【耕·学迹】新旧教材更替下小学数学重复内容的教学优化策略

2026年秋季，青岛版小学数学全面启用新版教材。研读五年级上册教材时，我发现本届学生情况特殊：本册有四个单元，和他们四年级下册旧教材的内容高度重合。初看教材，我第一感觉五年级上册教学任务似乎轻松不少，但随之产生疑问：这些重复的内容，我们还要不要教？该怎样教？

真正引发我深入思考的，是全县四五年级新教材培训活动。培训中的一节《小数加减法》示范课，授课教师按照零基础新课来设计，这节课引发了参会老师们的热烈讨论，也让我反复思考：这类重叠内容，课堂究竟该怎么上。

新旧教材过渡阶段，五年级上册《小数的意义和性质》《小数加减法》《三角形》《用字母表示数》四个单元，与旧教材高度重叠，仅部分板块增加了新内容，其中用字母表示数单元变化最大。如果继续把重叠内容当成全新课程讲授，很容易出现课堂效率低、学生学习倦怠、课时浪费等问题。结合教研会上的思考，我认为面对这类重复内容，应当采用差异化教学，不再全盘当作新授课，构建“学情摸底、旧知整合、新知突破、分层提升”的课堂模式，做到减量提质、精准教学。

一、课前精准摸底，分层定位学情

授课前设置前置检测、或者是课堂口头提问、小组互评等方式，快速排查学生知识漏洞。重点筛查学生易错点：小数意义的理解、小数加减法算理和算法、三角形三边关系、用字母表示数量关系等共性问题。依据学情将学生分为基础扎实、概念模糊、基础薄弱三个层次，为分层教学、精准纠错提供依据，杜绝一刀切教学。

二、重构课堂流程，简化旧知、精讲新知

改变传统新课教学流程，重新搭建“梳理—纠错—探究—拓展”的课堂结构。首先，利用思维导图、小组合作等形式，快速唤醒旧知，梳理单元核心知识框架，针对检测暴露的共性错题集中辨析，避免逐字逐句重复基础概念讲解。其次，将课堂核心时间用于讲授教材新增内容、变式题型、综合应用场景，以旧知为工具探究新知，实现知识的进阶升级，贴合新教材教学要求。

三、整合课时内容，实现弹性教学

针对四个重叠单元，打破教材固定课时限制，实施课时整合教学。基础回顾内容可合并课时精简讲授，重点对新增内容单独深耕细化，大幅压缩无效教学时长。将节省的课时分配给五年级全新重难点单元，优化整体教学进度，解决过渡期课时紧张的问题。

四、分层练习作业，杜绝机械重复

课堂练习与课后作业摒弃海量基础刷题模式，实施梯度化设计。基础层聚焦错题订正、基础巩固，帮扶学困生夯实漏洞；提升层聚焦新版教材新题型、变式题，训练学生灵活解题能力；拓展层设计跨知识点综合题、生活化实践题，锻炼学生数学思维。兼顾不同层次学生需求，让优等生学有所获，学困生稳步提升。

新旧教材更替过渡期的重复内容教学，是当前小学数学教学的重点与难点。教师需打破“照本教教材”的传统思维，深入研读新旧教材差异，立足学生真实学情，以“旧知整合、新知突破、素养提升”为核心，优化课堂教学设计。通过精准化、弹性化、层次化的教学模式，解决重复教学低效问题，真正做到用教材教，而非教教材，在减负提质的同时，落实小学数学核心素养培育目标。