唱：
栀子哎开花哎六瓣头哎……
姐家哎门前哎一道桥哎……
明海就知道小英子在哪里，三步两步就赶到，赶到就低头薅起草来。傍晚牵牛“打汪”
——水牛怕蚊子。这里的习惯，牛卸了轭，饮了水，就牵到一口和好泥水的“汪”里，由它
自己打滚扑腾，弄得全身都是泥浆，这样蚊子就咬不透了。低田上水，只要一挂十四轧的水
车，两个人车半天就够了。明子和小英子就伏在车杠上，不紧不慢地踩着车轴上的拐子，轻
轻地唱着明海向三师父学来的各处山歌。打场的时候，明子能替赵大伯一会儿，让他回家吃
饭。他一扬鞭子，喊起了打场号子：
“格当嘚——”
这打场号子有音无字，可是九转十三弯，比什么山歌号子都好听。赵大娘在家，听见明
子的号子，就侧起耳朵：
“这孩子这条嗓子!”连大英子也停下针钱：“真好听!”
小英子非常骄傲地说：
“一十三省数第一!”
晚上，他们一起看场。他们并肩坐在一个石磁子上，听青蛙打鼓，听寒蛇唱歌——这个
地方以为蝼蛄叫是蚯蚓叫，而且叫蚯蚓叫“寒蛇”,听纺纱婆子不停地纺纱，“吵——”,看
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萤火虫飞来飞去，看天上的流星。
“呀!我忘了在裤带上打一个结!”小英子说。
这里的人相信，在流星掉下来的时候在裤带上打一个结，心里想什么好事，就能如愿。
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.方圆附近的人家都来请赵大娘剪花样子，农忙时人们通过换工相互帮忙，都体现出乡
土社会热情淳朴的民风之美。
B.大英子、小英子模样俊俏，大英子羞涩矜持、心灵手巧，小英子伶俐活泼、善良可
爱，二人从外到内都是美的化身。
C.小英子和明子一起牵牛“打汪”、车高田水，晚上看场时并肩而坐，听虫鸣、看流星
等内容富有乡土生活气息。
D.同样作为散文化小说，本文的风格和沈从文的《边城》一样，带有一种田园牧歌式的
情调，充满了淡淡的哀伤。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.“清亮亮”“滑溜溜”“结结实实”“叽叽呱呱”等一系列叠词的使用，使文章气氛
轻快，生动活泼。
B.本文破折号的使用灵活多变，或解释说明，或表示声音延长，或表示话题转换，使情
节节奏变得舒缓。
C.“全把式”“格挣挣”“乱孱”“打汪”“寒蛇”等方言俚语，形象地传递出地域风
俗和特色文化。
D.末段含蓄蕴藉，耐人寻味，暗示出小英子心事未能如愿的伤心与惆怅，与《边城》的
结尾有异曲同工之妙。
8.小说是怎样塑造人物形象的?请结合文本简要分析。（4 分）
9.学习课文《边城》后，班级读书小组拟召开“和谐之美”主题读书交流会，请结合本
文和《边城》,谈谈两文共同体现了哪些“和谐之美”?具有怎样的艺术效果? （6 分）
6.D
【解析】“本文的风格和沈从文的《边城》一样”“充满了淡淡的哀伤”表述不当。
“淡淡的哀伤”是《边城》的情感氛围，本文的情感氛围是温暖明媚的。
7.D
【解析】“暗示出小英子心事未能如愿的伤心与惆怅”错误，从原文二人并肩而坐的和
谐场景以及小英子的爽快可爱来看，“伤心与惆怅”的情感解读失当。
8.①用个性化的语言彰显鲜明的人物性格。对话符合人物身份，如小英子说话，语言生
动，语气强烈，凸显其聪慧活泼，伶俐可爱。②在场景氛围中凸显人物。作品注重场景的描
写和氛围的营造，如小英子看明海画花样子、二人一起牵牛“打汪”、并肩看场、听虫鸣、
看流星等场景，氛围温馨，突出二人情感的纯洁和谐。③善用映衬，在映衬中刻画人物群
7
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像。如作品开头写赵大伯和赵大娘的能干，一个“摇钱树”,一个“聚宝盆”,非常般配；写
赵大娘的干净利索，也是在写两个女儿的俊俏能干；写大英子、小英子的灵巧中用，也是在
写赵大娘的能干中用。在相互映衬中刻画赵家四口人的形象。
【解析】人物形象的塑造有很多方法，我们在作答时，要和文本的特点结合起来，选取
最典型的。本文最突出的特点是淡化情节的冲突与矛盾，在场景中凸显人物，在对话中彰显
性格，把人物作为一个整体，刻画其形象之美。小说的对话语言主要集中在赵大娘、大英
子、小英子母女三人，“十五，我一大清早就来!”“一定!一定!”写出赵大娘的勤快热情；
“你一天到晚叽叽呱呱—”“你自己说的!——吵得人心乱!”“心乱!”等内容凸显大英子的
羞涩矜持；“像个喜鹊!”“心乱?”“你心乱怪我呀!”将小英子的活泼伶俐淋漓尽致地展现
出来。而三人的对话或语言，还凸显了明子的画技和噪音的不凡。“他会画!画得跟活的一
样!”“你真聪明!你给我当干儿子吧!”凸显明子的绘画技艺出众，“这孩子这条嗓子!”
“真好听!”“一十三省数第一!”则是对明子嗓音的称赞。明子的形象，也在对话中得以凸
显。而赵大伯的形象，则主要通过赵大娘来映衬。赵大伯能干，是一棵“摇钱树”,赵大娘是
个“聚宝盆”。“像老头子一样，她一天不闲着”。作者写大娘就是在写大伯，写大伯也是
在写大娘，人物之间相互映衬。写到大娘的勤快，也是在写两个女儿。“两个女儿，长得跟
她娘像一个模子里脱出来的。眼睛长得尤其像，白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑，定神时如清
水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的”,写女儿的
美丽利索，就是在写大娘。“大英子绣的三双鞋，方圆三十里都传遍了。很多姑娘都走路坐
船来看”,写大英子的心灵手巧，也是在写太娘。“因为照顾姐姐赶嫁妆，田里的零碎生活小
英子就全包了”,写小英子的勤快，同样是在写大娘。人性之美，在群像的相互映衬中得到了
彰显。最后，作品没有扣人心弦的情节冲突，注重场景的描绘，大英子绣花，明子画花样
子，小英子在旁；明子和小英子牵牛“打汪”、车高田水、并肩看场等场景，充满诗情画
意，凸显了作品的风俗美和人情美。
9.①两文都表现了和谐的人性之美。塑造了纯真善良、美丽自然的少女形象翠翠和小英
子，表现了人与人之间的和谐相处与人性的纯真美好。②两文都描绘了优美和谐的风俗之
美。都描绘了宁静优美的自然风景：《边城》展现了青山绿水白塔的湘西风光，《受戒》展
现了远离喧嚣的自然宁静的乡土风景。/都表现了当地别具特色的风俗民情：端午赛龙舟捉鸭
子、绣花鞋唱山歌等，营造了桃花源式的世界，体现了人与自然的和谐相处。③通过对和谐
的人性人情美、风景风俗美的描写，表现了两位作者对优美健康的理想的人性的追求，对自
然美好的理想社会的向往(对这种理想社会难以再现的无奈和感伤)。/美好人性与优美自然的
巧妙融合，形成了两文诗意化、散文化的写作风格，给人无限的遐想，给读者带来美好的阅
读感受。
【解析】审题及作答时，要抓住题干的“和谐之美”一词。重在比较归纳《边城》和
《受戒》中的“和谐”主要体现在哪些地方，抓住两文的人情美和风俗美进行分析梳理，内
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容要尽量丰富充实而又富于条理。艺术效果主要从思想主旨和写作风格两个方面分析，尤其
要关注诗意化的小说特点带来的读者效果。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成10—14 题。
钱若水为同州推官知州性褊急数以胸臆决事不当。若水固争不能得，辄曰：“当陪奉赎
铜耳。”已而，果为朝廷及上司所驳，州官皆以赎论。知州愧谢，已而复然。前后如此数
矣。
有富民家小女奴逃亡，不知所之，奴父母讼于州，命录事参军鞫之。录事尝贷钱于富
民，不获，乃劾富民父子数人共杀女奴，弃尸水中遂失其尸，或为元谋，或从而加功，罪皆
应死。富民不胜榜楚，自诬服。具上，州官审覆，无反异，皆以为得其实。若水独疑之，留
其狱，数日不决。录事诣若水厅事，诟之曰：“若受富民钱，欲出其死罪耶？”若水笑谢
曰：“今数人当死，岂可不少留熟观其狱词邪？”留之且旬日，知州屡趣之，不得，上下皆
怪之。
若水一旦诣州，屏人言曰：“若水所以留其狱者，密使人访求女奴，今得之矣。”知州
惊曰：“安在？”若水因密使人送女奴于知州所。知州乃垂帘引女奴父母问曰：“汝今见汝
女，识之乎？”对曰：“安有不识也？”因从帘中推出示之，父母泣曰：“是也。”乃引富
民父子，悉破械纵之。其人号泣不肯去，曰：“微使君之赐，则某灭族矣！”知州曰：“推
官之赐也，非我也。”其人趣诣若水厅事，若水闭门拒之，曰：“知州自求得之，我何与
焉？”其人不得入，绕垣而哭，倾家赀以饭僧，为若水祈福。
知州以若水雪冤死者数人，欲为之奏论其功，若水固辞，曰：“若水但求狱事正，人不
冤死耳，论功非其本心也。且朝廷若以此为若水功，当置录事于何地耶？”知州叹服曰：
“如此尤不可及矣。”录事诣若水叩头愧谢，若水曰：“狱情难知，偶有过误，何谢也？”
于是远近翕然称之。未几，太宗闻之，骤加进擢，自幕职半岁中为知制诰，二年中为枢密副
使。
（选自司马光《涑水记闻·卷二》）
10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂
黑，每涂对一处给1 分，涂黑超过三处不给分。（ ）(3 分)
钱若水为同州A 推官B 知州C 性褊急D 数以胸臆E 决F 事G 不H 当。
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.之，指到，往，与《陈涉世家》中“辍耕之垄上”的“之”意思相同。
B.怪，指认为……奇怪，与《师说》中“耻学于师”的“耻”用法相同。
C.何与，指参与了什么，与“多歧路，今安在”中“安在”的结构相同。
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D.进擢，常表示官职调动，意为提拔，提升，与“拔擢”的意思相同。
12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.同州知州屡教不改，钱若水坚持争论并不能说服他，只能陪同他一起领罚。
B.钱若水自己派人查访到失踪女奴，洗清了富民父子的不白之冤，救下人命。
C.钱若水高风亮节，不轻易领取功劳，也不肯接受富民父子的谢意，闭门拒之。
D.钱若水认为案件的情形难以了解，偶然会有过错，知州也不必过于愧疚。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）已而，果为朝廷及上司所驳，州官皆以赎论。（4 分）
（2）若水所以留其狱者，密使人访求女奴，今得之矣。（4 分）
14.请根据文本简要概括钱若水诀讼的特点。（3 分）
10.BDG（每选对一处给1 分，勾选四处及以上不得分）
【解析】原文断句为：钱若水为同州推官，知州性褊急，数以胸臆决事，不当。
11.B
【解析】此处指“责怪”，不是意动用法。
12.D
【解析】“知州也不必过于愧疚”有误，原文说的是“录事”。
13.（1）（4 分）不久，果然被朝廷及上级批驳，知州和推官都被处以罚款。（“为……
所”“驳”各1 分，句意通畅2 分。）（2）（4 分）若水拖延此案的原因，是我在秘密派人
寻找女奴，现在找到了。（“所以”“密”各1 分，句意通畅2 分。）
14.①力求公正；②审慎判断；③不畏众议；④坚持调查。（每点1 分，答出3 点即可得
满分。）
参考译文：
钱若水担任同州推官，知州性情急躁气量狭小，多次凭臆测决断事情，且处事不当。钱
若水坚持争论但不能说服他，就说：“又该陪着你一起交纳赎罪的钱了。”（意思是这样错
下去。你受罚，我也要陪着你受罚）不久，果然被朝廷及上级批驳，知州和推官都被处以罚
款。知州向钱若水表示惭愧道歉，但不久又是老样子，前前后后像这样子已经好多次了。
有个富民家的小女奴逃跑了，不知道逃到哪里去了。女奴的父母告到州里，知州命录事
参军（州里掌管文书的官）审问这件案子。录事曾向富民借过钱，没借到，于是就揭发富民
父子数人共同杀死了女奴，把尸体扔入水中，于是找不到尸体。（这父子几人）有的被视为
主犯，有的被视为帮凶，按罪名都应判死刑。富民受不了鞭杖拷打的酷刑，就自己屈招了。
录事呈报知州，知州等人复审后认为并无相反或异常的情形，都认为审出了此案的真实情
况。只有钱若水怀疑此事，留下这案子，好几天不判决。录事参军来到钱若水的办公处所，
责骂他说：“你是否接受了富家的贿赂，想开脱他们的死罪？”钱若水含笑表示歉意，说：
“如今有好几个人要判处死刑，怎么能不再仔细审核一下他们的供词呢？”于是他把案件扣
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了将近十天，知州多次催促他，也没有结果，州里大小官员都责怪钱若水。
有一天，钱若水去见知州，让他人退避后对知州说：“若水拖延此案的原因，是我在秘
密派人寻找女奴，现在找到了。”知州惊讶地问道：“在哪里？”钱若水于是使人秘密地把
女奴送到了知州那里，知州就垂下竹帘，然后把女奴的父母找来，问道：“如果你们看到自
己的女儿，还能认识她吗？”女奴的父母回答道：“自己的女儿，哪有不认识的道理。”知
州于是把藏在竹帘后面的女奴叫出来，女奴的父母一看就哭了，说：“她正是我们的女
儿。”知州于是叫人带来富民父子，全部卸下枷锁释放了他们。富民哭着不肯走，说：“如
果没有您的恩赐，我们一家就要全完了。”知州说：“这是推官的恩赐，不是我的功劳。”
那人又赶往钱若水的办公处，若水关上门不见他，说：“这是知州自己求得实情的，我又参
与了什么？”富家父子不能进入，就绕墙而哭，回家后把自己的财货捐赠给寺庙，为钱若水
祈福。
知州因若水替几个被判死罪的人洗雪了冤情，想为他上奏请功，钱若水坚决拒绝，说：
“我只求审判公正，不冤枉处死人罢了。论功行赏不是我的本意。如果朝廷把此事归功于
我，那么将如何处理录事参军呢？”知州感叹佩服。录事参军到钱若水处叩头表示惭愧道
歉，钱若水说：“案件复杂，有点过失实在是太正常不过了。你不必道歉。”于是远近都一
致称赞钱若水。没多久，太宗皇帝就听说了钱若水的事迹，破格提升了他。从推官一职只半
年就官至知制诰，两年就官至枢密副使。
（选自司马光《涑水记闻·卷二》）
（二）古代诗歌阅读（本题共2 小题，9 分）
阅读下面这首宋词，完成15～16 小题。
将进酒
贺铸
城下路，凄风露，今人犁田古人墓。岸头沙，带蒹葭，漫漫昔时流水今人家。黄埃赤日
长安道。倦客无浆马无草。开函关，掩函关。千古如何不见一人闲？
六国扰，三秦扫，初谓商山遗四老①。驰单车，致缄书，裂荷焚芰接武曳长裾②。高流
③端得酒中趣，深入醉乡安稳处。生忘形，死忘名，谁论二豪④初不数刘伶？
【注】①商山遗四老：又称“商山四皓”，西汉初立，他们四人隐居商山，不为汉臣，
后被征召辅佐太子刘盈。这四人是东园公、绮里季、夏黄公、甪里先生。②曳长裾：指依附
于王侯权贵。③高流：指阮籍、陶渊明、刘伶等。④二豪：指贵介公子、搢绅处士。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）(3 分)
A.词的上片重在写景，并以景物的萧瑟与历史的变迁相勾连，引发怀古之思。
B.函谷关关了又开，开了又关，千古以来到处都是为名为利你追我逐的忙碌身影。
C.“初谓商山遗四老”一句中“初谓”二字隐含着词人对商山四皓的否定。
D.“芰”“荷”化用《离骚》“制芰荷以为衣兮”句，“裂荷焚芰”之人与那些纵情于
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酒趣的“酒仙”形成鲜明的对比。
16.这首词不同于一般咏史诗词的一个主要特征是，大多数咏史怀古诗词都以某一历史人
物或历史事件为咏怀对象，而这首词则是对古代社会一些普遍存在的现象，给予了深刻的历
史反思。结合全词，谈谈你的理解。（6 分）
15．A
【解析】此题考查综合理解和赏析诗歌的能力。A 项，词的上片重在议论，而不是写景。
16．①对追名逐利者的批判：词人选取了长安和函谷关这两个具有特殊意义的地点加以
描写，通往长安的大道，黄尘滚滚，烈日炎炎，千古过客仍然不知疲倦地奔。函谷关打开又
关闭，千百年来却见不到一人有空闲。②对趋炎附势者的嘲讽：芰荷为高士之象征，接武曳
长裾指急切地依附于王侯权贵，即使是商山四皓一旦功名可得，便立刻撕毁隐士服，出入王
贵之门；又与后文真正的隐士形成鲜明的对比，把趋炎附势者的丑态刻画得惟妙惟肖。
【解析】此题考查理解诗歌内容。概括1 分，结合诗句分析2 分。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1） 习近平在《致全国青联十二届全委会和全国学联二十六大的贺信》中指出，国家
的前途、民族的命运、人民的幸福是中国当代青年必须承担的重任，他引用《论语》中“
， ”两句勉励中国当代青年。
（2） 白居易《琵琶行》中“ ， ”两句，写出了琵琶
曲余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。
（3） 李煜《虞美人》中“ ， ”两句，写出词人于驰
骋的想象中，恍然回到了宫中，看到风物依旧、人事全非，流露出极度失望之情。
（1）士不可以不弘毅 任重而道远（重点字：毅）
（2）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声（重点字：幽）
（3）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（重点字：砌）
三、语言文字运用（20 分）
(一)语言文字运用1(本题共3 小题，11 分)
阅读下面的文字，完成18～20 题。
相信很多人都有这样的纠结：既想偶尔吃点饼干或甜点，又担心会长肥肉、升血糖。其
实，对绝大多数健康人来说，如果不是每天吃，或者吃很多的话，零食和甜点并非饮食禁
忌，关键就是控量、控频次。
所谓控量，就是把吃甜点的数量控制在每天50 克添加糖的范围之内。假如既不喝甜饮
料，也不吃糖果、果脯、果酱之类食物，只是吃个50 克左右的小蛋糕之类，还不会超过合理
范围。不想因此长胖的话，只需增加运动，或相应减几口主食就可以了。如果偶尔吃的话，
就更不用担心了。不过，对需要控制血糖的人来说，就得再仔细一些了。不仅数量要控制，
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① 。那么,到底什么时候吃这些甜味零食更合适呢？根据研究结果显示：午餐和晚餐之间吃
零食，要比午餐后吃零食效果好——把含有碳水化合物的食物，放在餐前
30
分钟吃，也有很
好的控制餐后血糖上升。
总之，需要控制血糖的人，包括需要减肥的人，都应当注意保持稳定的食量，稳定的碳
水化合物供应，而且最好把能量和碳水化合物合理地分散在一日三餐当中。如果需要加餐，
② ,或者在餐前半小时少量加餐。
18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过12 个字。(4 分)
19.文中画波浪线语句存在一处标点符号使用不当，两处语病，请找出并做修改。(3 分)
20.简述材料的主要内容。要求使用包含假设关系的句子，表达简洁流畅，不超过75 个
字。(4 分)
18.①吃甜点的时间也需要斟酌 ②不妨把加餐放在两餐中间
（评分细则：每答对1 处给2 分，满分4 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
19.（1）标点不当，修改：将“——”改为“；”（2）语病1，修改：删去“根据”
（3）语病2，修改：在“上升”后加上“效果”
（评分细则：每改对1 处给1 分，满分3 分。）
20.假如担心偶尔吃点饼干或甜点会长肥肉、升血糖，就要把吃甜点的数量，控制在每天
50 克添加糖的范围之内，把加餐放在两餐中间，或者在餐前半小时少量加餐。
（评分细则：用到假设关系句式2 分，准确简述材料主要内容2 分。）
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成21～22 题。
想念地坛，主要是想念它的安静。
坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。近旁只有荒藤老
树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟
唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。地坛的
安静并非无声。
有一天大雾迷漫，世界缩小到只剩了园中的一棵老树。有一天春光浩荡，草地上的野花
铺铺展展开得让人心惊。有一天漫天飞雪，园中堆银砌玉，有如一座晶莹的迷宫。有一天大
雨滂沱，忽而云开，太阳轰轰烈烈，满天满地都是它的威光。数不尽的那些日子里，那些年
月，地坛应该记得，有一个人，摇了轮椅，一次次走来，逃也似地投靠这一处静地。
一进园门，心便安稳。有一条界线似的，迈过它，只要一迈过它，便有清纯之气扑来，
悠远、浑厚。于是时间也似放慢了速度，就好比电影中的慢镜，人便不那么慌张了，可以放
下心来把你的每一个动作都看看清楚，每一丝风飞叶动，每一缕愤懑和妄想，盼念与惶茫，
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总之把你所有的心绪都看看明白。
因而地坛的安静，也不是与世隔离。
21.文中画波浪线的句子看似矛盾，实则极具艺术表现力。请结合材料谈谈你的理解。(4
分)
22.文中画横线的部分凸显了地坛对史铁生的抚慰。这一表达效果是怎么取得的？(5 分)
21.①“安静”表现在地坛远离尘世喧嚣，但地坛是有声的，因为写了雨燕、蜂蝶、草虫
等自然生命的声音。安静与有声并不矛盾。②用看似矛盾的句子写出了地坛生机勃勃，远离
尘嚣，安顿了作者的心灵。
（评分细则：答对1 点给2 分，满分4 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给
分。）
22.①运用两个“一……便……”表示条件关系的句子，凸显出两件事接连发生，表现出
地坛对史铁生的抚慰。②多用短句，节奏明快，表现出史铁生踏进地坛的欣喜与激动，地坛
给予了他生命的慰藉。③用悠远、浑厚等词语凸显史铁生对地坛的独特感受，地坛的温厚让
他绝望的心灵变得沉静圆融。④运用“界线”一词，把地坛与外界分成了两个截然不同的世
界，体现了地坛对史铁生的重要意义。
（评分细则：答对1 点给2 分，任答对2 点给5 分。如有其他答案，只要言之成理，可酌
情给分。）
四、写作（60 分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
“情怀”是指含有某种感情的心境，“担当”是指接受并负起责任。“情怀”显精神，
“担当”付行动。有情怀才能有真正的担当。担大任者必有大情怀，有大情怀者常有担大任
的身体力行。
根据材料，从自己的体会出发，围绕“情怀与担当”，阐述你的看法和理由。
要求：①自拟题目；②不得抄袭、套作，不得泄露个人信息；③不得少于800 字。
【审题】这则作文由两个部分组成，即材料和要求。材料阐述了“情怀”与“担当”的
关系。一个人先有情怀，再有担当。“有情怀才能有真正的担当”，有情怀的担当才能稳步
向前。“担大任者必有大情怀，有大情怀者常有担大任的身体力行”，担大任者需有大格
局，才会有大情怀，既而有大担当。担当是一种态度。它需要铁肩担道义的气魄，舍我其谁
的勇气，不计较得失，不在乎流言，让自己成为基石，担当起家庭、社会、民族、国家赋予
他的使命。担当需要能力和智慧。担当不仅仅是匹夫逞一时之勇，莽夫抒一时之气，它更需
要我们有敏锐的判断，有坚实的双肩。题干的要求是“从自己的体会出发，围绕‘情怀与担
当’，阐述你的看法和理由”，只要围绕“情怀与担当”来写都符合要求。
【立意】心怀天下，心有大我；悲悯情怀、担当精神；有一种情怀叫“奉献”，有一种担当叫“坚
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守”；大情怀，勇担当。
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