2026 秋人教PEP 六年级上册英语
Unit 1 Amazing landmarks
第1 课时
Part A Let’s talk
教学设计
单元
Unit 1 Amazing landmarks
课时
第1 课时
板块
Unit opening + Part A Let’s talk
课型
听说课/ 对话课
课时主题
Meet amazing landmarks
单元大问题
Why do we travel to different places?
1
本课核心问题
What famous landmarks do you know?
2
一、语篇研读
● Lead-in
本课时是Unit 1
的起始课，应先从单元主题Amazing landmarks
和单元大问题Why do we travel to
different places?
入手。教材单元开篇要求学生能够share travel experiences, describe travel activities,
read and analyse reviews and identify their structure, write a short travel review，说明本单元最终目标不是
单纯学习景点名称，而是让学生能够围绕旅行经历进行综合表达。
“
”
本课导入可通过世界著名地标图片快闪激活学生已有认知，如the Great Wall, the Palace Museum,
the Eiffel Tower, the Sydney Opera House
“
”
“
等。教师通过问题链引导学生从看见地标走向思考地标为什么
”
特别，自然引出本课主题：What famous landmarks do you know?
What place is it? / Where is it?
Is it famous?
What is special about it?
Do you want to travel there? Why?
● Presentation
【What】本语篇讲了什么？
本课Let’s talk
“
”
是一段围绕周末经历与著名地标的对话。Zhang Peng
正在和Peter
打电话，询问Peter
的周末情况。Zhang Peng 说自己周末过得很好，因为他爬了长城；Peter
分享自己上周六参观了
“Gingerbread House”，那里很美，他拍了照片。Zhang Peng
对Peter
的经历产生兴趣，并请Peter 发照片
给他。
Zhang Peng: I climbed the Great Wall.
Peter: I visited the “Gingerbread House” last Saturday. I took pictures.
教材对话之后设置Interview and report
“
”
“
活动，要求学生调查同伴周末经常做什么和上周末做了什
”
么，并用句子进行汇报：John often ... at the weekend. But last weekend, he ...。这为学生从理解对话走向
真实交际提供了支架。
【Why】为什么学习这个语篇？
“
”
本语篇通过学生熟悉的周末活动分享情境，引导学生初步理解：旅行经历可以通过英语与他人分享；
“
”
著名地标不仅是地点，还与个人经历、感受和交流有关。
引导学生主动了解同伴的经历，培养愿意交流、乐于分享的意识。
帮助学生感受中外地标的独特魅力，初步形成对文化地标的兴趣。
借助旅行经历表达，让学生认识到旅行可以开阔视野、获得体验、分享美好。
【How】本语篇如何组织语言？
本语篇以电话交流为情境，通过问候、询问周末、分享旅行经历、表达感受、请求发送照片等步骤展
开。语篇中的核心语言包括：
How was your weekend?
It was great.
I climbed the Great Wall.
I visited the “Gingerbread House” last Saturday.
I took pictures.
3
That sounds interesting.
本课的语法重点是一般过去时在旅行经历表达中的初步感知。学生通过对话理解：当我们谈论已经发生
的周末或旅行经历时，可以使用过去式：climb → climbed，visit → visited，take → took。本课不宜进行过
多语法讲解，而应在语篇中引导学生发现并使用。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片、主题图和问题链的帮助下，理解单元主题Amazing landmarks，初步说出一些著名地标，并表
达其特别之处。（学习理解）
通过听音、看图、选择、回答问题等活动，理解Part A Let’s talk
对话内容，提取John
和Peter 周末/旅
行经历的关键信息。（学习理解）
在模仿朗读、角色表演、信息表填写和同伴采访中，运用How was your weekend? What did you do last
weekend? I climbed / visited / took... 等句型谈论周末或旅行经历。（应用实践）
联系自己的真实周末或旅行经历，完成一次简短采访和汇报，初步表达自己或同伴的过去经历，为单元
最终项目Make a holiday scrapbook 做准备。（迁移创新）
三、核心语言
1. 核心词汇
英文
中文释义
landmark
地标
famous
著名的
amazing
令人惊叹的
weekend
周末
the Great Wall
长城
the “Gingerbread House”
“
”
姜饼屋
climb / climbed
爬/ 爬了
visit / visited
参观/ 参观了
take / took pictures
拍照/ 拍了照片
2. 核心句型
How was your weekend? 你的周末怎么样？
It was great. 很棒。
What did you do last weekend? 你上周末做了什么？
I climbed the Great Wall. 我爬了长城。
I visited the “Gingerbread House” last Saturday.
“
”
我上周六参观了姜饼屋。
I took pictures. 我拍了照片。
That sounds interesting. 听起来很有趣。
3. 拓展表达
What famous landmarks do you know? 你知道哪些著名地标？
What is special about it? 它有什么特别之处？
Please send me some pictures. 请发一些照片给我。
4
四、教学重难点
【教学重点】
学生能够听懂并理解Let’s talk
对话内容，准确获取Zhang Peng
和Peter 的周末/旅行经历信息。
学生能够正确朗读并初步运用核心句型：How was your weekend? / What did you do last weekend? / I
climbed / visited / took...
学生能够在采访活动中运用一般现在时和一般过去时进行简单对比表达：John often plays football at the
weekend. But last weekend, he played Chinese chess.
【教学难点】
学生能够理解并初步使用一般过去时描述已经发生的周末或旅行经历。
学生能够区分often do
和last weekend did 的表达差异。
学生能够在真实采访中完成从单句问答到简短汇报的语言迁移。
五、学情分析
六年级学生已经学习过较多日常活动类词汇，如play football, watch TV, read books, visit grandparents
等，也能进行简单问答。大部分学生对旅行、景点、周末活动等话题有生活经验，能够通过图片和关键词理
解语篇情境。
但学生在本课学习中可能遇到以下困难：部分学生对英文地标名称不熟悉，需要借助图片理解；学生容
易把过去时表达和一般现在时表达混用；学生能完成简单问答，但将采访结果转化为第三人称汇报存在一定
“
”
困难；学生对旅行为什么特别的深层表达还不充分，需要教师通过great, amazing, interesting, beautiful 等
评价词进行支架支持。
“
—
—
因此，本课应通过图片、表格、对话框架、句型替换和采访任务，帮助学生逐步完成理解
模仿
表达
—
”
迁移的学习过程。
六、教学工具与教学方法
教学工具
PPT、教材图片、地标图片、Let’s talk 音频/视频、活动单、词卡、采
访表、评价贴纸或星级评价表。
教学方法
情境教学法、语篇教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体
辅助教学法。
七、教学过程
Step 1 Warm-up & Lead-in 主题导入：Meet amazing landmarks
教学目标
学习活动
效果评价
在图片和问题链帮助下，激活学生关于
地标和旅行的已有经验，初步理解本单
元主题。（学习理解）
1. 教师播放或展示世界地标图片快闪，
包括the Great Wall, the Palace
Museum, the Eiffel Tower, the Sydney
Opera House 等。学生快速说出自己认
识的地点。
2. 教师提问：What place is it? Where
is it? Is it famous? Do you want to
travel there?
3. 教师出示单元标题：Unit 1 Amazing
landmarks
，引导学生理解landmark
教师观察学生能否根据图片说出部分地
标名称，能否理解landmark
和travel
的基本含义。对表达积极的学生给予肯
定，对语言不足的学生提供词汇支架。
5
的含义。
4. 教师呈现单元大问题：Why do we
travel to different places? 学生用简单
英语或中文回答，教师板书关键词：
see, learn, eat, play, take pictures,
share。
【设计意图】
“
—
通过图片快闪和问题链导入，激发学生学习兴趣，调动已有生活经验，帮助学生建立地标
旅
—
”
行
经历分享的主题联系，为进入Let’s talk 语篇学习做准备。
Step 2 Look and predict 观察图片，预测语篇
教学目标
学习活动
效果评价
借助教材图片和标题预测对话内容，培
养学生观察图片、获取信息的能力。
（学习理解）
1.
教师出示Let’s talk 图片，引导学生
观察。
2. 学生回答问题：Who are they? What
are they doing? What pictures can you
see? What landmark can you see?
3. 教师引导学生预测：What are they
talking about? A. Food B. Weekend
and landmarks C. School subjects
教师关注学生是否能根据图片预测对话
主题，是否能说出John, Zhang Peng,
Peter, the Great Wall 等关键信息。
【设计意图】通过观察图片和预测主题，降低听力理解难度，引导学生带着问题进入听力任务。
Step 3 Listen and choose 第一次听：获取主旨信息
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够听懂对话大意，获取关键选择
信息。（学习理解）
1.
教师播放Let’s talk 音频，学生完成
教材听力选择：
(1) What day is it? A. Saturday. B.
Sunday. C. Friday.
(2) What will Zhang Peng do now? A.
He’ll meet a friend. B. He’ll answer a
call. C. He’ll have a class.
2. 学生同桌核对答案。
3. 教师再次播放关键句，核对答案。
教师检查学生是否能抓住Saturday /
answer a call 等关键信息。对听力困难
学生，可提示关注时间词和动作词。
【设计意图】第一次听以主旨和关键信息为主，不要求学生完全理解文本，帮助学生建立语篇整体印象。
Step 4 Listen again and fill 第二次听：提取人物经历
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够听懂并提取John
和Peter 的
周末/旅行经历信息。（学习理解）
1. 教师发放或展示信息表。学生再次听
录音，完成表格：Person / Place /
What did he do? / Feeling。
John: the Great Wall / climbed / great,
amazing。
Peter: the “Gingerbread House” /
visited, took pictures / beautiful,
interesting。
2. 学生小组讨论答案。
3. 教师引导学生说完整句：John
climbed the Great Wall. Peter visited
the “Gingerbread House” and took
pictures.
教师观察学生是否能提取人物、地点和
活动信息，是否能用完整句表达。
【设计意图】通过信息表帮助学生梳理语篇内容，培养学生从听力材料中提取关键信息的能力，同时为后续
语言聚焦做铺垫。
Step 5 Read and understand 阅读对话，理解细节
教学目标
学习活动
效果评价
6
学生能够通过朗读和问题回答进一步理
解对话内容。（学习理解）
1. 学生打开教材，默读对话，圈出表示
过去活动的动词。
2. 教师提问：How was John’s
weekend? What did John do? How
does Peter think of the Great Wall?
What did Peter do last Saturday?
What did he do there? What does
Zhang Peng want Peter to do?
3. 学生根据文本回答。
教师关注学生是否能基于文本回答问
题，而不是凭猜测作答；观察学生是否
能识别climbed, visited, took。
【设计意图】通过细节问题帮助学生深入理解对话内容，并引导学生发现描述过去经历的语言形式。
Step 6 Language focus 语言聚焦：谈论过去的周末/旅行经历
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够理解并初步运用一般过去时描
述已经发生的活动。（应用实践）
1. 教师板书对话中的核心句：I climbed
the Great Wall. / I visited the
“Gingerbread House” last Saturday. / I
took pictures.
2. 教师引导学生观察动词变化：climb
→ climbed, visit → visited, take →
took。
3. 教师解释：When we talk about
things in the past, we often use the
past form.
4. 学生替换操练：I visited ____ last
weekend. / I climbed ____. / I took
pictures there.
5. 教师补充感受表达：It was great /
amazing / interesting / beautiful.
教师通过学生造句情况判断学生是否初
步理解过去式表达。对错误表达，如I
visit ... last weekend.，教师通过重述纠
正：Oh, you visited ... last weekend.
Good!
【设计意图】语言聚焦不进行复杂语法讲解，而是通过文本中的真实句子让学生发现过去式形式，并在语境
中进行初步运用。
Step 7 Listen, imitate and role-play 模仿朗读与角色表演
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够模仿语音语调朗读对话，并在
角色表演中巩固语篇内容。（应用实
践）
1. 学生听录音，逐句跟读，注意语音语
调。
2. 教师引导学生关注情感语气：Wow!
The Great Wall is amazing. / That
sounds interesting.
3. 两人小组分角色朗读：Zhang Peng,
Peter。
4. 小组展示，教师和学生共同评价：声
音是否清楚、语音是否准确、情感是否
自然。
教师观察学生是否能准确朗读核心句，
是否能用自然语气表达惊叹和兴趣。
【设计意图】对话课需要充分朗读和表演。通过角色朗读，学生在语篇整体中内化语言，为后续采访和迁移
表达做准备。
Step 8 Interview and report 同伴采访与汇报
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够运用本课核心句型采访同伴，
并进行简短汇报。（迁移创新）
1.
教师出示Interview and report 表
格：Name / At the weekend / Last
weekend。
2. 教师示范问答：What do you often
do at the weekend? — I often play
football. What did you do last
weekend? — I played Chinese chess.
3. 学生两人一组采访并记录。
4. 学生根据句型汇报：____ often
教师观察学生是否能区分often do
和
last weekend did；能否完成从问答到
第三人称汇报的转换。
7
____ at the weekend. But last
weekend, he / she ____.
5. 能力较强学生可加入感受：It was
fun / great / interesting.
【设计意图】教材活动将对话中的旅行经历迁移到学生真实周末经历中。通过采访和汇报，学生既练习了核
心语言，也初步训练语篇表达能力。
Step 9 Think and share 回应单元大问题
教学目标
学习活动
效果评价
学生能够初步回应单元大问题，理解旅
行分享的意义。（迁移创新）
1. 教师回到单元问题：Why do we
travel to different places?
2. 学生根据本课内容选择并表达：We
travel to see famous landmarks / take
pictures / learn about history / have fun
/ share our experiences.
3. 教师引导学生说：We travel to see
amazing landmarks and share our
experiences.
教师关注学生是否能从本课对话中提炼
“
出旅行意义，而不只是停留在去了哪
”
里。
【设计意图】将语言学习提升到主题意义理解层面，帮助学生认识本课与单元大问题之间的关系。
Step 10 Summary 课堂小结
Some famous landmarks: the Great Wall, the “Gingerbread House”.
How to ask about the weekend: How was your weekend? / What did you do last weekend?
How to talk about past experiences: I climbed... / I visited... / I took pictures.
How to report a friend’s weekend: He / She often ... But last weekend, he / she ...
八、课堂练习
练习一：Read and choose
( ) 1.
“
”
你想问同学你的周末怎么样？，你可以说：A. How was your weekend? B. Where is your
weekend?
( ) 2.
“
”
你想问你上周末做了什么？，你可以说：A. What do you do every weekend? B. What did you
do last weekend?
( ) 3.
“
”
你想说我爬了长城，你可以说：A. I climbed the Great Wall. B. I climb the Great Wall.
( ) 4.
“
”
你想说听起来很有趣，你可以说：A. That sounds interesting. B. That looks hungry.
练习二：Read and match
climb
climbed
visit
visited
take
took
play
played
watch
watched
练习三：Complete the dialogue
A: How was your weekend?
B: It was ______.
A: What did you do last weekend?
8
B: I ______ the Great Wall.
A: Wow! The Great Wall is ______.
B: Yes, it is. What about you?
A: I ______ a museum and ______ pictures.
B: That sounds ______.
参考词汇：great, climbed, amazing, visited, took, interesting
练习四：Interview and report
采访一位同学，并完成汇报。
Name
At the weekend
Last weekend
汇报句型：______ often ______ at the weekend. But last weekend, he / she ______. It was ______.
九、课后作业
基础作业
听录音并跟读Part A Let’s talk 三遍。
抄写并朗读核心句型：How was your weekend? / What did you do last weekend? / I climbed the Great
Wall. / I visited a famous place.
提高作业
“
完成一张My last weekend”
小卡片，至少写3 句话：My last weekend was ______. I ______. It was
______.
拓展作业
搜集一个famous landmark
的图片，写出英文名称，并准备下节课用2 句话介绍：This is ______. It is
famous / beautiful / amazing.
十、板书设计
Unit 1 Amazing landmarks
Part A Let’s talk
What famous landmarks do you know?
How was your weekend?
It was great.
What did you do last weekend?
I climbed the Great Wall.
I visited the “Gingerbread House”.
I took pictures.
often do last weekend did
play played
visit visited
climb climbed
take took
9
Why do we travel?
see landmarks / take pictures / learn history / share experiences
十一、教学反思参考
本课是Unit 1
的起始课，也是对话听说课。课堂以Amazing landmarks 为主题，通过地标图片快闪和
单元大问题Why do we travel to different places?
激活学生已有经验。学生对the Great Wall 等地标兴趣较
高，能够借助图片快速进入语篇情境。
在语篇学习过程中，学生能够通过听音和阅读获取John
和Peter
的周末经历信息，并能理解I climbed
the Great Wall. / I visited the “Gingerbread House”. / I took pictures. 等核心表达。一般过去时是本课的语言
难点，部分学生容易把I visit...
和I visited... 混用，后续教学中需要继续通过旅行活动图片和真实交流进行复
现。
本课的Interview and report 活动有助于学生从课本对话迁移到真实表达，但第三人称汇报对部分学生仍
有一定难度。教学中应提供更清晰的句型框架，如He / She often... But last weekend, he / she...，帮助学生
完成从问答到汇报的转换。下一课时可继续围绕旅行活动类过去式进行巩固，并为单元最终项目Make a
holiday scrapbook 积累语言素材。
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