文档文本内容
2026 届语文高考小说阅读专项复习（含答案）
本卷说明：
本卷共四部分。第一部分为小说知识点及考点，第二部分为课内小说练习
与第一部分考点一一对应，第三部分为课内小说高考模拟训练，第四部分为课
外小说专项训练，第四部分中的题为原创题，都严格按照高考要求出题。
第一部分 小说核心知识点+答题要素（分类梳理，直击考点）
一、 小说三要素（核心根基考点）
（一） 人物形象（高频必考，基础+拔高全覆盖）
1. 核心内涵：小说塑造的具有鲜明个性、承载主题思想的人物（主要人物/次
要人物/线索人物）
2. 鉴赏角度：外貌、语言、动作、心理、神态描写；正面描写（直接）、侧
面描写（间接：环境烘托、他人衬托、情节衬托）
3. 答题要素
（1）概括人物形象：身份定位+性格特征（核心词）+精神品质（四字短语为主，
精准全面）
（2）分析塑造手法：
① 正面描写：具体手法+例句摘录+体现的人物特点；
② 侧面描写：手法+对人物的烘托作用；
③ 对比/衬托：人物对比关系+突出的特质
（3）分析人物作用：
① 主题上：承载/揭示/深化主旨；
② 情节上：推动情节发展、串联线索、设置悬念；
③ 环境上：衬托社会环境/自然环境；
④ 自身上：典型意义（时代/群体缩影）
4. 易错提醒：避免贴标签式概括，需结合文本细节佐证；次要人物不可忽视，
作用常关联主旨与情节
（二） 情节安排（基础辨梳理，拔高考作用）
1. 核心内涵：小说围绕人物展开的一系列事件（开端-发展-高潮-结局），含
线索、伏笔、照应等要素
2. 核心要素：线索（明线/暗线，单线/双线）、伏笔、照应、悬念、铺垫、突
转、抑扬、对比、插叙、补叙
3. 答题要素
（1）梳理情节：按时间/逻辑顺序，概括核心事件（何人+何时+何地+何事+结
果，简洁凝练）
（2）分析情节手法：手法判定+具体体现+作用（铺垫蓄势/制造悬念/反转激
趣/深化主题）
（3）分析情节作用：
① 人物上：塑造人物形象，凸显性格特质；
② 主题上：揭示/深化小说主旨；
③ 结构上：照应标题/开头、承上启下、首尾圆合；
④ 读者上：吸引读者、引发思考
（4）分析线索作用：串联情节、集中矛盾、突出人物、深化主旨，双线交织需
点明明暗线关联
4. 易错提醒：插叙/补叙区分清，插叙中断主线补背景，补叙在结尾补真相；
伏笔需隐蔽，与照应形成闭环
（三） 环境描写（基础考作用，拔高考关联）
1. 核心内涵：自然环境（景物、气候等）+社会环境（时代背景、社会风气、
地域习俗等）
2. 答题要素
（1）自然环境作用：
① 渲染氛围（悲凉/温馨/紧张等）；
② 烘托人物心情/性格；
③ 推动情节发展（如恶劣环境引发冲突）；
④ 暗示社会背景；
⑤ 象征主旨（如风雪象征社会黑暗）
（2）社会环境作用：
① 交代故事发生的时代背景/地域特征；
② 揭示社会本质（阶级矛盾、世风民情等）；
③ 为人物出场铺垫，决定人物命运；
④ 烘托小说主题，凸显时代意义
（3）环境描写手法：视听结合、动静结合、虚实结合、远近结合、声色结合、
白描/细描
3. 易错提醒：环境作用需多维作答，不可单一答氛围；社会环境常暗含主旨，
需结合时代解读
二、 小说主题与主旨（拔高核心考点）
1. 核心内涵：小说通过人物、情节、环境传递的核心思想，体现作者对社会、
人生的思考与态度
2. 答题要素
（1）概括主旨：梳理人物命运+核心情节+环境特点→提炼作者情感/态度/观点
（如批判社会现实、歌颂人性美好等）
（2）分析主旨表现手法：
① 借人物命运凸显；
② 借情节冲突揭示；
③ 借环境描写暗示；
④ 借标题点明
（3）分析主旨意义：现实意义（对当代社会的启示）+文学意义（典型人物/情
节的普遍价值）
3. 易错提醒：主旨概括需全面，避免片面解读；需立足文本，不可过度拔高
或主观臆断
三、 小说标题（基础+拔高常考）
1. 核心内涵：标题是小说的眼睛，承载情节、人物、主题等多重内涵
2. 答题要素
（1）分析标题含义：表层含义（字面意思，关联情节/物象）+深层含义（象征
义、比喻义、主旨义，关联人物/主题）
（2）分析标题作用：
① 情节上：作为线索串联全文，概括核心情节；
② 人物上：突出人物形象/命运；
③ 主题上：点明/暗示主旨，寄托作者情感；
④ 读者上：设置悬念，吸引阅读兴趣；
⑤ 手法上：运用比喻、象征等手法，意蕴深远
（3）探究标题优劣/是否替换：表态（赞同/不赞同）+结合标题作用分点论证
+回扣主旨
3. 易错提醒：含义需分层答，表层到深层；作用需关联小说三要素，不可遗
漏
四、 小说表达技巧（综合考点，拔高侧重）
1. 核心内涵：包含叙事技巧、描写技巧、表现手法，是小说艺术特色的核心
2. 细分考点+答题要素
（1）叙事技巧：
①叙事人称（第一人称：真实亲切，代入感强；第二人称：拉近距离，情感真
挚；第三人称：客观全面，自由叙事）；
②叙事顺序（顺叙：脉络清晰；倒叙：制造悬念；插叙：补充背景；补叙：完
善真相）；
③叙事视角（全知视角：掌控全局；有限视角：含蓄留白，引发思考）
（2）描写技巧：人物描写（外貌/语言/动作/心理/神态）、环境描写（见前
文）、细节描写（精准刻画，凸显特点，深化情感）
（3）表现手法：象征、对比、衬托、夸张、讽刺、虚实结合、以小见大、卒章
显志
（4）答题模板：手法判定+文本具体体现+作用（人物/情节/主题/读者层面）
3. 易错提醒：表达技巧需精准判定，不可混淆；作用分析需贴合文本，忌套
话空话
五、 小说探究题（高考压轴，拔高专属）
1. 核心类型：人物形象探究、情节安排探究、主题意蕴探究、标题探究、结
尾探究
2. 答题要素：观点明确（立足文本，态度鲜明）+论据充分（结合文本细节、
情节、人物、环境佐证）+分析合理（逻辑清晰，贴合考点）+回扣主旨（升华
思考，体现深度）
3. 易错提醒：探究需紧扣文本，不可脱离原文空谈；观点需有依据，忌主观
臆断；多角度作答，体现思辨性
第二部分 知识点对应基础题（分考点设题，夯实基础）
名著选文：《祝福》（节选） 鲁迅
（节选内容：祥林嫂第二次到鲁镇，被鲁四老爷嫌弃，做工更卖力却常被众人
打趣，冬至祭祖时被禁止拿祭品，后向“我”询问灵魂有无，最终在祝福夜惨
死街头）
考点一：人物形象（对应小说三要素-人物）
1. 节选部分中祥林嫂的性格有哪些变化？请结合文本细节简要概括。
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2. 文中鲁四老爷嫌弃祥林嫂的言行属于什么描写手法？有何作用？
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考点二：情节安排（对应小说三要素-情节）
1. 请梳理节选部分的核心情节，按开端-发展-高潮梳理作答。
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2. 文中“冬至祭祖禁止祥林嫂拿祭品”这一情节有何作用？请从情节与人物
角度作答。
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3. 祥林嫂向“我”询问灵魂有无，这一情节埋下了哪些伏笔？
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考点三：环境描写（对应小说三要素-环境）
1. 节选结尾“祝福夜的爆竹声与祥林嫂的惨死”形成强烈反差，这一自然与
社会环境交织的描写有何作用？
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2. 文中鲁镇的祝福习俗属于什么环境描写？对刻画祥林嫂有何作用？
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考点四：标题与主题（对应标题+主旨）
1. 小说以“祝福”为题，表层含义与深层含义分别是什么？
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2. 结合节选内容，简要概括小说蕴含的核心主旨。
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考点五：表达技巧（对应表达技巧）
1. 本文采用第三人称叙事视角，有何表达效果？
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2. 文中“众人打趣祥林嫂”的情节运用了对比手法，请简要分析。
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第三部分 高考标准模拟题（适配高考题型：2 选+2 简答，原
创适配考点）
名著选文：《边城》（节选） 沈从文
（节选内容：端午时节，茶峒码头热闹非凡，翠翠与爷爷在河边看赛龙舟，偶
遇傩送二老，翠翠心生羞涩悸动；赛后爷爷与翠翠谈及婚事，翠翠默然不语，
心中却牵挂傩送；后遇天保大老派人提亲，爷爷委婉推脱，翠翠得知后内心矛
盾，既期待又不安，茶峒的山水草木都浸染着少女的心事）
一、 选择题（每题3 分，共6 分）
1. 下列对小说节选内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 端午赛龙舟的热闹场景，仅为了烘托茶峒的乡土风情，与翠翠的情感变化
无关联
B. 翠翠偶遇傩送后的羞涩，体现出她天真烂漫、不谙世事的少女心性，暗含
朦胧情愫
C. 爷爷委婉推脱天保提亲，是嫌弃天保品行不佳，一心只想让翠翠嫁给傩送
D. 节选内容以翠翠的婚事为核心冲突，激烈的矛盾冲突推动情节快速发展
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 选文以自然环境描写串联情节，茶峒的山水草木烘托翠翠的细腻心事，意
境优美
B. 作者运用细节描写刻画翠翠，神态、心理的细微变化，精准凸显少女的朦
胧情思
C. 选文采用全知视角叙事，既展现茶峒的风土人情，又能深入人物内心，自
由灵活
D. 小说语言直白犀利，多用议论抒情，直接点明翠翠的情感，极具感染力
二、 简答题（共14 分）
3. 节选部分中，端午赛龙舟的场景描写在小说中有多重作用，请结合文本简
要分析。（6 分）
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4. 翠翠的人物形象兼具纯真与含蓄的特质，作者是如何通过情节与细节刻画
这一特质的？请结合文本简要分析。（8 分）
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第四部分 小说专项训练（共五组题）
《呼兰河传》
呼兰河小城的东二道街，有一处奇景，便是那口横在路中间的大泥坑。这
泥坑约莫六七尺深，一丈来宽，不下雨时，坑里尘土飞扬，风一吹便迷了行人
眼，车马走过，车轮碾过之处，尘土能扬到半人高，路过的人无不掩鼻疾走。
可一到下雨天，这泥坑便成了一汪浑浊的泥潭，泥浆黏稠得很，沾在鞋上甩都
甩不掉，若是赶上大雨滂沱，泥水还会漫到路边人家的门槛下，屋里的人便要
搬着板凳往高处站，嘴里骂着这坑害人，却也只是骂骂罢了。
这泥坑存在多年，小城人日日见着，却从没有一人提议把它填平。有人说
这坑太深，填平要花不少力气，没人愿意牵头；有人说这坑在路中间，填平了
路就宽了，往来车马快，反倒不安全；还有人说，有这坑在，倒添了不少热闹，
日子也不那么寡淡了。于是，这泥坑便日复一日地待在那里，成了小城人生活
里绕不开的存在。
平日里，卖豆腐的老汉推着车，总要远远绕开泥坑，生怕车轮陷进去，豆腐
撒一地；挑菜的妇人挎着筐，踮着脚尖小心翼翼地沿坑边走过，时不时要扶住
路边的墙才能站稳；赶车的车夫路过，总要勒紧缰绳，吆喝着牲口慢慢走，若
是牲口受惊，便免不了连人带车陷在坑里。每逢车马陷进泥坑，便是小城最热
闹的时候，路过的人不管认不认识，都会放下手里的活计，围拢过来帮忙。有
人拽着车辕往前拉，有人推着车轮往上抬，车夫挥舞着鞭子吆喝牲口，妇人孩
子站在一旁加油鼓劲，吆喝声、笑声、牲口的嘶鸣声混作一团，等车终于被抬
出来，众人脸上沾着泥点，却都乐呵呵的，互相打趣着散去，仿佛完成了一件
天大的喜事。
坑边住着几户人家，晴天时，男人们倚着门框抽烟，看着往来行人绕坑而行，
偶尔点评几句谁走得稳谁走得急；女人们搬着小板凳坐在门口做针线，一边纳
鞋底，一边聊着家常，眼神时不时瞟向泥坑，生怕自家孩子靠近。孩子们最是
欢喜这泥坑，晴天时在坑边挖泥玩，捏成泥人泥马，玩得满身是土；冬日里泥
坑结冰，光滑滑的一片，孩子们便穿着布鞋在上面打滑，你追我赶，笑声传遍
整条街。大人们起初还会呵斥几句，怕孩子们摔着，可看着孩子们玩得尽兴，
便也渐渐纵容了，只是站在门口远远望着，嘴角还带着笑意。
我的祖父偶尔会带我路过泥坑，他总是牵着我的手，绕着坑边慢慢走，指着
那泥坑叹口气说：“这坑害人啊，不知坑了多少车马，绊了多少行人。”我问
祖父：“为什么不把它填平呢？”祖父摸了摸我的头，半晌才说：“填平了，
日子就少了些滋味，也少了些热闹啊。”我那时年纪小，听不懂祖父的话，只
觉得这泥坑又脏又危险，实在没什么好的。可看着祖父脸上复杂的神色，也不
敢再多问。
有一年夏天，大雨下了整整三天，泥坑里的水漫得越来越高，眼看就要漫过
路边的房屋。坑边的人家慌了神，纷纷拿着铁锹锄头，想要把泥坑挖开一道口
子，让水流出去。众人齐心协力，挖了大半天，终于挖开一道缺口，泥水哗哗
地流走，坑边的房屋总算保住了。可雨停之后，那缺口又渐渐被泥土填平，泥
坑依旧是原来的模样，仿佛什么都没发生过。
日子一天天过去，小城的人依旧绕着泥坑往来，陷车时依旧合力相助，晴天
时依旧倚门观望，孩子们依旧在坑边玩耍。这泥坑就像小城的一个印记，刻在
每个人的生活里，没人想着改变，也没人愿意改变。仿佛这坑在，小城的日子
才是安稳的，才是本该有的模样。直到后来，有人在东二道街的尽头修了一条
新路，往来的车马行人渐渐都走了新路，这泥坑才渐渐被人淡忘。再后来，坑
边的人家盖新房，拉了几车土，不经意间便把这泥坑填平了。等我再路过时，
那里已是一片平坦的空地，再也看不出曾经有过一个大泥坑的痕迹，只是偶尔
听老人们闲谈时，还会说起当年泥坑里的热闹，语气里满是怀念。
———— 出自 萧红《大泥坑》
1. 下列对小说内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 呼兰河小城人不填泥坑，核心原因是泥坑太深、填平耗费巨大，无人能牵
头组织
B. 车马陷坑时众人合力相助，既体现小城人的质朴热心，也暗藏对平淡生活
的调剂心理
C. 祖父认为泥坑能增添生活滋味，可见他乐见泥坑存在，对行人车马的困境
毫不在意
D. 泥坑最终被无意填平，小城人对此毫无留恋，很快便遗忘了泥坑曾经的存
在
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说以童年视角展开叙事，既保留孩童的懵懂好奇，又能借成人视角暗含
反思，视角独特巧妙
B. 泥坑是全文的核心物象，串联起小城人的日常言行与生活百态，成为乡土
生活的精神符号
C. 小说语言质朴平实，多用白描手法勾勒场景与人物，不加过多修饰却极具
画面感与感染力
D. 小说结尾写泥坑被填平、众人遗忘，以直白议论点明主旨，批判小城人麻
木守旧的劣根性
3. 小说围绕“大泥坑”写了多类人物的言行举止，请结合文本分析这些人物
群像的共同特征。（6 分）
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4. 有人评价萧红的文字“于平淡中藏悲悯，于热闹中隐苍凉”，请结合本文，
从情节与物象两个角度分析这一特点。（8 分）
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第二组
《棋王》
我与王一生相识在下乡插队的火车上，他背着一个旧布包，怀里揣着一副
皱巴巴的象棋，棋盘是硬纸壳做的，棋子磨得发亮，一看便知是常年不离身的
物件。他个子不高，面色蜡黄，眼神却格外清亮，说话语速不快，句句实在，
一聊起下棋，便眼睛发亮，话也多了几分。
下乡的日子过得寡淡又艰苦，粮食定量供应，人人都为填饱肚子奔波，地
里的活计繁重，收工后众人要么倒头就睡，要么凑在一起抱怨日子难熬，唯有
王一生，总能挤出时间下棋。他的布包里除了几件换洗衣物，便是那副象棋，
闲时便找块平整的石头当棋盘，要么自己跟自己对弈，要么找村里懂棋的老乡
对坐厮杀，常常下到天黑，直到有人喊他吃饭，才恋恋不舍地收起棋子。
有人笑他不务正业，都快饿肚子了还想着下棋，不如多去地里薅点野菜，
或是攒点工分换粮食。王一生听了也不恼，只是笑着说：“吃饭是为了活着，
活着不只是为了吃饭，下棋也是活着的滋味嘛。”他下棋从不算计输赢，赢了
不骄，输了不馁，落子沉稳，思考时眉头微蹙，仿佛天地间只剩眼前的棋盘，
周遭的抱怨、疲惫、喧嚣，都与他无关。他常说：“棋道讲究个稳，步步为营，
不急不躁，做人也是这般道理。”
公社得知知青里有个棋艺高超的，便组织了一场全公社的棋赛，奖品是一
袋白面，这在当时可是稀罕物。众人都劝王一生报名，说赢了白面能改善伙食，
他却犹豫了，说下棋不为争东西，怕赢了惹人不快。架不住众人劝说，他终究
还是报了名，赛前几日，他特意省下饭粮，每顿只吃半碗粗粮，就着凉水下咽，
把省下来的粮食留着赛前吃，只为养足精神，不辜负众人的期待。
棋赛那日，公社大院里挤满了人，各村的棋手齐聚一堂，有白发苍苍的老者，
有年轻气盛的后生，个个摩拳擦掌。王一生穿着洗得发白的知青服，端坐在桌
前，神色平静，手里摩挲着棋子，静待对手落座。开赛之后，他落子干脆利落，
思路清晰，无论对手棋风凌厉还是保守，他都从容应对，遇强则强，遇弱不欺，
连胜五局，顺利闯入决赛。
决赛的对手是邻公社的棋坛老将，姓孙，据说下了一辈子棋，棋风老辣，步
步紧逼，从不给对手留余地。赛前有人劝王一生小心，说孙老将棋艺精湛，怕
是不好对付，他只是淡淡点头，依旧神色平静。对局伊始，孙老将便先发制人，
接连占了先机，棋子排布得密不透风，步步紧逼王一生的老将，围观众人都为
他捏一把汗，有人忍不住出声提醒，王一生却充耳不闻，依旧凝神思考，落子
缓慢却坚定。
局势渐渐陷入僵局，王一生的棋子被围得只剩几枚，眼看就要败北，他却忽
然抬手落子，一枚小卒直闯对方腹地，看似莽撞，实则暗藏玄机。孙老将脸色
微变，急忙调整布局，王一生趁机步步为营，盘活全局，接连吃掉对方几枚关
键棋子，局势瞬间反转。最后，王一生抬手落下一枚马，直逼对方老将，孙老
将思索半晌，终究是无力回天，推棋认输。
众人瞬间沸腾，围拢过来称赞王一生棋艺高超，有人递水，有人递干粮，他
却只是摆摆手，慢慢收拾好棋子，小心翼翼地揣进怀里。公社干部要把白面奖
品递给他，他却推辞了，说：“下棋本是图个乐子，没必要拿奖品，这白面还
是留给更需要的人吧。”说完，他转身走出公社大院，夕阳把他的影子拉得很
长，清瘦的背影在暮色里格外挺拔。
收工后，众人又围拢着王一生下棋，他依旧从容落子，眼神清亮。月光洒在
棋盘上，棋子泛着微光，他说：“棋如人生，不必急着求胜，守住本心，步步
踏实，便不会输得太难看。”那晚的月光格外皎洁，田野里的蛙鸣此起彼伏，
棋盘上的棋子你来我往，日子虽苦，却因这方寸棋盘，多了几分自在与光亮。
后来我回城，与王一生断了联系，只听说他后来又与不少高手对弈，从未输过，
也从未因下棋贪图过任何好处，依旧守着那副旧象棋，在田间地头，在寻常巷
陌，下着属于他的棋，过着属于他的日子。
————《棋王》 阿城
1. 下列对小说内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 王一生随身携带旧象棋，只因他痴迷下棋且无钱买新棋，暗含知青生活的
贫困窘迫
B. 他赛前省下饭粮备战，既体现对棋赛的重视，也折射出当时物资匮乏的时
代背景
C. 王一生推辞白面奖品，是怕赢棋惹人不快，体现他胆小怯懦、不愿与人争
执的性格
D. 结尾写王一生坚守下棋本心，从未输过棋，意在突出他棋艺高超，是天生
的棋坛奇才
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说以第一人称视角叙事，通过“我”的所见所闻串联情节，增强故事的
真实性与代入感
B. 对比手法贯穿全文，将众人的功利浮躁与王一生的纯粹淡然对比，凸显人
物核心特质
C. 小说语言简洁凝练，兼具文言的含蓄与白话的通俗，寥寥数笔便勾勒出人
物神韵与场景氛围
D. 小说将下棋与做人相勾连，以小见大，借棋道写人道，直白抒情表达对精
神自由的追求
3. 王一生的“棋道”与“人道”深度契合，请结合文本分析二者的内在关联。
（6 分）
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4. 本文作为寻根文学代表作，暗含对生命本真与精神突围的探寻，请结合文
本简要分析。（8 分）
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第三组
《橘子与猫》 鲁敏
陈念在这座繁华都市里独居了三年，租住在市中心一套老旧公寓里，朝九
晚五穿梭在写字楼与公寓之间，日子过得像上了发条的钟表，规整却寡淡。她
在一家广告公司做策划，每天对着电脑加班到深夜是常态，回到公寓时，迎接
她的只有空荡荡的房间，墙壁冷硬，空气寂静，连说话都只剩自己的回声。
她从不主动与人交往，公司里与同事保持着不远不近的距离，下班便独自
离开，公寓楼里的邻居碰面也只是礼貌点头，从未有过深谈。楼下有家小小的
水果店，老板娘是个爽朗的中年女人，脸上总挂着笑，每次陈念去买水果，都
只挑苹果，红富士、嘎啦果，换着品种买，却从不多看其他水果一眼。老板娘
总笑着劝她：“姑娘，别总吃苹果，尝尝我家的橘子，皮薄汁多，甜得很，补
充维生素也好。”陈念每次都礼貌道谢，却依旧拎着一袋苹果离开，她习惯了
苹果的清脆，就像习惯了一成不变的日子，不愿轻易尝试改变。
深秋的一个雨夜，加班到十一点的陈念，撑着伞走在湿漉漉的街道上，路
灯的光晕透过雨丝洒下来，模糊又清冷。路过小区花坛时，她听见一阵微弱的
喵呜声，循着声音望去，只见一只巴掌大的流浪猫，浑身湿透，毛发黏在身上，
瑟瑟发抖地缩在花坛角落，一双圆溜溜的眼睛怯生生地望着她，像个无依无靠
的孩子。
陈念的心猛地一软，她从未养过宠物，甚至对小动物有些陌生，可看着小猫
可怜巴巴的模样，她终究还是停下了脚步。她蹲下身，小心翼翼地伸出手，小
猫犹豫了片刻，慢慢蹭了蹭她的指尖，温热的触感传来，陈念心头一暖，当即
脱下外套，把小猫裹在怀里，快步走回了公寓。
回到家，她用毛巾擦干小猫的毛发，找了一个干净的纸箱，铺上新买的毛巾，
给它做了一个简易的窝。小猫乖巧地蜷在窝里，眼睛亮晶晶地看着她，陈念看
着它橘黄色的毛发，像极了阳光下熟透的橘子，便给它取名叫“橘子”。
自从橘子来了，陈念的公寓仿佛一下子活了过来。清晨，她不再需要闹钟，
橘子会用软软的猫爪轻轻拍她的房门，叫声软糯又急切；夜晚，她坐在沙发上
加班，橘子会跳上沙发，蜷在她的脚边，发出轻微的呼噜声，暖乎乎的身子驱
散了不少寒意。她开始学着给橘子买猫粮、猫砂，下班路上会特意绕去超市，
认真挑选适合小猫的零食，路过楼下的水果店时，也会主动停下脚步，买上几
斤老板娘推荐的橘子，老板娘笑着打趣：“终于舍得换口味啦，我说橘子甜
吧。”陈念笑着点头，心里也像揣了一颗甜甜的橘子，暖暖的。
日子一天天过去，陈念的生活渐渐有了不一样的色彩。她会对着橘子说话，
分享工作上的烦恼与开心，橘子虽不会回应，却会用脑袋蹭她的手心，安静地
陪着她；她开始学着做饭，不再总吃外卖，偶尔还会多做一份，看着橘子吃得
香甜，自己也觉得饭菜格外可口。周末时，她会抱着橘子坐在阳台上晒太阳，
给它梳毛，看着它在阳台上打滚嬉戏，阳光洒在身上，暖意融融，心里的孤独
与疲惫，也渐渐消散了。
变故发生在一个周末的下午，陈念出门买东西，忘记关阳台的窗户，回家时
发现橘子不见了。她瞬间慌了神，脑海里一片空白，放下手里的东西便冲出了
家门，冒着深秋的寒风在小区里四处寻找。她走遍了公寓楼的每一层楼道，翻
遍了小区的每一处花坛，趴在车底下仔细查看，一遍遍呼喊着“橘子”，往日
里沉默寡言、连大声说话都很少的她，此刻声音里满是焦急与慌乱，眼眶泛红，
泪水在眼眶里打转。
她找了整整两个小时，天色渐渐暗了下来，寒风越来越烈，陈念的手脚冻得
冰凉，心里的绝望越来越浓，她蹲在花坛边，忍不住红了眼眶。就在这时，她
听见不远处传来熟悉的猫叫声，抬头望去，只见楼下水果店的老板娘正抱着橘
子，站在店门口朝她挥手。
陈念快步跑过去，一把接过橘子，橘子在她怀里蹭来蹭去，发出软糯的叫声，
仿佛在撒娇认错。老板娘递过一袋温热的橘子，笑着说：“这小家伙不知怎么
跑到我店里来了，围着橘子筐打转，我一看就知道是你的，猜你肯定会来找它，
就给你留着橘子，还特意捂热了。”陈念抱着橘子，接过温热的橘子，指尖触
到果皮的暖意，鼻尖一酸，连日来积攒的孤独、疲惫与委屈，在这一刻尽数消
散，泪水终于忍不住掉了下来。
从那以后，陈念常带着橘子去水果店串门，与老板娘闲聊几句家常，分享橘
子的趣事。老板娘总会给她留最新鲜的橘子，有时还会给橘子拿些小零食。橘
子在店里的地板上打滚嬉戏，引得老板娘哈哈大笑，阳光透过水果店的玻璃门
洒进来，落在三人一猫身上，暖融融的，格外温馨。
陈念渐渐发现，自己好像变了。她开始主动与同事打招呼，偶尔会和他们一
起聚餐；遇到邻居时，会笑着主动问好，偶尔还会帮邻居代收快递；下班路上，
会放慢脚步，看看路边的风景，不再总是行色匆匆。她依旧会买苹果，也会买
橘子，日子依旧规整，却多了几分烟火气与暖意。她知道，是橘子，是楼下的
老板娘，是那些不经意间的温暖，让她在这座冰冷的都市里，找到了属于自己
的小确幸，也找到了与这个世界温柔相处的方式。
————《橘子与猫》 鲁敏
1. 下列对小说内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 陈念只买苹果不吃橘子，是因为她不喜橘子的口味，坚守自己的饮食偏好
不愿改变
B. 陈念收养流浪猫，核心是她独居寂寞，急需一个陪伴者来填补生活的空白
C. 橘子走失后陈念冒寒寻找，既体现对橘子的珍视，也暗含她对温暖陪伴的
渴求
D. 陈念后来主动与人交往，是因为老板娘的热情感染，与橘子的陪伴并无关
联
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说以小见大，通过陈念的生活变化与情感转变，折射出都市独居青年的
精神困境与救赎之路
B. 苹果与橘子形成鲜明对比，苹果象征一成不变的寡淡生活，橘子象征温暖
鲜活的烟火气
C. 小说语言温润细腻，注重细节描写，猫爪拍门、橘子蹭手等细节，精准传
递细腻情感
D. 小说结尾采用欧亨利式结尾，意料之外的反转给读者带来震撼，深化主题
意蕴
3. 橘子这一形象在小说中具有多重作用，请结合文本简要分析。（6 分）
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4. 本文聚焦都市独居青年的生活状态，暗含对“孤独与救赎”的深刻思考，
请结合文本简要分析。（8 分）
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第四组
《受戒》
明海出家已经四年了。他是十三岁来的荸荠庵。
荸荠庵的地势很好，在一片高地上。这一带就数这片地势高，当初建庵的
人很会选地方。门前是一条河。门外是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳
树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。不知是哪一位名士撰写了一副对联：
大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。弥勒佛背后，是韦
驮。过穿堂，是一个不小的天井，种着两棵白果树。天井两边各有三间厢房。
走过天井，便是大殿，供着三世佛。佛像连龛才四尺来高。大殿东边是方丈，
西边是库房。大殿东侧，有一个小小的六角门，进去，是一个小院子，院里种
着一棵枇杷树，一棵栀子树，还有一畦莱。
明海在家叫明子。他是从小就确定要出家的。他的家乡不叫“出家”，叫
“当和尚”。他的家乡出和尚。就像有的地方出劁猪的，有的地方出织席子的，
有的地方出箍桶的，有的地方出弹棉花的，他的家乡出和尚。人家弟兄多，就
派一个出去当和尚。当和尚也要通过关系，也有帮。这地方的和尚有的走得很
远。有到杭州灵隐寺的、上海静安寺的、镇江金山寺的、扬州天宁寺的。一般
的就在本县的寺庙。明子家田少，老大、老二、老三，就老四是个多余的。他
七岁那年，他当和尚的舅舅回家，他爹、他娘就和舅舅商议，决定叫他当和尚。
他当时在旁边，觉得这实在是在情在理，没有理由反对。当和尚有很多好处。
一是可以吃现成饭。哪个庙里都是管饭的。二是可以攒钱。只要学会了放瑜伽
焰口，拜梁皇忏，可以按例分到辛苦钱。积攒起来，将来还俗娶亲也可以；不
想还俗，买几亩田也可以。当和尚也不容易，一要面如朗月，二要声如钟磬，
三要聪明记性好。明子就符合这三个条件。他舅舅给他相了相，叫他前走几步，
后走几步，又叫他喊了一声赶牛打场的号子：“格当嘚——”，说是“明子准
能当个好和尚，我包了！”
明子到了荸荠庵，拜了师父，师父给他取了个法名，叫明海。师父是个很
枯寂的人，一天关在房里，就是那“大彻大悟”四个字，明海觉得师父有点迂。
倒是庙里的两个师兄有意思。大师兄叫仁山，当家的，管着经账，见钱眼开，
却不贪，人很精明，会经营，荸荠庵的日子过得很宽裕。二师兄叫仁海，早年
风流过，现在身子不好，脸色黄黄的，却依旧喜欢看女人。
明海在荸荠庵里，除了念经，挑水，劈柴，还要放牛。放牛是最舒服的活。
他把牛牵到湖边，让牛吃水草，自己就可以在田埂上坐下来，看风吹稻浪，听
蛙鸣蝉噪，看天上的云，看远处的芦苇荡。夏天，他会在湖边摘莲蓬，剥莲子
吃；秋天，捡菱角，挖荸荠。荸荠庵的日子过得闲散自在，没有清规戒律的束
缚，师父也不管，师兄们也都随和。
离荸荠庵不远，有个小村子，叫赵庄。赵庄有个小姑娘，叫小英子，比明
海小两岁，梳着两个羊角辫，大眼睛，脸蛋红扑扑的，像熟透的苹果。小英子
家是看田的，住在田头的茅草屋里。明海放牛，常常路过她家，小英子总会喊
他：“明子！明子！”给他递个刚摘的黄瓜，或是一把炒花生。明海也会把摘
的莲蓬分给她，两人坐在田埂上，有一搭没一搭地说话，小英子总爱问他庙里
的事，问他念经难不难，问他师父严不严，明海都一一告诉她。
小英子的家很干净，娘是个干净利落的人，爹是个老实巴交的庄稼汉。小
英子很能干，会割稻，会插秧，会挑水，会做饭。明海喜欢看小英子干活的样
子，看她挽着裤脚，光着脚丫在田里插秧，身姿灵巧，像只小燕子。
村里要办“善因寺”的庙会，要放瑜伽焰口，荸荠庵要派和尚去。师父让
明海跟着去历练历练。明海心里很高兴，因为庙会很热闹，还能见到小英子。
庙会那天，明海穿着新僧衣，跟着师兄们去了善因寺。他念经很认真，声音清
亮，引得不少人看他。小英子也来了，挤在人群里，看着明海，眼睛亮晶晶的。
庙会结束后，小英子拉着明海，给他塞了个糖糕，说：“明子，你念得真
好！”明海的脸一下子红了。
过了几天，小英子来找明海，说她爹想请荸荠庵的和尚去家里做一场“平
安斋”，明海答应了。到了小英子家，小英子娘做了一桌子好菜，都是明海爱
吃的。吃饭的时候，小英子坐在明海旁边，不停地给他夹菜，问他：“明子，
你以后还俗吗？”明海愣了一下，说：“不知道。”小英子又说：“我给你做
媳妇，好不好？”明海的脸更红了，低着头，不敢看她，心里却甜滋滋的。
小英子的娘在一旁看着，笑着对明海的师父说：“师父，您看这两个孩子，多
般配！”师父笑着捋捋胡子，没说话。
荸荠庵的日子依旧过得闲散，明海依旧放牛，念经，和小英子一起在田埂
上说话，一起摘莲蓬，挖荸荠。明海渐渐觉得，当和尚也没什么不好，只是心
里多了一份牵挂。他喜欢小英子，喜欢赵庄的烟火气，喜欢这江南水乡的一切。
他不知道将来会怎样，却觉得这样的日子，真好。
后来，明海学会了放瑜伽焰口，学会了拜梁皇忏，成了一个真正的和尚。
可他依旧和小英子来往，依旧在田埂上放牛，看风吹稻浪，听蛙鸣蝉噪。小英
子依旧喊他“明子”，依旧给他递黄瓜，塞糖糕。没人觉得这有什么不妥，师
父不恼，师兄们不笑，赵庄的人也都乐见其成。
江南的水，江南的风，江南的稻田，江南的芦苇荡，都透着一股温柔的气
息。明海和小英子，就像这江南的草木一样，自然生长，自在欢喜，没有一丝
一毫的拘束。
————《受戒》 汪曾祺
1. 下列对小说内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 明海出家是被迫无奈，因家中弟兄多、田少，被父母当作多余的孩子推给
舅舅安排
B. 荸荠庵无严苛清规戒律，日子闲散宽裕，体现出寺庙的佛系随性与世俗化
的特点
C. 小英子主动提出给明海做媳妇，是年少无知的玩笑话，并无真正的情意流
露
D. 明海学会念经做法后仍与小英子来往，可见他不守清规，对出家一事毫无
敬畏
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说以第三人称全知视角叙事，自由展现明海的生活日常与内心世界，叙
事舒缓自然
B. 选文语言冲淡温润，多用白描勾勒场景与人物，寥寥数笔便勾勒出江南水
乡的诗意之美
C. 对比手法鲜明，将明海家乡的功利出家与荸荠庵的闲散生活对比，凸显人
性的自由
D. 小说大量运用议论抒情，直接点明对自由人性的歌颂，让情感表达更直白
浓烈
3. 文中的江南水乡景致描写极具特色，请结合文本分析其作用。（6 分）
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4. 明海这一人物形象兼具“和尚”与“少年”的双重特质，请结合文本简要
分析。（6 分）
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第五组
《春风沉醉的晚上》
我租住在上海闸北的一间小阁楼里，已经一个多月了。失业的窘迫，生活
的困顿，让我整日闭门不出，靠典当衣物度日，心情抑郁到了极点。阁楼狭小
昏暗，只有一扇小窗，推开窗，便是嘈杂的街道与低矮的房屋，空气中弥漫着
煤烟与尘土的味道，让人喘不过气。
我本是一名文人，因时局动荡，工作难寻，辗转来到上海，却屡屡碰壁，
最后落得这般境地。白天，我蜷缩在阁楼里，看书打发时间，可书中的文字丝
毫无法慰藉我内心的苦闷；夜晚，听着窗外的车水马龙，想着自己一事无成的
人生，常常彻夜难眠。我怕见熟人，怕被人问及生计，索性断绝了所有往来，
成了一个与世隔绝的孤家寡人。
一天傍晚，我下楼去买面包，回来时，撞见隔壁房门开着，一个年轻女子
正低头缝补衣服。她穿着一身洗得发白的蓝布工装，头发挽成一个简单的发髻，
眉眼清秀，却带着几分疲惫与憔悴。见我回来，她抬起头，冲我礼貌地笑了笑，
露出两颗浅浅的虎牙，眼神干净又纯粹。后来我才知道，她叫陈二妹，是附近
纱厂的女工，每天天不亮就要去上班，深夜才能回来，日子过得十分辛苦。
自那以后，我们便渐渐熟络起来。陈二妹性子爽朗直率，得知我失业在家，
不仅没有嫌弃，反而常常宽慰我。她会把自己省下的馒头分给我，会跟我讲纱
厂的趣事，讲工友间的相处，讲她对未来的简单期许。她说，她最大的愿望就
是攒够钱，回老家盖一间小房子，孝敬年迈的父母。看着她明明自己过得艰难，
却依旧心怀善意，我的心里泛起一丝暖意，长久以来的抑郁，也消散了几分。
有天晚上，我因为心情烦闷，独自出门散步，走到江边时，夜色正浓，江
风阵阵，吹得人心里发慌。我望着江面的渔火，想着自己的处境，忍不住叹了
口气。这时，身后传来熟悉的呼喊声，回头一看，竟是陈二妹。她手里拿着一
件外套，快步走到我身边，把外套递给我，说：“夜里风大，别冻着了，早点
回去吧。”我接过外套，指尖触到残留的体温，心里一热，眼眶竟有些湿润。
陈二妹知道我心里苦闷，常常在下班回来后，陪我在阁楼门口说说话。她
不懂什么大道理，却总能用朴素的话语开导我。她说：“先生，日子总会好起
来的，只要肯努力，总有出头之日。”她还说，纱厂的工作虽然辛苦，但只要
能挣钱，能养活自己，就觉得踏实。看着她乐观坚韧的样子，我不禁心生敬佩，
自己身为男子，反倒不如一个女子豁达。
日子一天天过去，我在陈二妹的宽慰与鼓励下，心情渐渐好转，也开始重
新寻找工作。我不再闭门不出，偶尔会出门走走，看看上海的街景，心里的郁
结也慢慢解开。陈二妹依旧每天早出晚归，辛苦做工，却依旧会把省下的吃食
分给我，依旧会在夜晚陪我闲聊。我们之间没有过多的客套，只有简单的关心
与温暖，在这冰冷的都市里，这份情谊显得格外珍贵。
有一次，我因为找工作不顺，心情又变得低落，回到阁楼后，一个人坐在
窗边发呆。陈二妹下班回来，见我神色不对，便坐在我身边，轻声安慰我：
“先生，别急，慢慢来，好工作总会找到的。我这里还有点积蓄，你要是急用，
就拿去用。”我连忙推辞，她却执意要给，说：“大家都是异乡人，互相帮衬
是应该的。”那一刻，我再也忍不住，泪水夺眶而出。长久以来的孤独、窘迫
与委屈，在这一刻尽数消散，只剩下满心的感动。
后来，我终于找到了一份编辑的工作，虽然薪水不高，但总算能维持生计。
我第一时间把这个好消息告诉了陈二妹，她比我还要高兴，笑着说：“我就知
道先生一定可以的！”那天晚上，她特意买了几个包子，我们坐在阁楼门口，
就着月光，吃得格外香甜。
我渐渐走出了人生的低谷，生活也慢慢有了起色。我知道，若不是陈二妹
的善意与温暖，我或许还会沉浸在抑郁中无法自拔。在这个春风沉醉的晚上，
我望着窗外的月色，想着陈二妹朴实的笑容，心里满是感激。这座冰冷的都市，
因为有了这份朴素的善意，也变得温暖起来。我忽然明白，人生纵有坎坷，只
要心怀希望，只要有人间温暖相伴，便没有跨不过去的难关。
————《春风沉醉的晚上》 郁达夫
1. 下列对小说内容的理解与分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. “我”闭门不出与世隔绝，核心是怕被熟人嘲笑失业窘迫，体现出虚荣怯
懦的性格
B. 陈二妹主动接济“我”，是因为她家境优渥，有余力帮助身处困境的异乡
人
C. “我”在陈二妹的鼓励下走出低谷，暗含底层小人物的善意具有治愈人心
的力量
D. 小说结尾“春风沉醉”仅指夜晚月色美好，烘托“我”找到工作后的喜悦
心情
2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 小说以第一人称视角叙事，通过“我”的心理变化串联情节，增强真实感
与代入感
B. 环境描写贴合心境，狭小昏暗的阁楼、嘈杂的街道，烘托“我”失业后的
抑郁苦闷
C. 人物对比鲜明，将“我”的抑郁消沉与陈二妹的乐观坚韧对比，凸显人性
闪光点
D. 小说语言华丽辞藻丰富，大量运用比喻拟人修辞，细腻刻画人物情感与都
市景致
3. 陈二妹这一人物形象具有鲜明特质，请结合文本简要概括并分析。（6 分）
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4. 文中多处运用环境描写，请结合文本分析其对人物塑造的作用。（6 分）
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2026 届语文高考小说阅读专项复习答案
第二部分 知识点对应基础题
考点一（人物形象）：
1. ①前期依旧勤劳坚韧，为安稳立足鲁镇拼力做工，任劳任怨；
②内心愈发敏感脆弱，在意旁人非议打趣，隐忍压抑满是苦楚；
③后期精神濒临崩溃，对命运彻底绝望，询问灵魂有无藏着对生死的迷茫与
纠结，尽显无助悲凉。
2. ①属于语言描写与神态描写；
②直接刻画鲁四老爷冷酷迂腐、恪守封建礼教的形象，侧面烘托祥林嫂身份
低微、处境悲惨的境遇，深刻暗示封建礼教对底层妇女的残酷压迫，为后续祥
林嫂的悲剧结局铺垫。
考点二（情节安排）：
1. ①开端：祥林嫂二度到鲁镇鲁四老爷家做工，勤恳卖力却难逃嫌弃；
②发展：众人频频打趣她的不幸遭遇，精神饱受折磨却无力反抗；
③高潮：冬至祭祖被严令禁止触碰祭品，彻底被封建礼教体系排斥在外，精
神支柱濒临崩塌。
2. ①情节上：推动情节走向高潮，斩断祥林嫂最后一丝立足希望，为她后续
惨死街头埋下关键伏笔；
②人物上：直接凸显祥林嫂被封建礼教彻底抛弃的悲惨命运，强化其孤立无
援的处境，让人物悲剧性更突出。
3. ①埋下祥林嫂对死后世界的迷茫伏笔，暗示她对现实生活已无留恋；
②埋下其精神彻底崩溃的伏笔，灵魂有无的追问是她对命运最后的挣扎；
③埋下她惨死结局的伏笔，生死困惑背后是对生存绝望的真实流露。
考点三（环境描写）：
1. ①以祝福夜的喜庆热闹与祥林嫂惨死形成强烈反差，渲染悲凉氛围，强化
人物悲剧效果；
②以祝福这一封建习俗场景，暗示封建礼教的虚伪冷漠，批判礼教吃人的本
质与世人的麻木；
③烘托祥林嫂命运的凄苦悲凉，深化对底层妇女悲惨遭遇的悲悯与对封建礼
教的批判主旨。
2. ① 属于社会环境描写；
②交代鲁镇封建礼教盛行的时代背景与地域习俗，为祥林嫂的悲剧命运设定
社会土壤；
③凸显封建礼教对人的严苛束缚，解释祥林嫂被嫌弃、被排斥的根源，反衬
祥林嫂的可怜无助，推动悲剧发生。
考点四（标题与主题）：
1. ①表层含义：鲁镇年终的祝福传统习俗，是故事发生的核心背景，贯穿全
文情节；
②深层含义：以祝福的喜庆祥和反衬祥林嫂的悲惨离世，批判封建礼教借祝
福之名行压迫之实的虚伪本质，暗含作者对底层苦难者的深切悲悯与对封建礼
教的尖锐批判。
2. 核心主旨：通过祥林嫂二度到鲁镇做工却屡遭嫌弃、被排斥祭祖、最终惨
死祝福夜的遭遇，深刻揭露封建礼教对底层妇女的残酷迫害与吃人的本质，批
判鲁镇众人麻木冷漠的看客心态，寄托对旧中国底层劳动妇女悲惨命运的深切
同情。
考点五（表达技巧）：
1. ①采用第三人称全知视角，能自由全面地展现鲁镇风貌、众人言行与祥林
嫂的遭遇；
②客观呈现封建礼教下的众生相，不受视角局限深入人物内心，让读者清晰
感知祥林嫂的痛苦与绝望，同时便于作者暗藏批判与悲悯，增强文本的深刻性
与感染力。
2. ①众人以打趣祥林嫂的不幸为乐，自身安逸冷漠与祥林嫂的悲惨痛苦形成
鲜明对比；
②众人的麻木戏谑与祥林嫂的隐忍无助形成对比，凸显世人的冷漠无情与封
建礼教对人性的扭曲，强化祥林嫂的悲剧性，深化批判主旨。
第三部分 高考标准模拟题（完整答案）
1. 答案：B
解析：
A 项错误，端午赛龙舟的热闹场景不仅烘托茶峒乡土风情，更关键是为翠翠与
傩送相遇提供契机，直接触发翠翠的羞涩悸动，推动其情感变化，与人物情感
紧密关联；
B 项表述准确，翠翠偶遇傩送后的羞涩躲闪，契合她天真烂漫、未经世事的少
女心性，暗含对傩送的朦胧情愫，符合文本内容。
C 项错误，爷爷委婉推脱天保提亲，核心是尊重翠翠的心意，想让翠翠自主选
择心仪之人，并非嫌弃天保品行，文中无任何天保品行不佳的表述；
D 项错误，节选内容围绕翠翠婚事展开的冲突极为含蓄内敛，无激烈矛盾，情
节推进舒缓自然，贴合《边城》整体温婉的基调。
2. 答案：D
解析：
A 项正确，选文以茶峒的山水、码头等自然环境描写串联情节，山水草木的清
丽之景与翠翠的细腻心事相融，营造出优美诗意的意境；
B 项正确，作者精准捕捉翠翠偶遇傩送时的羞涩神态、谈及婚事时的默然之态
等细节，细腻刻画少女朦胧情思，让人物形象更鲜活；
C 项正确，选文采用第三人称全知视角，既能全景式展现茶峒端午赛龙舟的风
土人情，又能深入翠翠内心，洞悉其隐秘心事，叙事自由灵活；
D 项错误，《边城》语言风格清新质朴、含蓄隽永，以白描为主，极少直白议
论抒情，翠翠的情感多藏于神态、动作与景致烘托中，而非直白点明，“直白
犀利，多用议论抒情”表述与文本艺术特色不符。
3. ①环境层面：描摹赛龙舟的热闹盛景，生动展现茶峒端午独特的乡土风情
与淳朴民风，营造出鲜活灵动、充满烟火气的地域氛围，凸显茶峒自然与人文
交融之美；
②情节层面：作为核心事件背景，自然推动情节发展，为翠翠与傩送的偶然
相遇创造契机，埋下二人后续情感纠葛的伏笔，串联起少女心事与乡土生活；
③人物层面：以热闹喧嚣的场景反衬翠翠初见傩送时的羞涩悸动，精准烘托
少女朦胧含蓄的情思，让人物情感更细腻动人，形象更鲜活立体。（每点2 分
共6 分）
4. ①以情节刻画纯真特质：端午看赛龙舟时雀跃欢喜，尽显孩童般的天真烂
漫；偶遇傩送时羞涩躲闪、低头不语，流露少女不掺杂质的纯粹心性；爷爷谈
及婚事时默然羞涩，无世俗功利杂念，凸显纯真本色；
②以细节刻画含蓄特质：爷爷提及傩送时，翠翠默然不语却暗自牵挂，不直
言心意仅藏于神态；得知天保提亲后，内心满是期待与不安，却始终未直白表
露，仅以心绪起伏传递情感；茶峒山水草木浸染少女心事，借景致暗喻情思，
尽显含蓄内敛；
③手法融合：将情节推进与细节描写紧密结合，以端午赛龙舟、爷爷议亲等
生活化情节立住人物纯真底色，以神态躲闪、默然牵挂等细微之处传递含蓄情
思，让翠翠纯真又含蓄的特质立体鲜明，贴合湘西少女的独特心性。（共8 分
纯真特质2 分，含蓄特质4 分，手法2 分）
第一组
1. B（A 错，核心是安于现状、守旧心态，耗费大只是借口；C 错，祖父是悲
悯无奈，并非毫不在意；D 错，老人们闲谈怀念，可见并非毫无留恋）
2. D（错，结尾无直白议论，主旨含蓄寄托于场景与叙事中，批判温和而非尖
锐）
3. ① 安于现状，守旧麻木：明知泥坑害人却无人提议填平，习惯既定生活模
式，不愿主动改变；
② 质朴热心，烟火气浓：车马陷坑时不分彼此合力相助，日常邻里闲聊打趣，
藏着乡土人情的温暖；
③ 随遇而安，缺乏主见：面对泥坑困境不主动解决，顺应生活常态，遇事多
被动接受而非主动突破。（每点2 分，结合文本具体分析即可）
4. ① 情节角度：平淡处藏悲悯，写小城人绕坑行走、陷车互助、日常观望等
平淡琐事，描摹乡土生活本真，暗含对底层人安于困境、无力改变的悲悯；热
闹中隐苍凉，陷车时众人吆喝相助的热闹，孩子坑边玩耍的欢喜，背后藏着生
活的单调贫瘠与精神的封闭荒芜，热闹散去只剩对命运的无奈；
② 物象角度：泥坑平淡无奇，是日常随处可见的乡土景致，却承载着行人车
马的困境与小城人的无奈，藏着作者对乡土民生的悲悯；泥坑带来的热闹是小
城人平淡生活的唯一调剂，热闹过后泥坑依旧害人，暗含对乡土生活固化、精
神难以突围的苍凉反思。（每点4 分，情节与物象各2 点，结合文本分析到位
即可）
第二组
1. B（A 错，核心是对下棋的热爱与精神寄托，非仅没钱买新棋；C 错，是淡
泊名利，坚守下棋本心，非胆小怯懦；D 错，意在突出坚守本心的可贵，非单
纯夸赞棋艺）
2. D（错，无直白抒情，主旨暗含于人物言行、棋局描写中，含蓄深沉）
3. ① 棋道讲稳，步步为营，人道讲踏实，坚守本心：王一生下棋落子沉稳，
不急不躁，做人亦是如此，在艰苦岁月里不抱怨不浮躁，踏实度日；
② 棋道讲容，遇强不慌，人道讲韧，逆境不屈：对局时面对老将紧逼从容破
局，做人时身处贫困生活不沉沦，以下棋坚守精神高地；
③ 棋道讲纯，不计输赢，人道讲淡，不慕名利：下棋不为奖品不争胜负，只
为享受乐趣，做人不贪图好处，坚守纯粹本心，不被物质裹挟。（每点2 分，
结合文本分析即可）
4. ① 探寻生命本真：在物质匮乏、生活艰苦的知青岁月里，众人皆为温饱奔
波，迷失生活方向，王一生坚守下棋的热爱，以棋为乐，在方寸棋盘里找寻生
命的纯粹与乐趣，彰显生命本真在于坚守热爱、丰盈内心；
② 探寻精神突围：知青生活的寡淡压抑是时代性的精神困境，王一生以下棋
为精神寄托，在棋盘上获得精神自由，不被物质贫困与生活苦难裹挟，用纯粹
的热爱对抗生活的荒芜，为困境中的人提供精神突围的路径；
③ 寻根内核：借王一生这一形象，探寻国人骨子里的精神底色，在苦难中坚
守本心、在浮躁中保持纯粹，是民族精神的重要根基，暗含对传统文化精神的
传承与坚守。（第①②点各3 分，第③点2 分，结合文本分析到位即可）
第三组
1. C（A 错，是习惯了一成不变的生活，不愿尝试改变，非不喜口味；B 错，
是内心柔软被触动，兼具同情与对陪伴的渴望，非单纯寂寞；D 错，橘子是核
心契机，老板娘是助力，二者共同推动她的转变）
2. D（错，无欧亨利式反转，结尾情节自然递进，符合人物成长逻辑，温暖治
愈而非震撼）
3. ① 情节作用：是全文的线索，串联起陈念收养小猫、生活改变、橘子走失、
找回温暖等核心情节，推动故事发展；
② 人物作用：陪伴陈念，驱散她的孤独，唤醒她内心的柔软与温情，推动她
从封闭孤独走向开朗温暖，助力人物成长；
③ 主题作用：是温暖与救赎的象征，橘子的到来打破陈念寡淡的生活，带来
烟火气与暖意，彰显温暖陪伴对都市人的治愈力量。（每点2 分，结合文本分
析即可）
4. ① 刻画都市独居青年的孤独困境：陈念独居三年，朝九晚五的机械生活，
与他人保持距离，公寓空荡寂静，折射出当代都市独居青年物质无忧却精神孤
独、生活规整却内心荒芜的普遍状态；
② 探寻孤独的突围路径：橘子的到来是救赎的契机，它的陪伴让陈念的生活
充满生机，唤醒她的温情；老板娘的善意是救赎的助力，温热的橘子、暖心的
收留，让她感受到陌生人的温暖；
③ 诠释救赎的本质：真正的救赎始于内心的觉醒，橘子与老板娘的温暖是外
在推力，更重要的是陈念主动打开心扉，尝试改变生活方式，主动与人交往，
最终实现从封闭孤独到温暖接纳的转变，诠释出救赎的核心是自我和解与主动
拥抱世界；
④ 传递温暖主旨：小说借陈念的转变，传递出都市生活中温暖无处不在的理
念，平凡的陪伴、陌生人的善意，都能成为驱散孤独的力量，给独居青年以精
神慰藉。（第①②点各2 分，第③点3 分，第④点1 分，结合文本分析到位即
可）
第四组
1. 答案：B
解析：
A 错，明海出家是家人商议结果，他自身也觉合情合理，并非被迫无奈；
B 正确，荸荠庵无严苛戒律，日子宽裕自在，体现佛系随性与世俗化，贴合文
本内容。
C 错，小英子的提议是真情流露，契合两人日常相处的温情，并非玩笑；
D 错，明海的来往是人性本真的体现，并非不守清规，也暗含对自由生活的向
往，而非无敬畏；
2. 答案：D
解析：
A 正确，全知视角自由展现明海的生活与内心，契合小说舒缓基调；
B 正确，白描手法勾勒水乡景致与人物，语言温润，尽显诗意；
C 正确，家乡出家的功利性与荸荠庵生活的闲散自由形成对比，凸显自由人性；
D 错误，小说极少议论抒情，情感与主旨藏于场景与日常叙事中，含蓄隽永，
而非直白浓烈。
3. （6 分，每点2 分）
① 营造意境：描摹湖边水草、稻浪蛙鸣、芦苇荡等景致，勾勒江南水乡诗意温
婉的意境，奠定全文恬淡悠然的基调；
② 烘托人物：以清丽自然的水乡景致，烘托明海的纯真质朴、小英子的灵动鲜
活，凸显二人无拘无束的少年心性；
③ 暗示主旨：水乡景致的自在舒展，暗合人物不受束缚的生活状态，象征自由
纯粹的人性之美，深化小说歌颂生命本真的主旨。
4. （6 分，每点3 分）
① 和尚的特质：恪守出家本分，念经、挑水、劈柴、放牛样样尽责，学会放瑜
伽焰口、拜梁皇忏，符合和尚的身份要求；性情随和安分，适应荸荠庵的闲散
生活，遵从师父安排，守寺庙基本规矩；
② 少年的特质：保有少年的纯真烂漫，放牛时赏景摘莲，自在惬意，与小英子
相处时羞涩脸红，流露青涩情意；心怀美好向往，对小英子的情意真挚纯粹，
眷恋水乡烟火气，尽显少年人的鲜活与热忱。
第五组
1. 答案：C
解析：
A 错，“我”闭门不出是失业后的苦闷与自卑，并非单纯虚荣怯懦；
B 错，陈二妹是纱厂女工，日子十分辛苦，接济“我”是心怀善意，并非家境
优渥；
C 正确，“我”在陈二妹的善意鼓励下走出低谷，凸显底层善意的治愈力量，
符合文本主旨。
D 错，“春风沉醉”既指月色美好，也指人心温暖，暗含善意带来的心灵慰藉，
并非仅指月色；
2. 答案：D
解析：
A 正确，第一人称视角贴合人物心理变化，增强故事真实感；
B 正确，阁楼、街道等环境描写，精准烘托“我”的抑郁心境；
C 正确，“我”与陈二妹的状态对比，凸显陈二妹的乐观坚韧与人性美；
D 错误，小说语言细腻平实，质朴自然，无华丽辞藻，以直白描写刻画情感与
景致，而非辞藻堆砌。
3. （6 分，每点2 分，特质+分析各1 分）
① 乐观坚韧，勤劳朴实：身为纱厂女工，早出晚归辛苦做工，却从不抱怨，对
未来有简单期许，以踏实劳作对抗生活艰辛；
② 心地善良，乐于助人：自身处境艰难却省下吃食接济“我”，主动宽慰抑郁
的“我”，愿拿出积蓄帮“我”应急，尽显善意；
③ 爽朗直率，淳朴真诚：与“我”相处毫无客套，直言开导“我”，关心发自
本心，笑容朴实纯粹，让人倍感温暖。
4. （6 分，每点2 分）
① 烘托“我”的心境与处境：狭小昏暗的阁楼、弥漫煤烟的街道，烘托“我”
失业后的抑郁苦闷与生活窘迫，凸显内心的孤独无助；
② 反衬陈二妹的人性光辉：嘈杂艰苦的生存环境，衬托陈二妹在艰辛生活中仍
保持乐观善良的难能可贵，让人物形象更丰满；
③ 映衬人物心理变化：结尾月色温柔的“春风沉醉”之景，映衬“我”走出低
谷、重获希望后的平和喜悦，凸显心境的转变。
