“4Z”：小学思政课中“召唤性”学习任务设计的“基点”

——小学五年级道德与法治下册教学例谈

[摘要]在小学道德与法治这一学科的教学中，教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势，精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力，使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识，而是能够在一种积极主动的状态下，通过广泛地利用各种学习资源，进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中，学生不仅能够完成教师设定的学习任务，还能在情感上获得满足，体验到学习带来的快乐。

[关键词]4Z“召唤性”；学习任务；小学道德与法治

随着教育部颁布各课程标准，我国义务教育阶段课程改革进入了一个新的阶段。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》（以下称“新课标”）为道德与法治课堂改革指明了方向。以新课标为指导，我校进行了召唤性学习任务设计的实践研究。

“召唤”的意思是用某种方式或方法把人们唤来，通常口头呼唤某人。把这个词放置教育中，意思就是吸引学生投入到指向核心知识的学习任务中，并在尝试完成学习任务的过程中能得到综合能力的提升。依据小学生的年龄特点，学习任务的设计要更具有“召唤性”，就得体现“活动性”“综合性”的特点，既做到动手实践，又得到情感满足，感受到学习的乐趣。那么在小学道德与法治学科中，如何来设计具有“召唤性”的学习任务呢？

本文以小学道德与法治五年级下册为例来深入探讨，以四个以汉语拼音“Z”开头的字词（“4Z”）为“基点”着手设计，阐述“召唤性”学习任务的设计与实施细则。

一、“Z”：众（zhòng）——调动多方力量

本册第一单元为“我们一家人”，在低中年段的课程中，学生已经对家庭生活的相关内容有所学习，随着年龄增长、自主意识的增强和心理的变化，他们会在家庭生活中遇到新问题、新困惑，这就需要提升其对家庭生活的认识，感受家庭生活的美好。很多学生到了五年级，就会屡次与家长发生口角，使家庭生活产生不和谐的声音。

作为家庭中的一分子，要引导学生主动分担责任，关心家人、理解家人，关注家庭建设，平等地参与协商家庭事务、解决家庭困难。而上述这些内容，如果以传统的教学方式—讨论、交流，极有可能出现“冷场”的局面。随着年龄的增长，涉及家庭的情况，一些学生就不愿意说，也觉得自己的家庭没有什么可说的内容。召唤性学习任务就要引导学生去“发现”“倾听”“感悟”。

（一）召唤性学习任务：评选“三好”家庭

1.任务伙伴

你亲爱的家人。

2.完成时间

一个星期。

3.评选标准

（1）生活民主“好”，说说家庭生活中能体现“民主”的地方。

（2）家训家风“好”，用各种形式展示自己的家训家风，可以邀请自己的家人一起展示。

(3）关爱理解“好”，说说家庭生活中互相关爱、互相理解的事例和具体做法。

(二)“召唤性”学习任务设计要注重在场因素

所谓“在场因素”是指儿童自身的经验、体验以及与儿童生活直接相关的因素。召唤性学习任务就要努力唤醒那些“在场因素”，而家庭是学生生活时间最长的地方，因此“评选‘三好’家庭”这个学习任务，学生必然“有话可说”，这样才能调动学生参与的热情，唤醒学生沉睡的记忆，对家庭生活方方面面进行“大盘点”。诚然，班级中存在个别问题家庭，家庭的“美好”感受不多，但即便这样，也总能找出“一好”。寻找家庭“好”的方面，就是引导学生置身其中，去发现之前未曾发现的“好”。

(三)“召唤性”学习任务设计要注重扩大参与

一方面，人的生命是一个整体，有认知、有情感、有意志、有行动、有意识也有一些隐藏的非意识…这些都是生命的力量。此次召唤性学习任务，需要学生去观察、思考、选择，需要学生情感投入，需要学生积极行动，去发现生活的美好。另一方面，既然是家庭评选，自然少不了家长的配合。当家长的角色改变，成为学生学习的伙伴，带给学生的感受是不一样的，带给家长的感受亦不同。

二、“Z”：衷(zhōng)—引发内心触动

本册第二单元为“公共生活靠大家”，一共安排了3课：《我们的公共生活》《建立良好的公共秩序》《我参与我奉献》，遵循从认知到行为，从“共享共维护”“共建”“共参与”的思路，引导学生形成对公共生活的整体了解，懂得爱护公共设施、维护公共利益，做到自觉遵守公共秩序，积极参与社会生活。其中第6课《我参与我奉献》旨在引导学生参与一些力所能及的公益活动。

以往的课堂中，更多的是停留于“纸上谈兵”，社会生活到底是怎么样的？作为小学生可以怎么做？学生还是不清楚，那么谈设想无法深入内心。要设计一个“召唤性”学习任务，让学生参与到真正的公共生活中，并做出自己的贡献，在这个过程中受到触动，获得成长。

(一）召唤性学习任务：“志愿者的一天”报告

1.我的调查

选择一个公共场所，调查这个公共场所中不文明行为有哪一些？

2.我的设想

针对上述的不文明行为，自己有哪些设想？

3.我的经历

根据自己的设想，到这个公共场所中做一天的“志愿者”，实施自己的设想。(可以邀请自己的朋友一起参与)

4.我的收获

一天的“志愿者”经历，最大的收获是什么呢？

(二）“召唤性”学习任务设计要着眼学生的未来

“公共生活”对于小学生来说是一个有别于课堂的场域，对于他们极具吸引力。要完成《志愿者的一天》的报告这个学习任务，必须逐步推进，鼓励学生真正参与到公共生活中去，用眼睛看，用耳朵听，用脑去想，用心感受。学生对于一些不文明的行为能马上看出来，但是也仅仅停留于认识层面。