创想生活 三维筑梦—— 长沙市曹晓敏小学科技创新名师工作室研修活动

为贯彻落实教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》文件精神，扎实推动“做中学”领航行动落地科创课堂，探索3D创意设计实施路径，9月29日长沙市曹晓敏小学科技创新名师工作室研修活动在宁乡市玉潭实验小学如期举行。本次活动主题为“创想生活 三维筑梦”，工作室全体成员与宁乡市易跃红科技创新名师工作室教师齐聚一堂，共研科创教育新范式。

（黄叶扬武老师主持活动）

（蔡粒波校长致辞）

活动伊始，宁乡市玉潭实验小学蔡粒波校长致辞。蔡校长对前来参与教研的老师们表示热烈欢迎，期待借助本次研修活动，深耕跨学科项目式学习，以真实生活问题为抓手，提升小学科创课堂教学实效。

（王献普老师专题讲座）

在“问道·启思”环节，湖南省十佳科技教师、长沙市优秀名师王献普为老师们带来创新发明辅导的专题分享。王献普老师是初中生物高级教师，深耕科技创新教育二十余年，在青少年科创竞赛辅导、创造性劳动教育研究等方面成果丰硕。他结合自身二十余年科创教育实践，重点围绕宋庆龄少年儿童发明奖的备赛与辅导策略展开深度交流，从选题挖掘、生活问题转化、项目打磨、作品优化、申报材料撰写等多个维度分享实战经验。为在场教师开展学生科创竞赛指导工作带来全新启发与实操思路。

（工作室优秀成员合影）

现场还举行工作室年度评比颁奖仪式，表彰优秀团队与个人，获奖成员现场合影留念，记录教研相聚的美好时刻。

（周迅老师授课）

（精彩课堂）

课例探寻环节，工作室成员周迅老师执教《基于生活问题解决的3D 创意设计》示范课。课堂紧扣“做中学”理念，以弹珠分类这一真实生活情境为切入点，展开“为弹珠容器设计分类盖子”的探究任务，通过3D 创意设计来解决实际问题，引导学生运用三维设计工具，动手建模，解决了弹珠分类的难题，着力培养学生的计算思维与创新实践能力，为科创同仁呈现了一堂高质量的科创示范课。

（唐旭辉老师专题分享）

课例结束后进入“复盘・思辨”研讨环节，浏阳市集里街道百宜小学唐旭辉老师带来《关于创新类项目化学习的思考》主题分享。他结合本课例，围绕创新类项目化学习的实施要点、教学难点、实施策略展开深度剖析，引发在场教师同频共振。大家相互交流、碰撞出思维火花。

最后，首席名师曹晓敏做了总结发言。曹首席对本次研修活动开展情况进行总结，强调聚焦真实问题，大力推进跨学科项目式学习，不断探索3D创意设计课堂的有效教学策略，鼓励工作室教师立足课堂实践，持续深耕小学科技创新教育，在实践中沉淀经验，产出更多可借鉴、可推广的教学实践样本。

本次研修搭建起区域科创教师交流互鉴的优质平台。参会教师在专家引领、课例观摩、思辨研讨中汲取养分，进一步明晰了小学科创课堂的教学方向。未来，两个名师工作室将继续携手同行，坚持以生为本，持续推动科技创新教育提质增效。

【教师活动感言】

胡军(拾光科创 杨晨戈名师领航团)：今天在宁乡玉潭实验小学参加了咱们工作室的联合研培，干货很多，简单记几点最真实的收获：1. 比赛千万别“跑题”王献普老师的讲座让我印象最深的一句话就是：“作品跑题是硬伤”。辅导学生之前，一定要先盯紧今年的主题（像太空旅行、未来能源、共建丝绸之路这些），把规则吃透。2. 金奖作品的“套路”原来拿奖的作品都有共性：不是搞多高精尖的噱头，而是真正源于生活。小学阶段做到“跳一跳够得到”就行，关键要有实用性，最好能体现人文关怀和地域特色。PPT里提到的“无障碍与适老化”（比如盲文转换、助老设备）和“生态环保”是出金奖的大户，给我们选题指明了方向。3. 教学思路被打开了听了周迅老师的3D创意设计课，发现科技创新真的可以和日常教学完美融合，引导学生去解决真实的生活痛点。下一步的小目标：回去之后，不闭门造车了。打算带着社团的孩子们多观察校园和社区，找个接地气的小切口，争取也打磨出一个有温度的科创作品！感谢工作室的安排，又是收获满满的一天！

黄叶扬武(梦真科创 唐旭辉名师领航团)：听了王老师的科普，我对宋奖的认识增加了一步，老师从选题启发、创意打磨到作品完善，每一步都倾注着对孩子们创造力的呵护。最令我感动的是，这个奖项不以“高大上”为标准，而是鼓励孩子从生活细微处发现问题——一个方便老人的小装置、一个环保小妙招，都值得被珍视。这让我明白，发明的种子不在遥不可及的实验室，而在孩子好奇的眼睛里。作为教育者，我们要做的不是灌输技巧，而是蹲下身来，陪孩子一起观察世界、勇敢尝试。让每一个“为什么”都有机会长成“我来试试”，这才是辅导的真正意义。

伍清清(研创智共同体 刘俊佳名师领航团)：今日下午，远赴宁乡参与了科创工作室专项教研活动，让我在科创赛事辅导、课堂教学实践方面收获颇丰，也清晰认识到自身教学的不足与提升方向。在赛事培训环节，王老师细致解读了科创竞赛的选题趋势、分学段创作要求与申报文本规范。我深刻认识到，优质科创作品绝非凭空创意，而是立足真实生活、贴合学段能力、兼具实用性与创新性的成果。赛事对选题贴合度、文本严谨性、查新规范性的严格要求，打破了我以往的固有认知，明白了科创辅导需精细化、标准化，尤其要引导学生聚焦民生便利、生态环保等真实场景，规避天马行空、缺乏可行性的无效创作。随后的3D创意设计课例观摩，让我深受启发。授课教师以弹珠分类收纳的生活难题为切入点，带领学生通过数据测量、方案构思、建模设计、实物测试、迭代优化的完整流程开展创作，将问题解决与科技创新深度融合。课堂摒弃了单一的软件操作教学，注重培养学生的数据思维、工程思维和试错迭代的科学精神，真正实现了以技启思、学以致用。本次活动为我后续的科创教学与赛事辅导指明了方向。

邓雨聪(智能科创 贺雄名师领航团)：参加本次“创想生活 三维筑梦”主题研修活动，我收获颇丰，对“做中学”理念下的3D创意设计教学有了更深的理解。本次研修立足真实生活问题，聚焦跨学科项目式学习。周迅老师《基于生活问题解决的3D创意设计》课例，将生活场景融入科创课堂，引导学生运用3D设计解决实际问题，让我看到科创课堂不只是技术操作，更重在培养学生发现问题、动手实践的能力。唐旭辉老师关于创新类项目化学习的分享，启发我要跳出传统课堂思维，把创新思维培养贯穿教学全过程。王老师的分享，让我明白科创教育重在引导，要保护孩子的奇思妙想，鼓励学生大胆实践创造。曹首席最后的总结，进一步明晰了小学科创课堂的实践方向，要落实“做中学”，发展学生计算思维与创新能力。反观日常教学，我意识到自己在项目式教学实践上还有不足。今后我会把本次所学运用到课堂，立足学生真实生活，尝试把3D创意设计融入教学，创设真实探究情境，引导学生在动手实践中思考、创造，真正让学生在解决问题的过程中提升科学素养。同时多向工作室同仁学习交流，不断打磨科创课堂，努力践行义务教育科学教育“做中学”的育人要求。

供稿：王峻林

供图：王峻林

视频：刘   磊

编辑：谢   秧

初审：谢懿瑛

终审：曹晓敏