小学语文新部编版三年级上册全册教案(2026秋新版)

第一单元

【人文主题】学校生活

【语文要素】

1.阅读要素：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。

2.写作要素：体会习作的乐趣。

【教学目标】

1.在“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”单元主题学习中，积累本单元的生字词，读准3个多音字。

2.正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，并能关注有新鲜感的词句与同学交流，梳理方法，并借助提示进行仿说或仿写。

3.默读课文《不懂就要问》，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法；迁移运用前两课学到的方法，画出有新鲜感的词句和同学交流。

4.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积累的好习惯。

5.能选择暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚；能选择别人可能感兴趣的内容，借助图片或实物讲述。

6.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；能注意写一段话时开头空两格，尝试运用有新鲜感的词句。

【教材解读】

1.统编语文教材从第二学段开始，在内容编排上与第一学段有所变化。每个单元设有篇章页，明确指出单元人文主题和语文要素，并开始安排带星号的略读课文，以及习作，语文园地也有不同，设置“交流平台”“词句段运用”等栏目。各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

2.三年级上册第一单元以“学校生活”为人文主题，编排了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》，略读课文《不懂就要问》，《口语交际：我的暑假生活》，《习作：猜猜他是谁》及语文园地。

3.本单元的语文要素共有两个。指向阅读的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。从第一学段开始，在课后题和语文园地的“字词句运用”中就有相关练习，引导学生在阅读时初步感知有新鲜感的词语和句子。到了第二学段三年级上册第一单元，以语文要素的形式出现，进行集中性练习，并为后续运用多种方法理解难懂的词句，以及积累优美生动的语句培养兴趣，打下基础，使学生在逐步深入中提高语言感受力。

4.本单元为落实阅读要素也进行了系统安排：既有开放的提示——《大青树下的小学》课后第一题，也有具体的指向——《花的学校》课后第二题引导学生关注文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读学习，还关注课外阅读中的拓展运用，比如语文园地中的“交流平台”。教学时，老师们一定要关注教材对阅读要素这种循序落地的系统安排。

5.指向表达的语文要素是“体会习作的乐趣”。从第一学段的写话到第二学段的首次习作，教材充分考虑学生发展实际，将激发习作兴趣，培植表达自信作为着力点，定位准确合理。具体看本单元习作要求，我们可以发现，教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，请学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这与单元人文主题“学校生活”一脉相承，同时又是在二年级下册第二单元写话“我的好朋友”基础上的更进一步练习。教材还以图示的方式给出范例，加强过程指导，在帮助学生打开思路的同时，也避免了第一次习作的畏难情绪。

6.为顺利达成本单元的表达要素，完成习作，本单元还安排了两次课后练习与口语交际，还有语文园地“词句段运用”中为兴趣小组起名字的表达活动。编排上都遵循了从口头到书面、从写话到习作的衔接与过渡，充分体现了对学生习作兴趣和表达自信的重视与呵护。

7.基于以上教材分析，对标《义务教育语文课程标准》（2022年版），本单元可归属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”两大学习任务群。根据学习任务群的定位和要求，创设单元整组“关注‘新鲜感’ 探寻‘校园美’”学习主题，引导学生在阅读时关注有新鲜感的词句，并与同学交流，主动积累；在游戏中激发习作兴趣，自主表达，迈好习作第一步。

【大单元情境】

1.美丽的校园，它不仅是知识的殿堂，更是我们成长的摇篮。在这里，每一片叶子、每一朵花、每一块石头，都承载着无数的故事和记忆。它们在四季的轮回中，诉说着时间的流转和生命的成长。我们希望同学们能够以一颗好奇的心，用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，发现那些平凡而又美好的人和事。

邀请函

亲爱的同学们：

校园是知识的殿堂，也是我们成长的摇篮。校园的每一处都镌刻着岁月的故事，孕育着无限的希望与可能。此刻，我们诚挚地邀请您，搭乘“时光机”，与我们一同踏上一段非凡的校园之旅。想象一下，随着“时光机”的启动，我们将瞬间跨越千山万水，抵达那些各具特色的学校——从大青树下那所可爱的边疆小学，到天真烂漫的花的学校，再到从古色古香的私塾……每一站，都藏着令人新奇的风景与故事。亲爱的同学们，让我们携手启程，用好奇的眼睛去发现，用敏感的心灵去感受。我们在此真诚恭候您的到来！

哆啦A梦时光旅行社

【任务解读】

1.本单元以“新鲜”为关键词，引导学生从校外暑假生活联系到校内学习生活，从校园趣事关注到伙伴关系，在学习实践中，积累、运用、表达有“新鲜感”的词句。

任务一：暑假新鲜事代言人

2.这个子任务紧密联系学生的生活实际，以本单元口语交际话题“我的暑假生活”为基础，将之前置学习，设计成“暑假里的新鲜事”开学第一课汇报任务。这个任务能够帮助学生自然而然地从暑假生活向学校生活过渡，以“新鲜事”为任务评价标准，既关联单元的语文要素，又能够切实提高学生的口语表达能力，为做“播报员”做好充分的准备。这个任务可以在开学前布置给学生，以便学生准备好实物、图片、PPT等，有助于提高分享质量，学生讲解时还可以从小组到班级进行层层筛选，评选出最具新鲜感的故事。

任务二：游览校园话新鲜

3.这个子任务将整合《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文以及语文园地部分内容，是落实单元语文要素指向的重点学习目标和单元大概念理解的核心任务。教学时，先通读三篇课文，找到自己觉得有新鲜感的词句，与同学展开充分交流，教师相机引导总结。然后用核心问题“这几个学校有何不同？”串联起来，进行对比阅读。这最后将语文园地中的几个板块内容以“校园新鲜播报员”的形式呈现，生活中，每天都会有新鲜事发生；读书时，总会遇到各种新鲜的事物、词语、句子和故事。一个有心人，每天都会发现这些“新鲜”，收集这些“新鲜”，还会用不同的方式准确生动地分享自己发现和收集到的“新鲜”，再次扣准单元语文要素和单元主题情境。

任务三：校园有他更添彩

4.校园中形形色色的人是校园中一道亮丽的风景线。本任务结合“猜猜他是谁”这一单元习作，旨在引导学生深入观察与感受校园生活中的人，特别是日日相处的同学。我们鼓励学生用敏锐的观察力和细腻的情感，去发掘并描绘身边的人。

1.大青树下的小学

【教学目标】

1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。（重点、难点）

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。（重点） 

【课前准备】自读课文，预习课后生字

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等6个词语。

2.正确、流利地朗读课文。画出有新鲜感的词句，与同学交流。

3.学习第一自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。

【教学过程】

一、单元整体介绍

1.翻看第一单元单元导语部分，介绍三年级课本和一二年级课本的不同之处。

2.介绍本单元的单元主题和单元情境，一起进入到本单元的学习中。

二、情境导入

1.导语：有一家神奇的旅行社“哆啦A梦旅行社”向我们发起了邀请函，这个旅行社有一架神奇的时光机，我们一起来看看吧！师读课件中邀请函的内容。

2.师继续导入大单元情境：时光机带我们来到了祖国的西南边疆，那里有这样一所小学，小学里的学生来自不同民族，在一起共同学习，欢迎大家来到我们的时光旅行的第一站“大青树下的小学”，让我们在校园中漫步，感受这所学校的“新鲜”之处吧！

3.教师板书课题（大青树下的小学），学生齐读课题。

三、活动一：新鲜词语读一读——初读课文，学习字词，初步把握内容

1.初读课文，提出朗读要求：读准字音，读通句子。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

引导学生观察“坪坝”这两个词语的偏旁，并通过查字典的方法理解词语；引导学生结合课文插图了解“凤尾竹”。

四、活动二：新鲜字词写一写——指导书写

1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

2.重点指导“球”和“壮”。

3.学生书写，展示评价。

五、活动三：游览校园话新鲜

1.初步把握课文内容。

（1）学生自读课文，要求边朗读边想一想：作者是从哪些方面介绍这所学校的？ 

（2）学生举手交流。

（3）教师引导整理归纳信息：上学路上；上课；下课。

2.学习第一自然段，感受学校的特别之处

（1）学习第一自然段，先自由朗读，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。 

（2）组织学生圈画并交流描写画面的语句，相机指导。

通过图片了解“绒球花”“太阳花”，并适时结合课后“资料袋”引导学生了解“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这几个民族。

（3）师生合作朗读第一自然段，边读边想象画面。

（4）引导学生根据第一自然段的内容，用自己的话说说这所学校的特别之处。（板书：环境美、不同民族、绚丽多彩、富有生机）

第二课时

【课时目标】

1.会写“招引、古老”等5个词语。

2.学习第二至四自然段，能边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，与同学交流。

3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。

【教学过程】

一、谈话导入

上节课我们学习了第一自然段，感受到大青树下的小学在上学路上的特别之处。这节课，让我们再一起走进这所小学，看看作者在描写上课和下课时又写到了哪些特别之处吧。

二、第二、三自然段，体会学校的特别之处

1.读课文第二、三自然段，边读边想象画面，和小组成员交流有新鲜感的词句，并试着说一说：这所小学在上课和下课时有哪些特别的地方？

2.组织学生交流想象上课时的画面。

预设：上课的画面——铜钟敲响了；大家一起认真地朗读课文；两只小猴子躲在窗外听小学生读书。

（1）指导学习相关句子，引导想象，理解内容。

出示句子。

①读课文第三自然段，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。

②引导学生关注“不摇了”“不叫了”“好奇地听着”等词语把小动物当作人来写，这样的表达真有新鲜感。

小组合作完成表格，这所小学“上课时”有什么特别的地方？和我们的学校作对比，填一填吧！（板书：上课——学习认真 小动物听课）

3.组织学生交流想象下课时的画面。

预设：下课了，小学生们在大青树下跳舞、玩耍。

指导学习相关句子，引导想象，理解内容。

出示句子。

引导学生想象小鸟、松鼠看到大家玩耍、游戏，赶来看热闹的情景。

（2）小组合作完成表格，这所小学“下课时”有哪些特别的地方，在表格里填一填吧！（板书：下课——开心玩耍  小动物看热闹）

三、学习第四自然段，体会感情

1.齐读第四自然段，边读边想象画面，讨论：这所学校在环境方面有哪些特别的地方？（课后第二题）

2.组织学生交流反馈。

（1）读课文第四自然段，画出有新鲜感的词句，感受学校的特别之处。

（2）让学生通过“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学”这一句，体会作者的自豪之情；通过“铜钟”和“凤尾竹的影子”，体会作者对这所小学深深的热爱。

3.小组合作完成表格，对比“大青树下的小学”和“我们的学校”，交流“环境的特别”。（板书：环境——铜钟  大青树  凤尾竹 白墙）

4.回归整体，一起总结：用自己的话说一说“大青树下的小学”有何特别之处。

（1）引导学生从课文描写的几个方面来说，如：不同民族的小学生；学校中的景物；同学们上学的情景。

5.积累词语：引导学生对词语表中本课中有新鲜感的词语进行分类整理并摘抄积累。

四、活动三：游览校园话新鲜之说说我们的校园

师：出示任务，给边疆小朋友介绍下自己的学校

小组合作：根据提示，请你用上具有新鲜感的词句，介绍自己的学校，介绍完组内相互评价。

五：课文中的世界

教师带学生了解下其他地方奇特的校园。

【教学后记】

2.花的学校

【教学目标】

1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（重点）

3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（难点）

【课前准备】自读课文，预习课后生字

【课时安排】2课时。

第一课时

【课时目标】

1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。

3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。

【教学过程】

一、情境导入

教师：今天时光机带我们来到了一所特别的学校——花的学校，快跟随时光机的脚步，一起去探寻不一样的新鲜见闻吧！

二、读好课题，了解作者

1.板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。

2.引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。

三、活动一：新鲜词语读一读——初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。

2.学习生字新词，交流评价。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导词语的读音。

（3）学习多音字“假”。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

四、活动二：新鲜字词写一写——指导书写

1.指导书写本课生字。

（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

（2）重点指导“罚”“急”，教师范写。

从字源的角度讲解“罚”。

（3）学生书写，展示评价。

2.抄写词语表中本课的词语。

五、活动三：游览校园话新鲜

【导入】启发学生对课题进行提问，拓展学生想象。

1.学生听读课文，初步把握内容，想想课文都写了哪几个画面。教师和学生一起梳理课文内容。

2.学习第1、2自然段，想象画面，品读词句

1.请学生自由朗读课文第1、2自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。

2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。

教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。

预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。 

预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。（板书：跳舞，狂欢）

3.引导学生想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。

4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。

第二课时

【课时目标】

1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。

2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。

【教学过程】

一、复习导入

回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。

二、学习第3-5自然段，想象画面，品读词句

1.请学生自由朗读课文第3-5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。

2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。

预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。

3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。

引导学生想象：地下的学校会是什么样的？花朵们会做些什么功课？

引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？

4.结合课后第三题，学生练笔。

教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。

5.学生想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。

三、迁移方法，小组合作学习第6-9自然段

1.自由朗读课文第6-9自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词句，并说说你的体会。

2.小组合作学习。教师出示学习要求：

（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。 

（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。

3.教师组织小组汇报，全班交流。

（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。（板书：冲了出来）

②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。

（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。

①引导想象。

结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？

引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。

结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？

引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。（板书：急急忙忙扬起双臂）

②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。

四、整体回顾，总结全文

1.课文小结。（出示课件23）

请你说一说课文描写的花的学校是什么样的。

当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。平时他们在做功课，雨一来，他们放假，花孩子们穿着各色的衣裳，冲了出来，他们的家在天空，他们急急忙忙地赶到那儿，对着妈妈扬起胳膊。

2.主题探讨：这是一群怎样的学校及怎样的孩子。（板书概括：活泼 天真 渴望自由）

五、课外书屋拓展《新月集》

六、作业布置

基础练习、拓展练习、创意表达

【板书设计】

【教学后记】

3.不懂就要问

【教学目标】

1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

【教学重难点】

[重点]默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事情的看法。

[难点]能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

【课前准备】自读课文，识记生字

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、介绍人物，导入新课

师：时光机飞呀飞，穿越时空，回到民国时期，带我们来到了伟大领袖孙中山先生的学堂，让我们看看在这所学校发生了什么吧！

展示孙中山人物介绍。

过渡：今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时期学习的故事！

二、阅读学习提示，明确学习要求

1.教师板书课题，（板书：3* 不懂就要问）学生齐读课题。

2.聚焦课题中的“*”，引出略读课文。

3.引导学生关注课文后泡泡中的提示了解略读课文的学习要求：

（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

（2）如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

三、活动一：新鲜词语读一读

1.请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，给课文标出自然段序号。

2.学习生字新词。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）教师指导字词读音。

提示：“糊涂”中“涂”读轻声，“糊涂”与“清楚”是反义词。

（3）学习多音字“圈”。

（4）进行识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。

3.引导学生关注课文前的学习提示，明确本课学习的两个要求：

（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法。

（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

设计意图：

这是学生第一次学习略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。）

四、学习字词，了解故事内容

3.自读课文，了解故事内容。

（1）请学生默读课文，想想课文讲了一件什么事。

教师引导学生关注文中的两幅插图，发现插图对应了故事的哪些内容，借助插图，分步把故事的内容说清楚。也可以按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，将各部分内容连起来。

（2）整体感知，理清结构。

①学生自主划分课文层次。

②交流反馈。

引导学生说故事内容。

五、游览校园话新鲜——交流有新鲜感的词句

1.请学生默读第1自然段，画出有新鲜感的词句，想象画面读一读。

2.集体交流有新鲜感的词句，教师相机指导。

预设1：如“私塾、先生”这两个词语，学生觉得很陌生，平时没有接触过，引导其先读准音，再借助课文插图或教师补充讲解了解意思。

先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。

预设2：如“咿咿呀呀”“唱歌”，学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜。

设计意图：

让学生运用在前两篇课文里学习到的方法，圈画有新鲜感的词句，使学生通过训练，更扎实地领悟如何发现文章中有新鲜感的词句，如何积累运用，为学生将来的习作打下坚实的语言基础。）

六、结合词句，交流看法，理解道理

（一）交流对这件事的看法

1.请学生默读第2自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？

教师引导学生结合具体词句展开交流。

预设1：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”这是对孙中山的心理描写，可见孙中山乐于思考，令人佩服。

预设2：“壮着胆子站起来”可见为了弄清楚书中的道理，不糊里糊涂地背，孙中山鼓足勇气，表明他追求真理的欲望强烈。

2.请学生默读第3-6自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生前后的反应又是怎样的？ 

（1）教师引导学生结合句子“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声”展开交流，抓住“摇头晃脑、鸦雀无声”，想象同学们突然间“吓呆了”的表情，想象他们心里会怎么想。

（2）教师引导学生关注先生从“拿着戒尺”“厉声”到“收起戒尺”“摆摆手让孙中山坐下”的变化。

“戒尺”这个词语学生会觉得陌生，平时没有接触过，有新鲜感，教师应适时让学生了解“戒尺”就是古代私塾老师惩戒学生的木板。

设计意图：

学生作为课堂的主体，教师采用比较开放的教学方式，引导学生思考，让学生发表自己的见解，言之有理即可，在交流过程中结合具体语句不断深化阅读的感受。）

七、交流人物精神，迁移学习

1.默读第8、9自然段，思考：学习时遇到不懂的问题，孙中山是怎么做的？你认为孙中山是一个怎样的人？（板书：学问学问  不懂就要问  孙中山  勤学好问 善于思考 执着求理）

2.联系实际，请学生讨论：在现实生活中，我们遇到不会的问题可以怎么做？预设：上网查找资料；查阅工具书……

八、总结全文，拓展延伸

1.主题概括。

课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神。

2.课本中的世界：今天你提问了吗？

九、课堂演练，布置作业

1.课堂演练。

2.布置作业。

（1）积累课文中的成语。

（2）收集有关孙中山先生的小故事，读一读！

【板书设计】

【教学后记】

口语交际：我的暑假生活

【教学目标】

1.能选择暑假中的新鲜事，把经历讲清楚。（重点）

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。（难点）

【课前准备】收集学生暑假生活照片

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入，发布任务

1.教师聊天导入，发布评选暑假新鲜事代言人的任务

2.教师解读新鲜事中“新鲜”的含义

二、趣味导入，引起兴趣

1.课件展示学生的暑假生活照片。

2.教师过渡：同学们，暑假已经过去了，但是那份快乐和自由却深深印在我们的脑海中，我们一起再来分享一下暑假生活吧！

3.教师相机板书课题（板书：我的暑假生活），学生齐读课题。

【设计意图】

引导学生联系生活实际，感受生活中有趣的新鲜事，学生们感兴趣和平时活动关联紧密的情境，更能调动学生的积极性。）

活动一：分享“新鲜事”，尝试交际练习

1.教师引导学生一起来观察课本中的第一幅图，想一想图上都有哪些人，他们都在干什么，看看讲了什么新鲜事。

①引导学生根据插图总结概括：图中的小朋友是在和爷爷奶奶学做农活。

②朗读课本第一个泡泡中的内容。

我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地除草……

2.教师再次引导学生一起来观察课本中的第二幅图，看看图中发生了什么新鲜事。

①引导学生根据插图总结概括：小朋友和妈妈在游乐园乘坐摩天轮。

②朗读课本第二个泡泡中的内容。

教师引导学生发现表达的奥秘

①教师引导学生总结并思考：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？

预设生答：都是第一次，没有经历过的事情。教师围绕“新鲜”二字进行总结。

②教师再次提问：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？

预设生答：先选一件事，再来说说感受.

③教师出示小贴士，进行总结。在分享的时候需要先选一件有新鲜感的事情，可以展开聊聊自己具体经历，也可以说说自己的收获或者感受。

活动二：暑假新鲜事采集单——交流参考样例

教师出示几个分享案例，供学生参考。

活动三：暑假新鲜事代言人

1.教师发布任务：挑选你最想分享的新鲜事，讲给组员听，争取选择令人感兴趣的内容，把经历讲清楚，借助图片或实物讲述，并请组员参照下表进行评价。评选最佳分享组员为“暑假新鲜事代言人”。

2.小组合作，讲述新鲜事。根据小组评价表给组员打分。

3.组员自我总结：经过组内的评价，了解自己口语交际中不足的地方。

4.改进提升，最终评选：第一轮分享还有不足的同学再次分享，其他组员根据小组评价表进行再次评价，根据两次分享，选一选组内的暑假新鲜事代言人。

课外延伸，再次表达

请学生回家后给家人讲述今天课堂上听到的印象深刻的新鲜事。

【教学后记】

习作：猜猜他是谁

【教学目标】

1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）

2.能注意写一段话时开头空两格。

【课前准备】根据提示完成写作提纲

【课时安排】1课时。（评改略）

【教学过程】

一、情境导入，发布任务

教师发布任务：校园生活，因每一位独特的个体而丰富多彩。我们诚邀你参加“校园有他更添彩”主题写作活动，用你的笔触捕捉那些在校园生活中给你留下深刻印象的人物，用文字描绘出他们的形象，分享他们的故事。你的文字，不仅能够保存这份美好，也能够让更多的人感受到校园生活的多彩与温暖。

二、游戏激趣，引入话题

1.玩“你说我猜”的游戏。

2.引入习作话题，教师适时板书课题。

三、拓展思路，指导选材技巧

1.引导学生结合范例拓宽选材。

我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？

课件出示情境图和提示，指名读。

引导分析第一个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。第三个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。

教师小结：

除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 

师生互动，完成思维导图。

2.指导学生介绍自己的同学。

四、研读片段，学习写作方法

具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

1.研读课文片段，学习写作技巧。

第一步：抓住外貌最有特点之处来写，引导学生看看《我的老师》是怎么描写人物的。

提问：

这段话抓住老师什么外貌特点来写的？

预设：

作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。

点拨：

每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝……我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。

第二步，通过具体的事例写出特点。

明确：

有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。

我们来看一看《不懂就要问》中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？

预设：

勤学好问

追问：

这段话通过写什么事情突出了孙中山勤学好问的特点？

预设：

作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，写出他勤学好问的特点。

五、素材欣赏，学习写作技巧

小作者是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。

预设1：

开篇介绍了这个人的特点之一——个子小小的，而且有一个外号。

预设2：

第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来，语言形象生动。

预设3：

第4自然段采用语言、动作描写，体现出这个同学的幽默、可爱，点出了他的性格特点——爱搞笑。

教师小结：

这篇习作抓住外貌最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌，人物刻画惟妙惟肖，使人印象深刻。另外习作借助事例突出性格，借助在雨天帮助老奶奶推车，在体育课上跳舞两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的性格特点。

六、牛刀小试：借助提纲写作

1.自主交流拟题方法。

2.引导学生阅读“写作素材锦囊”，激发写作灵感，同时修改自己的写作提纲，动笔练写。

【板书设计】

猜猜他是谁

外貌最有特点之处具体事例兴趣爱好

【教学后记】

语文园地一

【教学目标】

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。（难点）

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。（重点）

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点）

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

【课前准备】课前预习

【课时安排】1课时

【教学过程】

情境导入

教师发布任务：时光机转呀转，转回了我们可爱的学校，进入我们旅途的第四站，希望你能用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员。

活动一：“新鲜”词语播报员

1.多种形式读成语：进入妙趣横生成语堂，学生播报读领读成语，或者师生共读，男女互读。

2.交流成语特点，并分类整理。

（1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。

（2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如：

特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。

特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。

（3）词语分类小游戏：引导学生对这八个成语分类整理。

（4）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。

3.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。

活动二：“新鲜”句子播报员

（一）交流平台的学习

1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。

提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？

2.读句子，明出处。

（1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。

（2）指名学生读第一个例句。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。

引导学生关注，读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。

（3）指导学生读好第二个例句。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

引导学生日后看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。

教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。

3.引导学生交流课内有新鲜感的句子。

4.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。

设计意图：

“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。）

（二）学习“词句段运用”第2题

1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子）

（1）明确朗读要求。

（2）学生自由朗读句子。

（3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。

（4）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。

2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。

活动三：校园“新鲜事”播报员

教师情境导入：

校园新鲜事播报员：听说校园中要开设兴趣小组了，快来报名吧！

2.引导学生交流自己的兴趣是什么。

3.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。（板书：兴趣小组）

预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。

4.引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。

活动四：校园诗歌领诵员

二、学习“日积月累”

1.学习《所见》。（板书：《所见》五言绝句）

（1）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。

（2）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。

（3）想象画面，了解古诗大意。

①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？

②学生交流看到的画面，如“牧童骑黄牛”“牧童唱歌”“牧童听到蝉鸣”“牧童想要捕蝉”等。并引导学生用自己的话说说古诗大意。

预设：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。

（4）引导学生感受古诗中牧童的悠闲自在、机智聪明、活泼可爱，借助插图，想象画面来背诵古诗。

（5）有节奏地再次朗读古诗，达到熟读成诵。

【教学后记】

第二单元

【人文主题】金秋时节

【语文要素】

1.运用多种方法理解难懂的词语。

2.学习写日记，记录自己的见闻、感受。

【单元目标】

1.在“金秋时节”单元学习主题下，运用已有的方法和同伴互助的方法。，积累与运用单元生字新词。

2.能在理解课文基础上，积累背诵三首古诗和指定的课文段落，摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。

3.正确、流利、有感情地朗读单元课文，能运用借助注释、结合图片、联系上下文、查工具书等多种方法理解词语的意思。

4.边读边想象画面，整体把握本单元课文的主要内容，感受秋日美景。

5.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的词语的方法，并迁移运用，拓展阅读。

6.了解写日记的好处，能用日记记录自己的生活，正确使用标点符号，语言流畅通顺，能和同学交流习作修改同学看不明白的地方。

【教材解读】

本单元人文主题为“金秋时节”，教材围绕主题编排了《望洞庭》《山行》《夜书所见》三首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景物描写劝勉朋友，或借景写表达思乡怀旧之情，三首古诗都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一阵秋风、一夜秋雨后铺满法国梧桐落叶的水泥道上的美景，课文配有一幅插图，精美的插图与课文描绘的情景极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受秋景之美。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天，课文的文字与插图很自然地融合在一起，图中的花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，可以更好地帮助学生进入课文描绘的情景。《听听，秋的声音》抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天，语言精练，表达富有韵味，展现了秋天的生机和活力，课文配有一幅插图，表现了天上的一排排大雁和地上农作物丰收的景象，能帮助学生体会秋景的美丽，想象秋天的画面和声音。

本单元教材中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解课文中难懂的词语，课后练习二直指本单元要素，引导学生学会用多种方法理解难懂的词语。《秋天的雨》以词语“五彩缤纷”为例，引导学生运用多种不同的方法，如联系上下文、联系生活实际、查工具书、想象画面等理解词语的意思;完成课后练习三的仿写时，引导学生用上课文中描写秋天的词语。《听听，秋的声音》一文用词优美，想象丰富，通过阅读引导学生学会运用多种方法理解词语。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。

本单元的习作要求是学写日记，要求本着先学写人，再学写事，再写出内心想法，学习写日记，养成留心观察生活，记录生活的习惯。

【单元导语】

秋叶轻舞，为大地织就斑斓华服；秋雨细润，奏响丰收的序曲，滋养希望。林间小径、草丛、田野，秋声合奏成悠扬乐章，每个音符跃动着生机。在这澄明季节，与友共享户外，漫步或嬉戏于金黄田野，尽享秋天的宁静与自由。秋天，以其绚烂的色彩、温柔的雨声、悠扬的交响乐，绘就动人心魄的画卷。让我们用纪念册定格这份宁静与丰饶，珍藏秋日的独特韵味。

【任务解读】

缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册

秋风轻抚，金叶铺陈，一场关于秋天的绮丽梦境悄然展开。四个精心策划的任务，如同四季更迭中的四幅绝美画卷，引领我们穿梭于秋日的每一个角落，共同编织一本满载温情与美好的秋日纪念册。

第一卷：诗韵秋声，叶间低语

在这一卷，我们将化身为古诗的旅人，漫步于历史的长廊，精选三首描绘秋日风光的古诗，细细品味其中的韵味与意境。落叶，作为秋的信使，它们在空中轻盈旋舞，诉说着季节的故事。让我们亲手拾起这些自然的诗篇，结合创意，绘制成一幅幅生动的树叶画，让古诗的秋意与现代艺术交相辉映。

第二卷：校园秋景，道载温情

转身踏入校园，那些被秋风轻抚的水泥道，瞬间化作了金色的记忆长廊。每一条道路，都承载着不同的故事与风景。同学们，请拿起你们的画笔或相机，以发现者的眼光，记录下这些独一无二的秋日校园美景。无论是落叶满径的静谧，还是光影交错的生动，都将成为我们共同记忆中最温柔的篇章。最终，我们将这些作品汇聚一堂，举办一场“校园最美水泥道”摄绘画展，让这份温情在校园中流转，永驻心间。

第三卷：秋声如歌，声影交融

走进自然，我们仿佛踏入了一场秋日的音乐会。风声、雨声、虫鸣……这些来自大自然的声音，编织成一曲曲动人心弦的秋日乐章。请带上你的手机或其他录音设备，记录下这些美妙的声音，并将它们转化为二维码，封存于纪念册之中。同时，别忘了用镜头捕捉下那一刻的景色，让声与影在时空中交织，形成一幅幅生动的秋日音画。这一章，是听觉与视觉的双重享受，是秋日里最动人的旋律。

第四卷：秋日随笔，心海泛舟

秋日里，每一幕风景、每一桩趣事，皆是生活的甜蜜馈赠，值得我们细细品味，让我们以笔为媒，用日记的形式珍藏这份美好，让秋日的温情与故事，在文字间永恒绽放。这些日记，不仅是对生活的深情记载，更是对我们内心深处那份纯真与美好的永恒定格。

结语：

当这本秋日纪念册缓缓合上，我们仿佛又回到了那个充满诗意与温情的季节。它不仅仅是一本记录秋日美景的小册子，更是我们共同经历、共同成长的见证。在未来的日子里，无论我们身处何方，只要翻开这本纪念册，就能瞬间穿越回那个金色的秋天，感受到那份来自心底的温暖与美好。

4.古诗三首

【教学目标】

1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”，会写“洞、庭”等10个字。

2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《山行》。

3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。（重点）

4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（重点）

5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。（难点）

【课前准备】师：多媒体课件；生：课前预习

第一课时

【课时目标】

1.认识“庭、未”等5个生字，读准多音字“磨、挑”。

2.知道三首古诗描写的季节。迁移运用借助注释和联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。

3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。

【教学过程】

一、单元整体解读，发布任务

1.单元整体解读

教师带着学生整体浏览单元课文内容，并解读单元人文主题和单元语文要素，带学生走进“缤纷秋韵：绘制我的金秋纪念册”的单元情境，并解读单元活动任务和单元核心任务。

第一卷：诗韵秋声，寻秋之信使

任务一：落叶成画

2.教师导入本课的主题情境，解读本课的活动任务。教师板书本课课题“古诗三首”。

二、识记生字，整体感知古诗

诗韵秋声·字林寻迹

1.学生借助拼音大声读一读三首古诗。

2.教师引导学生通过组词的方式进行识字，重点识记多音字“磨”“挑”。

3.诗韵秋声·题中寻意：学生再次朗读古诗，借助题目，说一说三首古诗分别是讲什么内容，并能借助诗中的关键字词说出这三首诗写的是哪个季节的景色。

任务二：诗韵秋声·赏洞庭美景

一、读诗歌之韵

认识作者

刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家、诗人，有“诗豪”之称。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《乌衣巷》等。

听范读，把握节奏

听范读，划分节奏。

自由朗读，读准字音，读出节奏。

认识多音字“磨”。

（mó）磨坊；（mò）消磨

二、寻诗中之景

找出诗中景物。

预设：湖光、秋月、潭面、洞庭山水

三、晓诗中之意

理解“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

（1）根据注释，理解诗意。

诗意：洞庭湖上的秋月光辉和水色交相融和，湖面无风平静得如同未经打磨的铜镜一样。

（2）理解修辞。

拓展关于“镜”的古诗。

湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。

结合图片，感受修辞。

运用了比喻的修辞手法，把湖面比作为打磨的铜镜。

理解“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”

结合注释，理解诗意。

诗意：远远望去，洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚小小的青螺。

赏析诗句，理解修辞。

运用比喻的修辞手法，把洞庭湖比作白银盘，把洞庭湖中的君山比作青螺。

赏析：把洞庭湖的水色比喻成“白银盘”，将湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”，显得小巧玲珑，十分精致，又和月光笼罩下的湖水、山色相称。

四、悟诗歌之情

1.发挥想象，《望洞庭》中，诗人看到如此美景，可能会想些什么？

预设：在诗人的想象中，洞庭山水成了一件完美的艺术品，给人以莫大的视觉享受，表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。

背诵古诗。

第二课时

【课时目标】

1.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

2.能够背诵并默写《山行》。

【教学过程】

任务三：第诗韵秋声·赏枫林晚景

一、诗韵秋声·解诗意

1.了解诗人杜牧。

2.读好古诗，读出节奏。请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，学生有节奏地朗读古诗。

3.再读古诗，理解诗意。

（1）解诗题。引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。

（2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。

②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。

③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。（解诗意）

（3）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。

②引导学生通过查阅字典的方式，了解“于”的意思是比。

③课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。

④引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。

⑤指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。

第三课时

【课时目标】

1.会写“洞、庭”等10个字。

2.能借助注释和插图，联系生活，大致理解诗句的意思。

3.知道三首古诗描写的季节。

4.能有感情地朗读并背诵《夜书所见》。

【教学过程】

任务四：诗韵秋声·品秋夜乡思

一、迁移方法，学习《夜书所见》

1.接下来我们迁移运用学习到的方法，一起来学习《夜书所见》。教师板书诗题。（板书：夜书所见）

2.了解诗人叶绍翁。

3.听范读，引导学生认真倾听，学生自由练读。全班齐读。

同伴交流在古诗中听到、看到和感受到的景物。

听到：寒声、秋风；看到：江面、梧叶、客人、儿童挑促织、篱落、灯；感受：孤独

4.自学古诗，理解诗意，想象画面。

（1）再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。

◇夜书所见

“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。

◇萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。

②教师相机指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。

③引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。

◇知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①借助注释了解“挑促织”及“篱落”的意思。

②课件出示“促织”“篱落”“一灯明”的图片，让学生直观了解诗人描写的景物。

④引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。

（2）引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。

5.合作探究：作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？

小组讨论。预设：因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。

二、指导书写

1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

2.教师范写。

3.学生书写，展示评价。

三、合作探究

教师引导：这首诗写的是深秋季节的景色，你是从哪些地方发现的？置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。

学生圈画古诗中的关键词，交流发言。

四、课后任务—— 诗韵秋声·寻秋之信使

教师引导学生观察三位诗人在描写秋景的时候，都不约而同地写到了秋叶--秋之信使，带领学生阅读绘本故事《落叶跳舞》，发布活动任务，仿照绘本，完成一幅树叶画。

【教学后记】

5.铺满金色巴掌的水泥道

【教学目标】

1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者笔下水泥道的美。

3.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。（重点）

4.能摘抄自己喜欢的句子。

5.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。（难点）

【课前准备】学生课前预习课文

第一课时

【课时目标】

1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等14个词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、情境导入，发布任务

1.多媒体展示雨前雨后水泥道的画面，导入：一夜秋风，一夜秋雨，原本普普通通的水泥道瞬间化作了金秋的记忆长廊。今天就让我们跟随作者的脚步走进铺满金色巴掌的水泥道。“校园最美水泥道”摄影绘画展筹备组也邀请同学们拿起你们的画笔或相机，以发现者的眼光，记录下我们学校独一无二的秋日校园美景，期待你的来稿！

2.教师板书课题，学生齐读课题。

活动一：收集金色小巴掌

二、初读课文，识记书写生字

1.初读课文，明确学习要求：自由朗读课文，读准字音，理解字词，读通句子。

2.学习生字词，引导学生互相交流。

（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。

（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。

（3）重点指导识记“洼”“靴”。

（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。

3.指导书写，巩固练习

指导书写本课生字，重点指导“印”，教师范写。印：左高右低。右半部分单耳旁的起笔与左半部分竖提的起笔在同一水平线，竖要写直。

4.聚焦课题，引发学生思考：“金色巴掌”指的是什么？

预设：梧桐树的落叶。（多媒体展示梧桐树叶图。）

恭喜你完成了收集任务！

三、再读课文，整体感知

请学生默读课文，思考“我”在上学路上看到了哪些景物，边读边圈出词语。

1.学生朗读并讨论交流，教师巡视。

2.根据学生的交流，教师进行梳理、规整，厘清课文的大致内容。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情景，产生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

2.能运用多种方法理解“凌乱”等难懂词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

【教学过程】

活动二：邂逅水泥道，赏尽独特美景

一、视角一：仰望天空之美

学习第1-4自然段，运用多种方法理解难懂的词语

1.请学生朗读课文第1-4自然段，说一说：雨后上学去，“我”看到了怎样的景象？

（1）学生默读课文第1-4自然段，边读边圈画“我”看到的景象。

（2）教师巡视，并相机指导，如：先观察到了“明朗的天空”可以把这个词语圈出来。

（3）学生交流景物。预设：明朗的天空、地面还是潮湿的、亮晶晶的水洼、小小的蓝天。

2.聚焦“明朗的天空”，指导运用多种方法理解“明朗”。

（1）请学生与同学交流，自己是用什么方法理解的。

（2）根据学生的交流，教师指导运用多种方法理解“明朗”的意思。

①分解组合：把“明朗”可分解为“明亮+晴朗”来理解。

②找近义词：找“明朗”的近义词“晴朗”来理解。

③联系上下文：联系上下文中“天开始放晴了”“亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”来理解“明朗”。

④联系生活：联系我们生活中看到过的晴朗的天空是怎样的，理解“明朗”主要指天空湛蓝清亮，光线充足。

3.总结理解难懂词语的方法。

4.指导学生朗读第1-4自然段。

二、视角二：梧桐树叶的特写镜头

学习第5-7自然段，理解词语，想象朗读

1.提出学习任务：默读课文第5-7自然段，引导学生想象有一台照相机，拍摄了多张水泥道的照片，说一说，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画相关词句，结合词句说说理由。

2.学生自由发言，教师随着学生的发言结合具体的内容进行点评分析。

学生读课文的第5、第7自然段，对比阅读感受梧桐树叶掉落的动静之美

（1）引导学生围绕“一片片金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘”等词语想象落叶的特点，了解作者对落叶的初步印象。

指名学生朗读。

（2）引导学生围绕“都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”想象水泥道上的每片树叶。

提问：这里的“熨帖”“凌乱”是什么意思？

引导学生回忆上节课理解“明朗”的方法，试着理解“熨帖”和“凌乱”的意思。

◎教师相机指导用多种方法理解“熨帖”。◎教师相机指导用多种方法理解“凌乱”。

引导学生朗读第5、7自然段，提示边读边想象画面。

三、视角三：水泥道的全景图