【絮语文】(课件+教案)2027高二语文选必中《屈原列传》优质课件

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【絮语文】2027《屈原列传》教学设计

一、基本信息

授课年级：高二

教材版本：高中语文选择性必修中册

授课课时：3课时

课文简析：本文是司马迁《史记》经典列传之一，突破传统传记纯叙事模式，以叙议结合、情理交融的笔法，记叙屈原一生荣辱际遇，评价其文学成就与高洁人格，既是史学名篇，也是文学佳作。文章串联文言基础知识点、人物形象赏析与家国精神传承，是落实传统文化研习任务群的核心篇目。

二、教学目标

1. 语言建构与运用：掌握本课重点文言实词、通假字、古今异义、词类活用、一词多义及特殊文言句式，夯实文言文阅读基础。

2. 思维发展与提升：梳理文章脉络，把握记叙、议论、抒情相结合的写作手法，理解屈原人生际遇与楚国兴衰的关联。

3. 审美鉴赏与创造：品读文本语句，赏析屈原志洁行廉、刚正不阿的人格魅力，体会《史记》文史兼具的艺术特色。

4. 文化传承与理解：了解屈原生平事迹，体悟其忠贞不渝的爱国精神，传承爱国主义情怀，培养青年担当意识与家国情怀。

三、教学重难点

教学重点：梳理文言知识点，理清屈原一生际遇脉络；掌握叙议抒情结合的写作手法。

教学难点：深度理解屈原悲剧命运的根源；辩证看待屈原投江的人生选择，传承其爱国求索精神。

四、教学方法

诵读法、问题探究法、文本研读法、对比分析法、点拨归纳法

五、教学过程

（一）新课导入

1945年重庆谈判期间，一场非正式聚会上，一位国民党记者出了一则谜语，谜面为“日本投降的原因”，谜底限定为一位中国古人。这场猜谜衍生出“一谜六底”的佳话，六个谜底分别是屈原、苏武、蒋干、毛遂、共工、华佗，后世对此争议不断。

同学们可以思考：你认为哪个谜底最为贴切？

提到屈原，大家首先会想到粽子、端午节、《离骚》，但屈原从来不止是文化节日的符号，更是中国历史上第一位伟大的爱国诗人、浪漫主义文学奠基人。今天，我们一同走进《史记·屈原列传》，走进屈原的一生，探寻他人生悲剧的根源，感悟千古流传的屈子精神。

（二）知人论世，铺垫新知

1. 作者与《史记》

播放视频《一口气了解司马迁一生》。

司马迁，字子长，西汉著名史学家、散文家。早年博览群书、游历四方，后继任太史令，因李陵之祸遭受宫刑，忍辱著书，完成中国第一部纪传体通史《史记》。

《史记》共130篇，含十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载黄帝至汉武帝时期三千年历史，位列“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，兼具极高的史学与文学价值。

2. 传主屈原

屈原（约前340年—前278年），战国时期楚国政治家、诗人，芈姓屈氏，楚国王室后裔。他是中国浪漫主义文学奠基人、“辞赋之祖”，代表作有《离骚》《天问》《九歌》等。《离骚》是我国古代最长的抒情诗，《楚辞》与《诗经》并称“风骚”，奠定中国诗歌现实主义与浪漫主义两大传统。

播放视频《屈原简介》。

3. 文体常识梳理

简要区分三大史书体例：编年体（《春秋》《左传》）、国别体（《国语》《战国策》）、纪传体（《史记》《汉书》），明确本文“列传”为记载历代贤人名士事迹的文体。

（三）初读文本，整体感知

1. 听视频名家诵读，落实重点字音：黜、罹、佯、濯淖、憔悴、枯槁等。

2. 划分文本层次，区分叙、议段落：文章以屈原人生时间为线索，核心际遇可概括为五个字：任—疏—绌—迁—沉。

3. 整体结构梳理

第一部分（1-3段）：屈原深得楚王信任，因小人谗言被疏远，忧愁幽思创作《离骚》，作者评其作品与人格。

第二部分（4-9段）：屈原被罢黜后，楚怀王三次受骗、国力衰败、客死秦国，顷襄王昏庸无道，将屈原流放。

第三部分（10-11段）：屈原江畔遇渔父，坚守本心、怀石投江；死后楚国日渐衰微，最终灭亡。

（四）精读文本，研读重难点

1. 研读1-3段：盛极而疏，作赋明志

第一段记叙屈原出身王室、博学多才、文武兼备，兼具政治与外交才干，深得怀王信任，是楚国栋梁。

第二段交代屈原被疏远的原因：上官大夫妒贤嫉能、谗言诋毁，楚王昏庸轻信、心胸狭隘，而屈原坚守正道、不肯同流合污。

第三段为叙议结合核心段落，点明《离骚》创作缘由：君王不辨是非、小人当道、正直之士不容于世，屈原心怀怨愤而作《离骚》。司马迁高度评价《离骚》兼《国风》《小雅》之长，文约辞微、义远旨大，赞美屈原高洁清白、可与日月争光的人格。

趣味引导：播放视频《屈原》话剧片段。

2. 研读4-9段：国衰身黜，屡遭贬迁

屈原被罢黜后，楚国接连遭遇挫败：怀王轻信张仪，绝齐换地被骗，两次伐秦惨败；听信宠姬郑袖，放走罪臣张仪；晚年轻信子兰，入秦被扣留，最终客死秦国。

楚王贪婪短视、优柔寡断、不辨忠奸，是楚国衰败的核心原因。怀王死后，顷襄王继位，子兰掌权，谗毁屈原，屈原最终被流放。

核心探究：作者详写楚国衰败、楚王受骗的经历，是为印证屈原个人命运与楚国国运紧密相连，君昏臣佞、朝政黑暗，是屈原悲剧的时代根源。

3. 研读10-11段：坚守本心，以身殉国

屈原流放江滨，形容憔悴，与渔父展开经典对话，展现两种人生态度：渔父主张随波逐流、明哲保身；屈原坚守清白、宁折不弯，不愿以身之察察受物之汶汶。最终怀石投江、以身殉国。

屈原死后，楚国文人仅承袭其文采，无人敢直言进谏，楚国日渐削弱，最终为秦所灭，侧面凸显屈原的政治价值与家国担当。

4. 研读12段：史家评叹，共情先贤

司马迁以“悲其志”总括心境：悲屈原怀才不遇、报国无门；悲其高洁遭谤、蒙冤殉国；悲楚国后继无人、国运倾覆。字里行间饱含对屈原的崇敬、同情，以及对黑暗朝政的批判。

（五）核心探究，深化主旨

探究问题：如何辩证看待屈原的投江之举？

1. 积极意义：屈原投江是对高洁人格的坚守，是对黑暗世俗的抗争，是忠贞爱国、宁死不屈的精神写照，彰显了至死不渝的家国情怀与求索初心。

2. 时代局限：在列国纷争、人才流动频繁的战国时代，屈原固守楚国、不愿远赴他国，带有孤高执拗的个人特质，其以死抗争的方式具有一定消极性。

总结：我们不必苛责古人，更应传承其爱国赤诚、坚守理想、上下求索的宝贵精神。

（六）写作特色归纳

1. 叙议抒情三位一体：以叙事梳理生平，以议论评价人物、剖析根源，以抒情寄托共情，情理交融。

2. 对比手法鲜明：以楚王昏庸、小人奸佞对比屈原高洁，以渔父处世哲学对比屈原坚守本心，凸显人物形象。

3. 文史结合：既真实记载历史史实，又着力塑造人物精神，兼具史学真实性与文学感染力。

（七）文言知识梳理（精简重点）

1. 通假字

离忧（离通罹，遭遇）、指极大（指通旨，意旨）、既绌（绌通黜，罢免）、从亲（从通纵，合纵）等。

2. 古今异义

明年（古义：第二年；今义：今年下一年）、颜色（古义：脸色；今义：色彩）、形容（古义：形体容貌；今义：描述）、从容（古义：委婉得体；今义：举止不慌）。

3. 词类活用

邪曲、方正（形作名，小人、君子）、日以削（名作状，一天天）、祖屈原（名作动，效法、继承）。

4. 特殊句式

判断句（屈原者，名平，楚之同姓也）、被动句（信而见疑，忠而被谤）、状语后置句（明于治乱，娴于辞令）、宾语前置句（莫不欲求忠以自为）。

（八）课堂小结与拓展

本文以简洁的叙事、深刻的议论，完整勾勒出屈原一生的悲剧轨迹，塑造了一位才华卓绝、志洁行廉、忠贞爱国、坚守理想的爱国诗人形象。屈原的悲剧，是个人品格与黑暗时代的冲突，更是忠臣报国无门的时代悲歌。

时至今日，屈原“上下求索”的进取精神、“哀民生之多艰”的家国情怀，依然是中华民族的精神瑰宝，激励当代青年坚守初心、担当使命、厚植家国情怀。

（九）作业布置

1. 背诵文中经典名句，整理本课文言知识点，完成理解性默写练习。

2. 结合文本，撰写一段200字左右的感悟，谈谈新时代青年如何传承屈原的爱国求索精神。