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以评循语 涵育审美——石河子第一小学语文地区主题教研活动圆满举行
秋染绿苑，研思笃行。为深耕基于学业质量标准的小学语文“教—学—评”一致性教学策略研究，发挥工作室示范引领、研训赋能作用，石河子陈有辉小学语文工作室依托师市教育局、石河子第一小学教研平台，牵头开展“以评循语 涵育审美”主题教研活动。本次活动由石河子教育局教师研究与师资培训中心主办，石河子第一小学、小语工作室承办，草湖项目区专兼职教研员到校跟岗研学，线上线下双向联动、同频共研，全体参与教师共赴一场文字浸润、美育赋能的语文教研之约。
活动伊始，卜文娴书记带来专题讲座《教育美学视域下，小学语文审美创造素养的培育与教学评一体化的深度协同》。讲座紧扣学业质量标准要求，依托语文课程标准，直面课堂审美创造浅表化的现实问题，提出“三环五阶”教学模型，铺展“感美、品美、赏美、现美、创美”的审美进阶之路。讲座阐明，要以学业质量标准为标尺，借助审美观测量表，让评课从经验感受走向循证观察，为语文审美课堂搭建清晰的实践支架，推动素养目标落地。
理论的沉淀，最终为课堂实践赋能。张万婷老师带来四年级现代诗《绿》现场教学，为大家呈现了一堂沉浸式的诗意课堂。课堂中创设美的情境，唤醒学生的审美感知。教师细腻的点拨，既引导学生读懂诗歌语言之妙，也带领孩子体悟文字蕴藏的审美意蕴，让学生在浸润式学习中读懂绿意之美、语文之美。
陈有辉老师的说播课《循史入诗，涵美悟情——五年级〈古诗三首〉》，跳出逐字翻译、死记硬背的固化课堂，聚焦诗眼，引导学生读懂戍边将士藏在诗句中的家国与乡愁。教学依托史料创设情境，设计家书创作任务，让学生把审美感悟转化为可倾听、可评价的文字表达；在诗词研读与文史浸润中，以评促学，落实第三学段古诗审美素养培育。
石子娟老师的说播课《以名寻美，以评润言——三年级〈名字里的故事〉》层层递进、梯度清晰。课堂设置阶梯式学习任务，分步出示讲述、倾听、三星综合评价标准，让评价成为学生口语表达的支架。学生在互动交流中读懂姓名背后的文化底蕴与温情期许，并把这种文化美、情感美转化为有个性、有温度的名字故事进行讲述，完成从“悟美”到“创美”的进阶，切实落实审美创造素养。
评课议课环节，师市陈有辉小学语文教学能手培养工作室成员王盼老师、八中一小教育集团石子娟小学语文教学能手培养工作室成员宋丽杰老师以及草湖项目区的教师代表围绕本次活动的讲座和课例分享听课感悟，使活动兼具地区教研的深度和跨区域交流的广度。
活动尾声，石河子教育局王海荣老师作总结指导。他充分肯定了本次教研在形式和内容上的创新探索价值。同时，以《绿》这篇课文为例，为教师们深度讲解了如何基于不同学段的学业质量标准要求落实教学目标与教学任务，勉励教师以学业质量标准为基，立足新课标素养导向，把握学段育人梯度，摒弃经验教学。唯有将学业质量标准内化于心、外化于课堂细节，才能实现教、学、评的深度统一，真正推动小学语文课堂从“教知识”走向“育素养”的高质量转型。
本次教研创新融合现场课+说播课的教研形式，跳出单一听课研讨的传统模式，既直观呈现课堂实景，又细致拆解教学设计背后的思考，是学校教研形态一次崭新的探索。未来，学校会继续以教研赋能教师专业成长，为区域小学语文课堂改革注入新动能。
图文 | 陈有辉工作室
排版 | 崔思源
审核 | 陈有辉