匠心研课,文润课堂 | 北仑区高中语文会教活动圆满落幕

新碶高级中学的金昕老师率先登场，带来《诗经·秦风·无衣》课堂。金老师以战歌视频吟诵开篇，迅速将学生带入先秦战场同仇敌忾的慷慨情境。课堂以“变与不变”为核心，线索层层推进：先引导学生梳理衣物、武器、行为等要素的变化轨迹，感知重章叠句的形式特征，体会反问、呼告等句式强化共鸣、突出核心的表达效果；再通过《无衣》与《乡愁》《如愿》的群文联读，解码“变与不变”的深层内涵；最终溯源重章叠唱背后的生命秩序，探究“不变”的共同信念与“变”的命运境遇，让学生在铿锵的咏叹中读懂家国情怀的千年传承。

第二节课由明港高级中学蔡锦平老师执教《老人与海》。蔡老师创新创设“游戏界面”教学情境，以“重复”为核心议题串联全课。课堂从“识·重复之事件情节”切入，搭建生存状态监测面板，带领学生梳理大鱼损耗、体力衰退、装备降级的变化过程，聚焦老人内心独白的重复表达与转折句式；再进入“辨·重复之意象差异”环节，对比灰鲭鲨与加拉诺鲨的捕食特点与老人态度，区分“光明正大的强敌”与“不劳而获的卑劣力量”；最后在“探·重复之主题意蕴”中，追问老人杀死大鱼的“抱歉”心理，探讨往复失败背后的生命尊严，让“硬汉”精神在文本细读中自然浮现。

北仑中学的王修懿老师以“品变奏，溯坚守”为主题，带来《老人与海》共读课。王老师从作品的文坛地位与争议评价切入，以“变”为核心设计三层递进活动：“听大海之‘变’”，引导学生圈画关键词，用一个词概括海洋氛围；“看搏斗之‘变’”，先梳理五次搏斗的整体变化趋势，再聚焦第二次搏斗，对比原文与改写版本，品味海明威简洁语言之下暗藏的丰富意蕴；“品独白之‘变’”，组织小组合作设计朗读方案，提炼老人内心的情绪起伏。王老师从环境描写到情节推进再到人物心理，带领学生在文本的细微变奏中，溯源永不言败的精神坚守。

大榭中学的张意琳老师带来《春江花月夜》品读课。课堂以“孤篇盖全唐”的评价引入，沿着“入画—悟道—归情”的路径徐徐展开：“入画”环节从春江潮水的开篇景致入手，引导学生体察观景之人的心境，并融入AI生成微视频的创意任务，让学生化身导演书写镜头提示词；“悟道”环节聚焦“江天一色”的哲思名句，对比陈子昂《登幽州台歌》，共悟宇宙永恒与生命短暂的深沉共鸣；“归情”环节落脚于游子与思妇的细腻情思，探讨跨越千年依然动人的情感力量，让学生在景、情、理的交融中感受唐诗的审美意蕴。

柴桥中学的俞朱超老师随后登场，执教《老人与海》。俞老师以介绍故事原型的背景知识导入，通过“渔夫与老人”的对比切入，聚焦“反常处察老人本色”的核心任务。课堂紧扣老人的语言与内心独白，梳理人物在不同阶段的心理状态，引导学生在看似矛盾的表达中读懂人物的复杂底色；同时对比老人对大马林鱼、灰鲭鲨、加拉诺鲨的不同态度，体会其对可敬对手的尊重与对卑劣掠夺者的鄙夷；最后以“封面选择”任务收束，引导学生总结海洋变幻莫测的特点与作品的命运主题，深度诠释“人可以被毁灭，不能被打败”的精神内核。

最后一节课，由柴桥中学王鑫老师带来《复活》会教课堂。王老师以词云图生成AI短剧创意导入，围绕“精神复活”设计核心任务。任务一“观形察微：识精神濒死之相”，从语言、神态、动作的细节中剖析人物的反常表现，探寻玛丝洛娃精神觉醒前的沉沦底色；任务二“循心绘迹：观灵魂挣扎之态”，引导学生细读重点段落，梳理聂赫留朵夫的内心起伏，在曲线起落中呈现灵魂挣扎的轨迹；任务三“辨同析异：见全知视角之别”，将AI短剧的心理呈现与托尔斯泰的小说描写进行对比，引导学生体会小说全知视角下的叙事深度，感受经典文学描摹人性的独特张力。整堂课以跨媒介对照为抓手，既有细致的文本咀嚼，又有清晰的思维进阶，在传统经典与现代技术的碰撞中，照见“复活”的精神内核与文学魅力。