小学科学丨基于素养,科学拓展

来自杭州市长寿桥小学的叶欢老师面向二年级的学生设计并执教了拓展课《科学观察》。课堂上，叶老师采用了适合低龄儿童的闯关游戏，既体现了科学拓展课理趣交融的学科特质，又借用游戏的形式自然融入评价环节，凸显了“学教评”一致性原则。通过课堂观察，小朋友对每个游戏活动都表现出极大的兴趣，能够主动投入每次闯关，积极参与小组合作学习。叶老师还对原学材两课时内容进行了协调统整，删除了第一课时的“摸铅笔盒”环节，换成了第二课时的简化版的找雨花石环节。这样的设计，不仅可以考验小朋友综合利用感官的能力水平，而且可以进一步凸显本课活动的主次变化。

萧山区宁围小学的陈林荣则基于三年级科学课《仰望天空》一课的活动进行拓展设计，开发并执教了《测量大树的高度》拓展课。陈老师以生活中看到的一些大树，想要较为准确地比较大树的高矮为例，引出如何准确、方便又安全地测量大树的高度。学生根据教师提供的模拟测量大树的材料及工具进行实验，模拟测量大树的高度，初步认识测量大树的科学原理，掌握测量大树的方法技能，建构测量大树的方法模型，为测量一棵真实的大树做好铺垫。

来自杭州市时代小学的鲍心如老师与五年级的学生为大家展示了拓展课《制作观鸟装置》第1课时。鲍老师将学习内容设计成具有趣味性、生活化的探究实践项目，按照提出任务、制定计划、探究实践、交流汇报的教学环节，提供多种学习支架，引领学生进行高质量的实践探究。五年级的学生以小组合作的形式，选择合适的材料，在规定的时间内，设计、制作一个观鸟装置，成功解决“隔着一定的距离，清晰地观察鸟的外形”的情境任务，发展了设计、分析等多种思维，并从实践制作、合作分工、反思交流等纬度展开评价。通过本项目的学习，学生在工程技术方面的相关素养得到提升，强化了“人与自然和谐相处”的情感态度，获得了丰富的学习体验。

随后，杭州师范大学的蒋永贵教授结合三节研究课分享了《我的科学教学观》讲座。蒋老师肯定了三节课的设计与教学，提出科学拓展课应遵循基础科学课程注重实验、探究和评价的原则，并要考虑为何要学、学什么、怎样学、何谓学会的学科育人元问题，提出要基于核心素养，立足于小学科学课标和教材，深度发展学生思维，进行科学地拓展课程设计。

最后，杭州市小学科学教研员徐春建以《小学科学拓展课程如何选题》为题，鉴别了活动与课程的区别，明确本次拓展性课程要以国家教材为深化和拓展的性质，并要基于课标，做好科学知识尤其是能力的扩展与升华。