【浙江一等奖】数字化背景下小学语文教学策略探究——以《青山处处埋忠骨》为例

摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域正经历数字化转变，小学语文教学也迎来前所未有的改革契机。为分析数字化教学对小学语文课堂效果的提升作用，本文以五年级下册《青山处处埋忠骨》为例，设计并实施文献检索、动画演示、在线讨论、智能测评及拓展阅读等五项数字化策略。实践表明，学生的学习兴趣明显提升，能够深入理解诗歌的历史文化与情感内涵；数字化教学策略可优化小学语文课堂，具有良好的推广价值。

关键词：数字化教学；小学语文；诗歌教学；互动学习

在“数字化”时代背景下，小学语文教学正经历前所未有的变革。信息技术的迅猛发展为教育领域注入新活力，也带来新的挑战与机遇。2022年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》为小学语文教师指明了未来教学方向，其中明确提出“关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革”的教学建议，指出语文课程内容要“关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化”。为探索如何在小学语文课堂中有效融合数字化技术，本文以五年级下册《青山处处埋忠骨》为例，全面梳理数字化教学的价值，提出针对性策略，为一线教师提供可操作的教学方案。

一、数字化对小学语文教学的重要意义

（一）增加语文教学的趣味性

教育数字化既反映教育事业建设的价值目标，也彰显数字科技在教育领域的充分运用。引入数字化技术可丰富语文课堂教学内容与形式，课堂不再局限于传统的听讲、读写；通过电子书籍、在线资源及互动游戏等形式，教学内容更生动形象。例如，教师利用数字化文献资源展示诗歌历史背景，帮助学生在轻松氛围中掌握知识；多媒体技术让学生直观感知语言魅力，讲解诗歌、古文等抽象内容时，图文结合能激发学生学习兴趣。数字化技术凭借多样的评测与互动环节，促使学生主动参与，提高课堂趣味性与互动性。

（二）加强师生之间的互动

在传统课堂中，师生互动形式局限于口头表述与课堂提问；而数字化教学借助智能化平台、网络课堂及互动软件，为教师与学生搭建了多元沟通渠道。例如，依托实时互动平台，教师可根据学生的实时反馈调整教学内容与方法；在线问答、即时反馈等功能让教师清晰掌握学生的学习进展，帮助学生在学习过程中持续开展自我评估。通过互动活动，学生能透彻领会课堂内容，并在互动中获取即时学习支持，进而提升学习效率。数字化平台提供的多种互动形式，让师生关系更紧密，为学生营造出开放且易参与的学习环境。

（三）加深学生对文本的理解

在语文教学中，学生理解文本不仅需记忆字词，还需多维度把握作品蕴含的文化内涵与情感意蕴。数字化教学凭借多模态信息呈现方式，为学生提供了多角度解读文本的路径。一方面，音视频资源将抽象文字转化为场景化体验，让学生在视觉与听觉的双重作用下，捕捉文本中的意象与氛围；另一方面，互动式注释功能可让学生在阅读时获取词句背景、典故来源及文化注脚等内容，助力学生自主探索并归纳文本要义；此外，协作平台支持小组开展共创式文本解析，学生在合作讨论中整合自身与同伴的观点，进而激发深度思考。

二、数字化背景下小学语文《青山处处埋忠骨》的教学策略

（一）利用数字化文献资源还原诗歌历史背景

通过检索各类线上档案与史料数据库，学习者可从多维度还原《青山处处埋忠骨》的历史语境。首先，在权威数字图书馆查阅南宋末年的地方志与官方史料，将义军抗元、民族精神等主题与诗句相互印证。具体做法为：阅读南宋编年体史书的相关章节后，对照诗文中“青山”“忠骨”等关键词，在电子白板上标注史实与诗句的关联，完成首轮历史梳理。

其次，利用数字博物馆的虚拟展览功能，展示与抗元英雄相关的碑刻、忠烈祠堂、文物展品等高清图像，为文本意象提供可视化支撑。例如，在一次在线学习活动中，学习者在虚拟博物馆参观岳飞纪念馆后，结合文献撰写历史小记，切实提升对“忠骨”所指向的历史人物及精神内核的感知。

再次，借助古籍全文检索系统，查找“青山”“忠骨”在历代诗文中的运用情况，通过对比不同诗人笔下意象的演变脉络，帮助学习者理解诗歌语言与历史语境的交织关系。例如，在检索系统中检索“忠骨”一词后，归纳其常见的意象应用场景，再通过思维导图工具将各场景与《青山处处埋忠骨》对照，构建完整的文化溯源图谱。该图谱既呈现意象演变的时间脉络，也展示诗人与时代、地域、民族情感的互动，有助于理解诗歌的情感基础。

此外，结合在线学术期刊与研究报告，梳理“忠骨精神”的现代研究成果。学习者阅读最新论文摘要后撰写短评，实现古典诗歌精神与当代价值观的对话。例如，在一次实践中，学习者阅读一篇关于抗元文化传承的文章后，撰写“忠骨精神与当代公民责任”的小组报告，并在在线论坛与他人交流观点，提升史料运用与批判性思维能力。

最后，举办线上研讨会，邀请史学专家与学习者开展实时问答与点评。史学专家在数字档案中直接标记重点段落，对学习者的历史解读进行纠正或补充，让学习者在史料还原环节获得专业反馈，确保所学内容详实准确，为后续的情感渲染与深度讨论奠定坚实的史学基础。

（二）借助多媒体动画增强诗文情感渲染

将抽象诗意转化为动态画面，可从视觉与听觉层面营造情感共鸣。教学初始阶段，播放一段围绕南宋山河、战火及忠魂主题的动漫短片，画面通过云雾弥漫、青山起伏、残碑斑驳等元素，搭配古典音律，让学习者沉浸于古代战乱与忠义情怀的氛围中。短片中间部分以逐句动画分镜呈现“青山处处埋忠骨”的前后逻辑：先以山城青翠的画面引出环境氛围，再以石缝中闪现的忠骨剪影突出忠魂不散，最后以暮色中重归宁静的山水回环，象征忠义精神长存。

随后，组织学生以小组为单位，借助简易动画制作软件开展片段创作活动。活动中，让学习者自主选择诗中关键词，还原对应的画面。例如，通过墨色山石与金色骨骸的对比，呈现生死交融的情景，激发学习者对画面语言与情感意蕴的二次创作灵感。创作过程中，团队成员先在脚本中明确情感基调，再选择适配的背景音乐与镜头切换方式，确保制作的动画与原诗意境一致。

此外，在动画中加入互动元素，如“点击骨骸位置会浮现注释”“滑动云雾能揭示诗句解读”等功能，让学习者在观赏动画时实现双向互动，提升参与感。例如，在一次教学实验中，通过交互动画设计，学习者点击氤氲云雾后可获取诗句背景解读，使情感体验更具层次感，反馈显示学生对诗歌的理解深度有所提升。

最后，将所有创作素材与互动素材集中到数字展映平台，邀请学习者从镜头选择、配乐节奏、情绪表达等维度进行多方面评价。该平台设有“意境还原度”“情感渲染力”“技术创新性”等多种评价指标与标签体系，学习者可依据标签给出针对性反馈。在多次迭代优化过程中，既持续完善创作作品，也增进学生对诗歌情感结构与画面语言的综合理解。

（三）通过在线互动平台组织师生深度讨论

借助专门设计的互动平台，可突破时间与空间限制，让讨论环节兼具高参与感与深度。教学初始阶段，在平台发布“如何理解诗中的忠骨精神”这一讨论主题，引导学习者以文字或音频形式表达初步观点，并通过点赞、评论机制实现同伴间的相互评价。利用平台评分功能，将获得高赞的观点整理汇编成专题资料，为后续辩论提供素材支持。