【小学数学教师课题开题报告】基于课后服务一、二年级数学作业设计研究

一、研究背景和意义

随着国内中小学课业减负重视程度的提高和“双减”政策的推行，课后服务成为教育关注的热点。2021年教育部门发布通知，在中小学阶段，学校每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2个小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。实现课后服务全面覆盖、时间保证、质量提高、保障强化。在指导学生认真完成作业的基础上，丰富课余实践活动，最大努力满足学生的不同需求。开展小学课后服务，是促进学生健康成长，帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、增进人民幸福感的民生工程。《教育部办公厅关于做好小学生课后服务工作的指导意见》指出课后服务对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助，坚决防止课后服务变相成集体教学或“补课”，鼓励小学开展综合实践活动。课后服务是教育部门为改善小学阶段学生学业负担过重情况，从学校角度出发提出的解决措施。

研究课后服务活动，从小学一、二年级数学课程学习，探究数学作业设计策略，为“双减”政策背景下，促进小学一、二年级数学作业设计合理化、科学化、实现小学阶段学生减负措施有效实施、实现课后服务促进数学学习质量提高提供重要的理论和实践借鉴。为解决目前数学作业内容缺乏趣味性、作业形式单一、实用性不强等问题，提供解决思路。通过本次课题研究，开展课题研究实践，实现理论与实践相结合，为国内相关研究提供新的研究思路，为进一步优化课后服务活动中作业设计提供策略基础，丰富国内相关理论研究资料，具有重要的理论与实践意义。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

2017年教育部办公厅针对孩子放学早、家长下班迟，提出《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》。文件颁布至今，国内学术界对小学课后服务活动研究已经形成诸多理论。在小学课后服务研究方面，黄春红学者就实施策略提出要建立课后服务检查小组和安全后勤保障小组，切实提高课后服务效率，保障学生安全；邱连英学者就课后服务中校本课程发展提出，以校本课程个性化丰富课后服务内容，充分考虑课程基础性、实践性和个别性；都晓学者就活动的难点与进路提出，要提升教师对课后服务参与粘性和创造性。

在数学作业设计研究方面，傅秀丽学者就作业多样性，提出实践性作业、错题库等多种形式。仇玉玲学者就作业设计的策略提出，要实现作业设计生活化、层次化、趣味化、多样化，以巧妙的作业设计提高学生的数学能力。余阳阳等学者就作业设计的问题提出，作业设计要生活化，增进与日常生活的联系，巩固知识的同时，进一步拓展学生的学习空间，提高学习兴趣。

（二）国外研究现状

国外对学生作业设计研究较为丰富，学者将作业类型归纳为书面作业、口头作业、实践作业、表演作业、创造型作业等。在美国、英国等国家，小学生平均每天作业时长在1个小时左右，欧洲一些国家甚至不给小学生留作业。Cooper定义了作业的原理及最佳计划，提出收集学生作业并要及时给予评价，并将结果迅速反馈给学生。Lee和Priutt定义了作业的几种类型，将其归纳为技能发展、准备、拓展和综合类，强调在不同情境中发挥不同类型作业功能，实现对学生个性和能力的发展。

综上所述，近五年，国内对课后服务和作业设计研究较为丰富，研究重点在于探究课后服务和作业设计过程中的重难点问题的解决和具体实践策略优化。课后服务活动是国内教育部门提出的应对当前环境下的重要教育举措，因此，仅限于国内。而国外主要针对作业设计方面，采取了一系列的举措，研究理论较为丰富，也取得了一定的成果。作业设计研究是个长期的过程，随着社会发展，研究资料也在不断丰富。

三、概念界定

（一）课后服务活动

课后服务是由于家长下班时间与孩子放学时间不匹配的矛盾产生的一种社会活动。学校针对学生家长下班时间与学校放学时间矛盾，导致的家长难以及时辅导学生作业、及时陪伴孩子从事课外实践等。开展的由学校安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。

（二）“双减”政策

“双减”即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，有效减轻学生学业负担，提高学习兴趣。面对当前学生作业任务过重，校外培训活动过多等问题，坚持学生为本，保障学生休息权利，整体提升教学质量；科学布置作业，全面规范校外培训活动，减轻课业负担。

👇更多内容可关注公众号👇