湖南省王姝高中英语名师工作室 · 第6期 |【研习·现场】

专家领航，明晰复习方向

   江苏省教育科学研究所专家吕华兵老师的讲座《澄澈心源 回归本源——高三英语复习教学若干问题的思考与实践》，立足新课标与新高考命题趋势，围绕核心素养落地展开。他首先提出四个教学观点：教学不止于学科知识本身，青年教师应站位教育做教学，要花精力让所有学生持续进步，从“为了知识的教学”转向“通过知识的教学”。在高三复习的“破与立”方面，吕老师建议深入研究历年新课标卷面分析报告。他注意到一个显著变化：2021至2023年试卷分析标题中未见“思维”一词，但2024年至2026年间，“思维”与“育人”成为每年出现的关键词，说明高考命题对思维的考查正从隐性走向显性、从笼统走向聚焦，育人导向贯穿始终，是命题的根本追求。关于复习节奏，吕老师提倡“做一做、品一品、悟一悟”的节律，既让学生埋头赶路，也要留出静心思考的空间。他提醒老师们明确各轮复习的核心目标，同时反思是否每届都必须经历完整的四轮复习——若日常教学推进扎实，轮次可依据学情系统研判、灵活优化，而非机械照搬固定流程。

经验共享，荟萃实践智慧

    来自郴州、永州、常德、株洲、长沙、衡阳各地名校及教科院的七位一线专家教师依次开展微讲座分享。他们结合本校高三备考真实教学案例，从复习课型构建、题型专题突破、学情分层教学、读后续写备考等多个维度，带来接地气、可复制的实操经验，既有理论高度，又饱含一线教学智慧，为在场教师提供了大量可借鉴的教学范式。

    郴州市教科院黄志娟老师聚焦高三英语一轮复习，围绕“怎么教、练什么、怎么练”等核心问题，为我们呈现了题为《语言深耕，思维生长——高三英语复习的实践与思考》的微讲座。她从词汇进阶、主题复习、阅读思维、试卷二次开发四个方面，为我们构建了一套系统化的复习教学路径。英语从来不只是备考的学科，更是学生认知世界、理解世界的窗口。高三复习应当以词汇为根基、以主题为纲领、以阅读为路径、以试卷为资源、以素养为目标，扎实推进从“教知识”走向“教运用”，让语言在深耕中真正生长为思维能力。

    株洲市二中的骆杏元老师在微讲座中指出，真正好的英语教学，输出的不只是高考成绩单，更是学生可持续发展的语言能力、思维品质。历年高考真题是我们教学备考的指南针，课标告诉我们培养什么人，高考真题则是最真实最权威的命题样本。株洲二中高三英语备课组坚持落实试卷回眸这一制度，集体分工，梳理整套试卷，把试卷当中的高频词、一词多义、词形转换、典型长难句全部整理出来，汇编学案给学生。同时，收集考场原始答卷，遴选学生真实的高分作文，来自身边同学的真实样本，让学生更有代入感，更有激励作用。真正做到练一套试卷，吃透一套试卷，考有所得、有所进，避免考完就忘，做过就丢。

    衡阳市八中的尹倩老师聚焦新高考读后续写，围绕如何帮助学生从“写得对”到“写得好”展开。从课前准备、课中实施、课后评改等方面为我们呈现了一套完整的培优教学体系。尹老师强调，培优不仅是语言质量的提高，更要关注思维闭环、细节质感、语言升格与主题深度，通过体系化训练与常态化督导，实现成绩与素养的双重提升。

    整场研讨干货满满，现场学习氛围浓厚。工作室成员认真聆听讲座，仔细记录笔记，积极汲取各地先进备考经验，在思想碰撞中反思自身教学，直面高三复习教学中的痛点与困惑结合自己的学情。大家深切认识到，新高考背景下的高三英语复习，不能只聚焦知识点与答题技巧，更要以语篇为载体，落实语言能力、文化意识、思维品质的综合培养，实现从“刷题提分”向“素养育人”转变。

研思致远，笃行蓄力前行

    学之愈深，知之愈明，行之愈笃。短暂的研修是思想充电，更是教学实践的新起点。本次外出教研，拓宽了工作室成员的教学视野，更新了备考教学理念，明确了后续高三英语教学优化方向。

    归来之后，王姝工作室将组织成员开展二次复盘研讨，把本次省级教研所学转化为校本课堂实践。全体成员将把研讨收获内化于心、外化于行，深耕课堂阵地，聚焦核心素养，优化复习策略，发挥工作室示范辐射作用，在交流、反思、实践中不断精进专业能力，为区域高中英语教育高质量发展贡献力量。