当航海家遇上AI:一节历史课的两次出发——记太仓市初中历史骨干共同体(领衔人:王晓洁)第三次研修

王书记对这节课进行了总结与指导，提出五个具体而明确的改进方向： 

第一，以“王室顾问团”统领全课，用“可行性报告”驱动自主探究。 将原因分析设计为撰写《可行性报告》，学生分成经济组、政治组、人文组、科技组，各自领取资料包，自主探究并现场汇报。 

第二，史料要“原始”，不要“总结”。 尽量使用哥伦布的书信、奥斯曼帝国的征税令、《马可·波罗行纪》原文等第一手文献，让学生从原始材料中提取信息、得出结论，培养史料实证素养。 

第三，用地图绘制代替档案评估，用AI视频还原航海之难。 在空白世界地图上绘制航线，由各组“领航员”上台讲解；引入AI生成的迪亚士船队遭遇风浪的视频，让学生直观感受航海家面临的真实困境。 

第四，自由辩论：新航路是“福音”还是“灾难”？ 以自由辩论替代传统讲授，学生自由选择立场，用史实论证观点，理解历史的复杂性。

经过磨课调整，钱雨安老师于周四在江苏省太仓高级中学展示了修改后的《探寻新航路》课堂。太仓市初三历史教师齐聚一堂，共同观摩了这节课。课堂上，钱老师以“一份来自里斯本的委托”开篇，学生化身葡萄牙王室顾问团，依次完成三项任务：

第一，经济组、政治组、人文组、科技组分组研读原始史料，撰写《可行性报告》；

第二，在空白地图上绘制四位航海家的航线，由领航员上台讲解，并观看AI生成的迪亚士船队遭遇风浪的视频；

第三，通过飞象老师生成的快问快答环节上台操作，最后围绕“新航路是福音还是灾难”展开自由辩论。整堂课节奏紧凑，学生参与积极，AI技术的融入恰到好处——AI生成的视频让航海家的困境变得可感可知，快问快答让学生成为课堂的操作者，而辩论环节则让历史思辨真正发生。

课后，与会教师对这节课给予了高度评价，指出学生参与度高，从分组研读到地图绘制，从领航员讲解到上台操作，每一个学生都有事可做、有话可说。AI融合落地，AI不是噱头，而是真正服务于教学——生成视频还原历史场景，生成快问快答增强互动。身份代入感强，以“王室顾问团”的身份贯穿全课，学生不再是旁观者，而是历史的参与者与决策者。设计新颖，“里斯本的委托”串联全课，从动机到征程再到回响，环环相扣，逻辑清晰。