聚焦概念内核,深耕课堂本质——孙滨小学数学名师工作室第十八次专题研修活动纪实

课堂观摩环节，陈渊博老师带来《用有序数对确定位置》现场展示课。整节课跳出机械记忆数对规则的传统教学思路，从一维数轴出发，借助地铁线路图，让学生切身感知位置描述中统一标准的现实价值，再迁移至教室座位的真实情境。课堂上，教师充分把表达权交还给学生，鼓励孩子们用个性化方式标注座位位置。面对形式各异的课堂生成，教师不断抛出驱动性问题，引导学生对比辨析，在思维碰撞中自主生成关于“列与行”的统一表达规则，而非被动接收课本既定结论。

教学过程中，陈老师由具象座位逐步过渡到抽象方格坐标系，带领学生挖掘数对的内在规律：同一列对应的有序数对第一个数值恒定，同一行对应的有序数对第二个数值保持不变，进一步用字母型数对刻画点的集合。在进阶练习中，平行四边形未知顶点的多解探究、方格平移引发的数对变化规律探究，让学生触摸到数对具备的运算属性。课堂结尾，教师由二维平面顺势延展到三维空间，为学生留下充满想象的探究空间。

蔡青青老师带来的《比对文本明差异，立足单元悟本质》单元视角教材解读分享，立足新课标要求，梳理本单元教学承载的多维核心素养目标，系统梳理新版教材的四个关键变化：将“数对”升级为“有序数对”、学习路径遵循从一维向二维进阶、兼顾直角坐标与极坐标双框架搭建、优化内容呈现逻辑。她不仅点明了教材由技能训练转向素养培育的编写导向，更横向比对人教版、苏教版、北师大版三套教材的编排特色，剖析各家版本的设计侧重。蔡老师建议，一线教师应扎根人教版教材体系，博采各家之长，让学生经历从具体到抽象的数学化过程，充分理解“两个要素确定一个点”的本质。

浙江省新思维教育科学研究院副院长姜荣富老师对研讨课进行了深度剖析，并作专题分享《沟通内在联系，突出数学本质》。他强调，日常生活中“第几行第几列”足以描述区域位置，但有序数对指向平面抽象的“点”，这正是数形结合教学的关键落点。他提醒在场教师，教学不必一味堆砌生活素材，部分实例可能会带来非数学层面的干扰，要审慎筛选教学情境。针对原点0、自然数表征数对的局限等教学争议点，姜荣富老师通过阐释平面点位置的连续性、唯一性特征，打通了数轴实数与平面数对之间的逻辑关联。

对于研讨课，姜荣富老师充分肯定了本课中开放性任务、多作品对比带来的学习效果，以及字母表达、动态平移、维度拓展等结构化练习的设计巧思，同时提出优化方向：教学应当补足“由数寻形”的逆向思考训练，强化学生空间想象能力；探究多解问题时要引导学生思考“是否穷尽全部可能性”，培育严谨推理习惯；建议配合动态AI课件，遵循“先想象，再验证”的思维顺序。他勉励全体教师，数学课堂的终极追求不是习题训练，而是带领学生读懂数学本身，教师要站在更高的学科视角研读教材，帮助学生建立完整的空间认知体系。

活动最后，工作室主持孙滨老师结合现场课例，面向教师分享思考与成长建议。他寄语在座的工作室成员，专业成长的根基始于读懂课标、吃透教材，用好教师教学用书，把根基扎牢在备课环节。同时他也希望广大教师不仅要会上课，更要会研究、会科研，找到适合自己的方向去实现成长和蜕变。

一课打磨，多方共研。本次工作室研修，以真实课例为切口，借教材研读夯实理论，凭专家点拨打开视野。参会教师在观摩、聆听、思辨中拨开表层，触摸数学概念的内核。