期中后教学常规检查总结会上,校长讲话:教案前五名和均分前五名只有一人重合——不是老师不认真,是尺子量错了东西!

各位老师：

开会之前我.让教务处做.了一件事。.把这次教学常规.检查教案得.分前五名的班.，和期中限.时训练均分.前五名的班，拉.了两张单子，.并排放在一起。.我不说具体是谁.，只说结果.——两张单.子各五个名.额，重合的只.有一个人。

我让教务处核了.两遍，没弄错。

教案得分最高的.那位老师，本子.厚、格式规范、.每一页干干净.净，但对应的班.均分在年级中.游偏下。而限.时训练均分排第.一的那位老师，.教案薄，字也.说不上好看，.但每页边上密密.麻麻全是批注，.有的地方贴着.便签纸，上面.写着“这个班第.3题会卡住.，多给两分.钟”。还有一.位成绩一直很稳.的老师，教案.本上红笔蓝笔.来回换，圈圈画画.看着乱，仔细.看全是上课.前后随手加的东.西。

两张单子往那.儿一摆，我想.大家都看得出.来——我们.查教案用的那把.尺子，量错.东西了。

今天这个会，我.就是想跟大家.把这件事讲透，.然后从本学.期起，学校换.一把尺子。

一、旧尺子到底错.在哪

以前检查教学.常规，坦白讲.就是看三样：写没.写，齐不齐，.厚不厚。格式.合不合规范.，页数到没到.要求，字迹.工不工整。这把.尺子量出来的.东西，是书写.量，不是备课质量.。

我跟几位老师.私下聊过。有位.老师跟我讲了句.大实话——“校.长，有些教案.是上完课坐下来.补的，不是上课之.前写的。”我.听完没接话，.但回来想了很.久。仔细想想，.这说明什么？说.明教案在一部.分老师那里变成.了一项抄写任务：.课在心里已经备.好了，也上完.了，再回到.办公室把本子填整.齐，纯粹是为了.过检查这一.关。等于一节.课，脑子里认.真准备了一轮.，本子上又工工.整整誊了一轮，.后面那一轮.跟教学本身没有.关系。

后面那一轮.有没有意义？对.教学几乎没.有。它消耗的.是老师下班.以后的时间.，挤掉的恰恰.是改作业、.做辅导、琢.磨学生的精.力。有位搞教.研的前辈说过.一个道理我觉.得非常准：.备课这个环.节上省下来.的力气不会.凭空消失，它一定.会在后面的作.业批改和课后.辅导里加倍讨回.来。反过来也.成立——老.师把力气花在誊.本子上，后面.改作业、抓落.实就跟不上了。.这笔账我们不.能假装看不见。

再往深一层讲，.旧尺子量的是“.写没写”，量不.出“改没改.”；量的是“.齐不齐”，量不.出“用没用”.；量的是“厚不.厚”，量不出老.师心里有没有.装着学生。我.今天话说得直了.一些，不是.要推翻以前.的做法——以前.的常规检查.有它的历史作.用，特别是.学校管理刚起.步那几年，.确实帮不少年轻.教师建立了备.课的基本意识。.但走到今天.，还停留在查“写.没写”这个层面.，就是拿昨天.的办法在管今天.的课堂了。

二、新尺子量什.么——三看

本学期起，教.学常规检查换.一套标准。我.把它叫做“.三看”：看改.动、看使用、.看回音。

先说看改动。.什么叫改动？.就是这份教案有.没有针对你眼.前这个班的.学生动过。.同一节课，A.班和B班基础不一.样，你的教案.如果从头到尾一.字不差，那.备的是教材.，不是学生。我.不要求每个班都重.写一份，那不现.实，但得能看.出来你在哪里.做了调整——.哪道题换了.，哪个环节时间加.了或者砍了.，哪怕红笔.在旁边画个箭头.、写两个字，.这就叫改动.。以前检查.表上四五个.栏目，一项一.项打勾，勾打完.了表交上来了，可.是学生的名字.在教案里出现.过几回、哪.个班在哪一步.最容易卡住.，表上没有这一栏.。尺子上没有.的东西，老.师自然就不往那.儿使劲。我之.前翻到一位老师.的教案，打.印稿是同一份，但.贴了三张不同.颜色的便签分.别对应三个平.行班。一张写“.先复习上节课第.4题”，一张.写“跳过第二.个例题直接上变.式”，一张.写“多给五.分钟课堂练习”。.本子不厚，.但一翻就知道—.—这位老师心里.装着每个班的.学情。

再说看使用。.教案写了不.是终点，上课有.没有真用上才.是关键。