2026人教版高中英语选择性必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第1篇｜UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS·单元导入——深度理解16法之「诠释学循环」

人教版高中英语选择性必修第二册 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「诠释学循环」

这一页上，循环怎么走

诠释学循环说的是理解里最朴素的一条道理：读一页与读一行，这两件事互相照着走。要弄清一页在办什么事，得先把页上每一行看清；可要把每一行看清，又得先知道这一页在办什么事。两头来回走一圈，整的与碎的各自清楚一点；再走一圈，又各清楚一点。选择性必修第二册的第一页只有这一页，是 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 的导入页。这一册五个单元共六十页，而这一页是这六十页的门口：页首印着单元名与单元序号，上部印着一句英文主题句与它底下另起一行的署名行，页底分成左右两栏，左栏是四条带序号的学习目标，右栏是三个看图问题，页脚另把单元名再印一次并配上页码。页上每一样字都在替后面几页派活，而每一行字的意思又要等后面几页才坐实。

它最怕两种读法。一种是抱住一个词不撒手，别处全不管：看见 science 就只顾把它译成「科学」，页上剩下的字一眼都不看，到头来只记得这一单元谈的是科学，不知道要拿它做什么。另一种是只记大意，细处的形态全放过：知道这一页是介绍本单元要学什么，可四条目标里的动词是什么形态、每个动词后面跟哪个小词、主题句里那一长串主语由几个并列的成分组成、三个看图问题各用了哪些疑问词，一个都没记住，一到自己动笔就出错。导入页字数最少，这两种读法都特别容易发生，因为字少最容易给人已经读完的错觉。

走第一圈，先看整体。页首那两行大字是这一页的门牌与话题牌：一行是 UNIT 1，管位置，说明这是选择性必修第二册的第一个单元；一行是 SCIENCE AND SCIENTISTS，管话题，说明这一单元谈的是科学，以及在科学里做出事情的人。页脚把这同一个单元名再印了一次，并配上页码，等于每翻一页都在提醒你此刻站在哪个单元里。上部那一句英文主题句与它底下的署名行给的是立场，页底那两栏分别给任务与入口。位置、话题、立场、任务、入口五样凑齐，这一页的整体那一头才算站住。整体那一头没看清，四条目标与三个问题就像散落的零件；看清了，它们各自都有归处。

页上那一句主题句是这一页的钥匙，教材原样印着：To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science.。署名行另起一行，印着 —Albert Einstein & Leopold Infeld。这一句的骨架是「一长串主语 ＋ 两个谓语」：主语不是一个人一件事，而是一串并列的动作，由两个起头相同的短语并起来，说的是「提出新问题、新可能」与「从新角度看老问题」这两件事；两个谓语各有各的分工，一个说这件事需要什么，一个说这件事意味着什么。教材把这一句摆在单元名之下、任务栏之上，等于先把这一单元的情感立场摆出来：这一单元要看的不是科学有多神秘，而是科学里往前走一步靠的是什么。看清了这一层，再回头看四条目标里的 read、listen、write、explore 四个动作，才知道它们不是四件互不相干的事，而是四个方向都要落到「科学是怎样被推着往前走的」这一件事上。

走第二圈，再进部分。页底左栏那一行标签是 In this unit, you will，底下排着四条带序号的目标，讲的是这一单元要练的四件事。第一条是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.，管读，让你去读约翰·斯诺怎样战胜「霍乱王」；第二条是 2 listen to and talk about interesting experiences related to science.，管听与说，让你听别人谈与科学有关的趣事，再谈出自己的看法；第三条是 3 write about what makes a great scientist.，管写，让你写一写是什么造就了一位伟大的科学家；第四条是 4 explore the relationship between science and art.，管探究，让你弄清科学与艺术之间的关系。四条排在一起，次序本身就是一条路径：先读懂一件事是怎么被做成的，再把听来的说出来，再自己动笔写一个人，末了把眼界放到「科学与艺术」这两样东西的关系上。

四条目标的骨架完全一样：每一条都以序号起头，紧跟一个动词原形，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。四条后面跟什么，是这一页最实的考点：read 后面跟着一个表示「关于」的小词，再接读的对象；listen 后面跟着一个表示「朝、向」的小词，同一个短语里的 talk 后面又跟上了那个表示「关于」的小词；write 后面同样是那个表示「关于」的小词，再接要写的那一层内容；explore 后面直接接宾语，也不带小词。四个动词带哪个小词、哪个不带，抄写时必须连小词一起抄，抄漏一个搭配，这一条就算抄错。

同一条路径的另一头，是页底右栏。那一栏的标签是 Look and discuss，底下排着三个问题。第一问问的是 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?，要你先说出这张照片可能是在哪里拍的，再说出照片上的学生正在做什么；第二问问的是 2 Have you ever been to a place like this? What was it like?，要你说说自己有没有到过这样的地方，那个地方是什么样子；第三问问的是 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?，要你说说自己将来愿不愿意在这样的领域里工作，并给出一条理由。三问里只有第一问直指画面上看得见的东西，第二问与第三问都要把自己摆进去：一处问你自己去过哪里，一处问你自己将来怎么选。三问的答案都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；第二问与第三问里关于自己的那一半，则要凭自己真实的情况回答，教材上没有现成答案。

走第三圈，回到整体。把页上几样东西串起来读：页首两行大字给出位置与话题，上部那一句主题句给出立场，页底左栏四条给出四件要做的事，页底右栏三问给出三个开口的地方。这一页读完，手上应该留下一句话：这一单元要从读懂一个人怎样战胜疾病开始，听别人谈与科学有关的趣事并说出自己的看法，写一写是什么造就了一位伟大的科学家，再去弄清科学与艺术之间的关系，而所有的话都从看懂一张照片开始。这一句能从头用到单元末，因为它是整体那一头；页上每一处字都是它的一个部分。

落到动作上，这一页可以走三步。一步是合上书，写下自己心里关于「科学」的三个说法，想到什么写什么，不必用英语；二步是打开第一页，把这三句与页上的字逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈，重点盯那几个圈；三步是把这一单元学完，再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。三步里最容易被跳过的是头一步，也最不能跳：手上没有自己的说法，后面就无从对照，循环也就只剩一个空圈。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 单元导入 为中心，往外分七支：页首两行大字与页脚重复的单元名、上部那一句主题句与署名行、In this unit, you will 底下的四条学习目标、四条目标共用的骨架与各自搭配的小词、Look and discuss 底下三个看图问题的分工、两类题的作答判据、以及诠释学循环在这一页上的三步走法。七支合起来，就是选择性必修第二册第一页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首两行大字的门牌与话题牌。第一页最上面印着 UNIT 1 与 SCIENCE AND SCIENTISTS 两行大字。这两样必须一眼分清：序号管位置，说明这是选择性必修第二册的第一个单元；单元名管话题，说明这一单元谈的是科学，以及在科学里做出事情的人。把两样黏在一起念成单元名，或者把序号当成单元名的一部分，都是常见错处。看清这两行，等于先给这一页贴上两块牌子，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

重点2：上部那一句主题句与它底下的署名行。页上印着 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science.，署名行另起一行印着 —Albert Einstein & Leopold Infeld。这是这一页唯一一处带立场的话，教材特意把它摆在单元名之下、任务栏之上，是要你把它当成整单元的情感底色来读。读的时候要能牵住那副「一长串主语 ＋ 两个谓语」的骨架：主语里两件事并列，一件是提出新问题新可能，一件是从新角度看老问题；两个谓语一前一后，一个说需要什么，一个说标志着什么。看清了这一层，再读后面写人物的课文，就知道作者在夸的是哪一个方向上的努力。

重点3：四条学习目标的共同骨架。In this unit, you will 底下排着四条带序号的目标，每条都以序号起头，四条讲的分别是读、听与说、写、探究。四条的骨架完全一样：每一条都是一个动词原形开头的短语，说的是任务，不是某个人某一天在做什么。看清这个骨架，写目标句、复述目标句的时候就不会自作聪明去给动词加那个表示第三人称单数的尾巴，也不会去加表示正在进行的词尾。这一栏是全单元的路线图，四条的顺序也就是单元内几个板块的先后。

重点4：四条目标各自的动词搭配。第一条用的是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.，动词后面接表示「关于」的小词，再接读的对象；第二条是 2 listen to and talk about interesting experiences related to science.，前面那个听的动作后面跟表示「朝、向」的小词，后面那个说的动作则跟上了表示「关于」的小词；第三条是 3 write about what makes a great scientist.，写的那个动词后面同样接表示「关于」的小词，再接要写的那一层内容；第四条是 4 explore the relationship between science and art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动作带哪个小词、哪个不带，是这一页最实的考点，抄写时必须连小词一起抄。

重点5：页底右栏三问的分工。Look and discuss 底下只有三个编号，一问是 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?，一问是 2 Have you ever been to a place like this? What was it like?，一问是 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?。三问分工清楚：第一问朝画面，要你判断照片的拍摄地点并说出学生正在做什么；第二问把画面与自己连起来，问你去没去过这样的地方、那个地方什么样子；第三问再往前一步，问你自己将来愿不愿意在这样的领域里工作，并且要你给出一条理由。把三问当成同一个问题问三遍，或者把第三问也答成前两问的重复，就把这一页最要紧的一次自问机会浪费掉了。

难点

难点1：主题句里那一长串主语怎么切。这一句的主语不是一个人一件事，而是两串动作并在一起，两串都以同一个表示「提出、树立」的动词起头，中间用一个表示并列的连接词扣住。第一串管的是向前的方向，说的是提出新问题、新可能；第二串管的是向内的方向，说的是换个角度重新看老问题。两串并完之后，才轮到后面的两个谓语。切这一句的难点在于：不能一见逗号就断，那些逗号是并列项内部的分隔，不是主谓的分界；真正的分界在第二个动词短语结束、谓语开始的地方。

难点2：四条目标里动词的形态为什么一个都不变。四条目标讲的都是本单元要完成的事，页上的标签只有 In this unit, you will 一行，后面四条从句面上看就是四个动词原形起头的短语。把主语换成谁、换成几个人，这四条都不动形态，因为它们说的是任务，不是某个人某一天在做什么。写作文时想用这四条，直接照抄即可；一旦给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，反而错了。同理，这个标签里的助动词只管「将来要办」，不表示某一次已经发生过的动作。

难点3：第1条目标里的引号与专名怎么写。第一条目标是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.，里面有一对被引号括起来的词，是教材给那场瘟疫起的一个带戏称味道的名字。这一处有两个坑：一是引号要用教材原样的弯引号，不能顺手换成直引号或中文引号；二是引号里那两个词的首字母都是大写，因为它们合成一个专名，不能只把第一个词大写。抄写时这对引号与里面的字母一并照抄，句末的句号留在引号外面。

难点4：第3条目标里那一串从句的语序。第三条目标是 3 write about what makes a great scientist.，表示「关于」的小词后面接的不是一个名词，而是一串从句。这串从句由一个表示「什么」的疑问词起头，问的是「是什么造就了一位伟大的科学家」。语序是这个难点的核心：从句里必须退回陈述句的次序，疑问词之后先出主语，再出动词，不能把助动词提到主语前面。从句里的动词跟着单数的那个名词走，用的是第三人称单数的形式，这一点与四条目标那一栏里的动词原形并不冲突，因为它们处在两个不同的层次上。

难点5：三问的作答边界。三问里第一问的答案只在教材插图上，画面里没有画出来的东西一个都不许补；答的时候先说看见什么，再说线索来自画面的哪一处。第二问的前一半与第三问的前一半都要用自己真实的情况来答，教材上没有现成答案，也不能把「愿意」或「不愿意」当成唯一正确答案；这两问真正考的是后半截：第二问要你说出那个地方是什么样子，第三问要你给出一条理由。把第三问的「为什么」漏掉、只留一个「愿意」，这一问的重点就丢了。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：页上几块内容各管什么。题面：教材第一页上印着页首两行大字 UNIT 1 与 SCIENCE AND SCIENTISTS、上部那一句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 与署名行 —Albert Einstein & Leopold Infeld、In this unit, you will 底下四条学习目标、Look and discuss 底下三个问题，请说出这几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。思路：先按位置把几块分开，再按「认位置与话题、给底色、给任务、给入口」四句话各配一块。解答：页首两行认位置与话题，说明这是第一个单元、单元名是 SCIENCE AND SCIENTISTS；那一句主题句连署名行给情感底色，说明这一单元要看的不是科学有多神秘，而是科学里往前走一步靠的是什么；In this unit, you will 底下四条给任务，是这一单元的路线图；Look and discuss 底下三问给入口，是这一页开口说话的地方。几块里给底色的是那一句主题句那一块。易错警示：把 Look and discuss 当成一个活动名而不是标签行，或者把几块说成「都是介绍单元内容的」，等于没分开，几块的差别一个都没答出来。核心发现：页面上位置不同，功能就不同，最上面管位置与话题，单元名之下管底色，页底管任务与入口。

易考题2：主题句的骨架与署名行。题面：把 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 切成「主语」与「谓语」两段，说出主语由哪两串动作并成，再把署名行 —Albert Einstein & Leopold Infeld 认一遍。思路：先找末一个并列项结束的地方，那里就是主语与谓语的分界；主语里两串动作都以同一个动词起头，一个管向前，一个管向内；署名行单看起头那个长横线与后面两个名字之间那个连接符号。解答：主语由两串动作并成，一串说提出新问题、新可能，一串说从新角度看老问题；两串并完之后是两个谓语，一个说这一路上需要丰富的想象力，一个说这一步才标志着科学的真正进步。署名行以长横线起头，后面是两位作者的英文拼写，中间用一个表示并列的符号连起来，标明这一句出自这两人。易错警示：把主语内部那些逗号当成主谓分界，句子越切越碎；把两个谓语中的一个丢掉，只讲「需要想象力」；把署名行里两个名字之间的连接符号换成中文的顿号或者加号。核心发现：一句名言的分量，先落在它的主谓骨架上；主语长不等于没有主语，切对分界线，整句就立住了。

易考题3：四条目标的动词形态与搭配。题面：把 In this unit, you will 底下的四条目标抄下来，写出每个动作后面跟的那个小词（不跟的也要说明），并说明动词为什么都用原形。思路：一条一条抄，专看动词和紧跟其后的那个小词；形态问题回到这一栏的标签上找答案。解答：第一条是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.，动词后面跟表示「关于」的小词；第二条是 2 listen to and talk about interesting experiences related to science.，听的那个动作后面跟表示「朝、向」的小词，说的那个动作后面跟表示「关于」的小词；第三条是 3 write about what makes a great scientist.，写的那个动词后面也跟表示「关于」的小词；第四条是 4 explore the relationship between science and art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动词都用原形，因为它们说的是本单元要完成的任务，不带人称与时间的变化。易错警示：第二条里两个动作的小词各按各的来，拿一个搭配套两个动作必错；第四条里最容易被自己习惯性地加上一个表示「关于」的小词，多一个就错了；把「听」的那个动作写成另一个近义动词，搭配也跟着错。核心发现：动作配哪个小词是死的，一配错意思就偏；哪个动作不带小词也是死的，多带一个同样错。

易考题4：第1条里的引号专名与第3条里的从句语序。题面：请说出 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”. 里那对引号括住的是什么，并说出 3 write about what makes a great scientist. 里那串从句由什么词起头、语序该怎样。思路：第一条里先看那对被引号括住的词，再看它两个词的首字母；第三条里找出跟在表示「关于」的小词后面的那一串从句，看它由什么疑问词起头，再看从句里的次序。解答：第一条里那对引号括住的是一个带戏称味道的专名，两个词的首字母都大写，说的是那场瘟疫；这一条还带了一串表示「怎样」的从句，说的是约翰·斯诺怎样战胜了它。第三条里那串从句由一个表示「什么」的疑问词起头，问的是「是什么造就了一位伟大的科学家」，从句里退回陈述语序，疑问词之后先出主语，再出动词。易错警示：把引号换成直引号或者中文引号，改动教材原样；只把引号里第一个词大写；把第三条从句里的语序翻成疑问句的排法。核心发现：专名里的每一个词都大写，是它被当成一个整体名字的标志；一串从句接在动词后面时，语序退回陈述句，这是这一页的一个语法闸门。

易考题5：三问的作答边界。题面：页底右栏三问各该从哪里取答案？请分别写出作答的骨架。思路：三问的深浅不一样，先定答案来源，再定句子的起头方式。解答：第一问 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo? 的答案只在教材插图上，作答骨架是先说出照片大概是在哪里拍的，再补一处画面上的线索说明这个判断从哪儿来，再接一句说出照片上的学生正在做什么；第二问 2 Have you ever been to a place like this? What was it like? 的前一半用自己真实的情况答，后一半要说清那个地方是什么样子，可以按「看到什么、有什么人、当时什么感觉」把三样摆出来；第三问 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not? 的前一半表态，后一半必须给出一条理由，理由要指到具体的一点，例如喜欢动手做实验、喜欢弄清一件事的来龙去脉。三问的判据都是「以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补」。易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这张照片是哪一国哪一年的；把第三问答成一个「愿意」就收尾，理由那一半空着；把第二问答成一句空感慨，画面之外的情节补了一堆。核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡牵涉自己的题，答案要从自己真实的情况里取，而且后半截才是重点。

易错题

易错题1：把单元名与序号连成一个词写。错在哪：把序号当成了单元名的一部分，门牌与话题牌糊成一块，往后写单元名时多带一个数字。怎么纠：写单元名时只写 SCIENCE AND SCIENTISTS，序号单独写；默写时先写单元名，再另起一行写 UNIT 与序号，中间不许连写。

易错题2：署名行随意改成别的符号。错在哪：署名行的开头印着一个长横线，有人顺手改成两个连着的短横或者一个冒号，看上去差不多，其实是改了教材原样。怎么纠：这一行照原样抄，连前面那一个符号一起抄；两个名字之间那个连接符号也照原样，不换成顿号或加号；凡是教材原文里出现的标点，一律不动，只把它前后的中文说清楚。

易错题3：把四条目标里的动词写成带尾巴的形式。错在哪：把任务句当成了描述某人日常行为的句子，人称与数就跟着上来了，抄出来就成了另一个意思。怎么纠：抄完后逐条对一遍，看四个动词是不是都保持原形；拿这一栏的标签 In this unit, you will 当尺子，标签后面挂的是任务，不是某个人的动作，形态一律不动。

易错题4：把第二条目标里两个动作的小词写成一个样子。错在哪：第二条里并排着两个动作，一个跟表示「朝、向」的小词，一个跟表示「关于」的小词；有人拿一个搭配套两个动作，抄出来两个里必错一个。怎么纠：抄这一条时数动作，数到两个才算抄全；再逐个核后面跟着的是哪个小词，两个不一样就在旁边各标一句，标完再念一遍。

易错题5：第1条里那对引号与大小写随意改动。错在哪：把那对弯引号顺手改成直引号或者中文引号，又把引号里第二个词的首字母小写，专名就散了，教材原样也丢了。怎么纠：这一条照原样抄，引号用教材上那一对，引号里每个词的首字母都大写，句末的句号留在引号外面；抄完把这一条与教材第1页那一行逐字对一遍。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一单元练的是把一个人怎样做成一件事讲给人听，正好配一段活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就开口：先把上部那一句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 念一遍，再把四条学习目标按序号说一遍，说够三遍算一轮。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着抄单词管用得多。念的时候把重音落在每一句里表示动作的那个词上，念完再猜一遍这一单元会读哪一段历史。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一单元的第一个知识点是页首两行大字的分工。不要急着把四条目标与三问一起吞下去，先把 UNIT 1 与 SCIENCE AND SCIENTISTS 分开：一行管位置，说明这是选择性必修第二册的第一个单元；一行管话题，说明这一单元谈的是科学与做科学的人。这两行站稳了，四条目标与三问各自的落点就都有了着落，往后每一页的内容也都知道该往哪块牌子底下归。

第三步：能积微者速成。这一页看着短，零件并不少：两行大字、一句主题句、一行署名、四条带序号的学习目标、三个看图问题，外加四条目标共用的骨架与每个动作搭配的小词。一天啃一块，六天正好一轮。到第七天合上书，把单元名念一遍，再把四条目标与三问按顺序点一遍，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，这一页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两行大字认住，再拿四条目标当路线图，再用三问各开一次口，末了才回头把那一句主题句的意思说一句。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成一段话，页上那几样零件也就各归其位。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是念顺四条目标、把三问各念两遍、默写一遍单元名与序号，几分钟就能做完；重的一头是挑一张实验室或者野外考察的照片，按第一问说出那张照片大概是在哪里拍的并给出画面上的依据，再按第三问说清自己愿不愿意在这样的领域里工作并给出一条理由。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是说得出，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 单元导入（教材第1页）

略

知识点范围：教材第一页页首的两行大字与页脚重复的单元名 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS；页上那一句主题句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 与它底下的署名行 —Albert Einstein & Leopold Infeld；In this unit, you will 底下的四条学习目标，依次是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”. ／ 2 listen to and talk about interesting experiences related to science. ／ 3 write about what makes a great scientist. ／ 4 explore the relationship between science and art.；页底右栏 Look and discuss 底下的三个问题 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo? 与 2 Have you ever been to a place like this? What was it like? 与 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?。

例题与练习：教材第一页没有编号的听说活动，也没有附录音的练习，这一页不涉及听力作答，因此本文不给任何听力答案；页上几块内容（两行大字、主题句与署名行、四条学习目标、三个看图问题）的做法与判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的两组逐条拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首两行大字与页脚重复的单元名

原文：UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS。

讲解：这一串是教材第一页最上面的标识，前半是单元序号，后半是单元名。页上还另把单元名拆成 SCIENCE AND 与 SCIENTISTS 大字印出来，字号比正文大得多。两样东西合在一处，等于这一页的门牌：单元名告诉你这一单元谈什么，序号告诉你这是全册第几个单元。页脚另把这同一个单元名再印一次，配上页码，读到哪里都能一眼看到自己站在哪个单元里。

用法、考点：写单元名时两个词照原样写，每个词都以大写起头；序号单独写，不粘在单元名上。口头上报位置时把单元名与序号一起报出来，两样都要报全。凡遇到课文标题、练习指令里出现单元序号的地方，都能靠这一行认出它指的是哪一单元。页脚那一行与页首那一行是同一串字，不必当成两处不同的信息。

知识点2：单元名两个词的义、读音与写法

原文：SCIENCE 与 SCIENTISTS。

讲解：这两个词同出一个根。前一个说「科学」这件事本身，是不可数的，不加复数尾巴；后一个是它的复数形式，带复数尾巴，指的是做科学的人。一个单元名里一次把事与人两样都点了。两个词之间那个全大写的连接词把它们并成一条短语，它只是个连接词，读的时候轻读，重音落在后一个词上。这一处正好解释了第一页为什么既要你看科学这件事，又要你看做科学的人。

用法、考点：前一个词谈的是领域，作主语时动词用单数；后一个词谈的是人，复数的形态要写全，不能只写单数。单元名里三个词全部大写，是题名式的写法，不要顺手改成只把首字母大写。说到「一位科学家」时改用单数形态，并把表示数量的词放在前面。这一对词一个不可数、一个用复数，抄写时逐个数一遍，别把复数尾巴丢掉。

知识点3：上部那一句主题句的骨架

原文：To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science.

讲解：这一句的骨架是「一长串主语 ＋ 两个谓语」。主语由两串动作并成，两串都以同一个表示「提出、树立」的动词起头：一串管向前，说的是提出新问题、新可能；一串管向内，说的是从新角度看老问题。两串并完之后，才轮到两个谓语。第一个谓语说这一路上需要丰富的想象力，第二个谓语说这一步才标志着科学的真正进步。两个谓语共用一个主语，所以第二个谓语前面不再重复主语。

用法、考点：读这一句先找主语与谓语的分界，分界在末一个并列项之后；不要把并列项内部的逗号当成主谓分界。第二个谓语与第一个谓语并列，中间靠一个表示并列的连接词扣住，抄写时这个连接词不能丢。这一句是全页唯一一处带立场的话，凡是复述它、引用它，两串主语与两个谓语都要齐全；只讲「需要想象力」，就把这一句讲成了一句话的一半。

知识点4：主题句里那几个并列的名词短语

原文：new questions 与 new possibilities 与 old problems 与 a new angle。

讲解：这四个短语分两组。头一组是主语里那两个受事的名词短语，说的是「提出」这个动作带出的两样东西：新的问题、新的可能。后一组是第二串动作带来的两样东西：老问题，以及看它的新角度。四者里前三个都用复数形式，说明说的是许多个而不是一个；末一个「新角度」用的是单数，因为一个人一次换的是一个角度。这一处的新与旧是对着来的：新的东西被提出来，旧的东西被重新看。

用法、考点：几个名词短语里修饰的词放在名词前面，语序固定。问「提出什么」就用头那两个短语，问「怎么重新看」就用后面那一对；两组之间不要互换名词，一换意思就偏。抄写时前三个名词的复数形态要写全，末尾那个单数形态也不要顺手加上复数尾巴。这一组短语是写科学家一类文章的现成词块，可以直接拿来说「提出新问题」「换个角度看老问题」。

知识点5：署名行 —Albert Einstein & Leopold Infeld

原文：—Albert Einstein & Leopold Infeld

讲解：这一行排在那一句主题句下面，起头是一个长横线，后面是两位作者的英文拼写，中间用一个表示并列的符号连起来。长横线在这里的用处是标明「这几行字是谁说的」，跟中文里引完一句话之后标出说话人是一个道理。两位作者的名字都各由两部分组成，前一部分是名，后一部分是姓，两部分都以大写起头，说明它们是专有名称，指两位具体的人。教材把两个人的名字并列，说明这一句是他们合说的。

用法、考点：引用别人的话，出处一行照原样抄，横线照抄，不换成冒号、不换成括号；两位名字之间那个连接符号也照原样，不换成顿号或者加号；名字按专有名词处理，每个部分都以大写起头。写议论性文字时要引用名言，这一行的格式就是范例：先引原句，再另起一行标出处。遇到同样的横线出现在别处，第一反应应当是「后面跟着的是出处」。

知识点6：学习目标那一行的标签与四条目标的共同骨架

原文：In this unit, you will 底下依次是 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.、2 listen to and talk about interesting experiences related to science.、3 write about what makes a great scientist.、4 explore the relationship between science and art.。

讲解：这一行标签是整页的任务牌，底下四条各以序号起头，说的是本单元要完成的四件事。四条的骨架完全一样：一个动词原形起头，后面接小词或者直接接宾语，说的是「做什么」，不说「谁做」「什么时候做」。标签里的那个助动词管着四条，给它们定下将来的语气。四条的头一个词分别是读、听与说、写、探究，四个动作也正好对应单元内几个板块的先后。

用法、考点：复述单元任务时用「本单元要……」这样的句式把四条串起来；写自己的学习计划时也可以照这个骨架写，动词一律用原形，该带小词的带上小词。检查自己抄得对不对，只看两处：动词有没有保持原形，小词有没有跟着动词一起抄下来。做这一类题时还可以数一遍：这一栏是四条，不是三条也不是五条。

知识点7：第1条学习目标与它的搭配

原文：1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.

讲解：这一条说的是读，动词后面跟一个表示「关于」的小词，再接上读的对象。对象不是一个名词，而是一串从句，由一个表示「怎样」的疑问词起头，说的是约翰·斯诺怎样战胜那场被称为「霍乱王」的瘟疫。从句里的动作是过去发生的事，用的是过去式；那对被引号括住的词是两个首字母都大写的一个专名，句末的句号留在引号外面。这一条摆在四条之首，说明本单元的入口是读，先读一个人怎样把一件事做成。

用法、考点：表示「读有关……的内容」，动词后面必须带上那个小词，丢掉它句子就不成立，这一个搭配是常考点。表示「怎样」的从句里必须退回陈述语序，疑问词之后先出主语，再出动词。抄写时那对弯引号、专名里两个词的大写、句末句号的位置，三样都要照原样。这一条也交代了本单元阅读部分的落点：后面那篇课文讲的正是这个人怎样找出病源。

知识点8：第2条学习目标里两个动作的分工

原文：2 listen to and talk about interesting experiences related to science.

讲解：这一条里并排着两个动作，中间由一个表示并列的连接词并起来。前一个动作表示「听」，后面跟着一个表示「朝、向」的小词，说的是听别人讲；后一个动作表示「谈论」，后面跟上一个表示「关于」的小词，再接同一个对象，说的是你自己也来说一说。两个动作共用同一个对象，一个管输入，一个管输出，合起来是一条链上的两截。对象由两部分组成，前面是「有趣的经历」，后面跟一个表示所属的说法，再说出这些经历与科学有关。

用法、考点：两个动作的小词各不相同，这是这一条最容易被抄错的地方：前一个带表示「朝、向」的小词，后一个带表示「关于」的小词。并列时后一个动作不再重复主语，也不用另起一句。练习时不要只听不说，或者只说不听；这一条把两头写在一行里，就是要你两头都做到。前面那个名词带复数尾巴，说明说的是好几段经历，不是一段。

知识点9：第3条学习目标与里面那串从句

原文：3 write about what makes a great scientist.

讲解：这一条说的是写，写一层内容。写的是什么不由字面直说，而是靠后面那串从句交代：以一个表示「什么」的疑问词起头，说的是「是什么造就了一位伟大的科学家」。从句里的动词跟着单数的那位科学家走，用的是第三人称单数的形式。前面用表示「关于」的小词接上要写的那一层内容，两截合起来才是一条完整的目标。

用法、考点：这串从句里必须用陈述语序，不能把助动词提到主语前面；从句里的动词跟着单数主语走，加第三人称单数的词尾。这一条对写作材料的头一个要求也正在这里：要写的是「什么造就了」一个人，不是替一个人写履历，所以动笔前先想清楚有哪些事真正起过作用。抄写时那两处小词与从句语序都是常考处，动词的词尾也别漏。

知识点10：第4条学习目标与那个表示两者关系的结构

原文：4 explore the relationship between science and art.

讲解：这一条说的是探究，动词后面直接接宾语，不带任何小词。宾语是一个表示「关系」的名词，后面用一组固定的结构把两样东西连起来：一头是科学，一头是艺术，中间那个结构说的就是「两者之间」。两个名词都用单数，不带冠词，说明这里谈的是两样东西本身，不是某一件具体的作品或者某一门具体的学问。这一条把本单元的眼界从一个人、一件事扩到两样东西的关系上。

用法、考点：表示「两者之间的关系」是一组固定结构，前后两个名词照原样填进去，中间的连接词不能换成别的。前面那个表示「探究」的动词后面直接接宾语，多补一个小词就错了。做复述或者总结时可以用这一条收口，因为它同时含「科学」与「艺术」两头，正好把前面读过、听过、写过的东西再拢一次，看它们能不能说到一处。

知识点11：页底右栏三个看图问题的句型骨架

原文：Look and discuss 底下是 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?、2 Have you ever been to a place like this? What was it like?、3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?。

讲解：三问都由编号领起，每一问底下各分两小截。第一问以表示「哪里」的疑问词起头，中间插了一句「你认为」，问的是照片的拍摄地点，接着用表示「什么」的疑问词问学生正在做什么。第二问用表示「有没有过」的说法问你去没去过这样的地方，再用一句问那个地方是什么样子。第三问用表示「愿意」的说法问你自己将来愿不愿意在这样的领域里工作，末了用表示「为什么」的说法追问一条理由。三问一层比一层往里走：先看画面，再看自己到过哪里，末了看自己将来怎么选。

用法、考点：问地点用那个表示「哪里」的疑问词，问事物用那个表示「什么」的疑问词，两者不能互换。「你认为」那一句是插进去的，去掉它，其余部分仍按陈述句的次序排。第三问里有一处表示将来的说法，指的不是过去也不是当下。三问里凡牵涉自己的一半，都要凭自己真实的情况回答；凡牵涉画面的一半，都以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

知识点12：把页上几块串成一段话，再回读第一页

原文：本页几块合用，即页首两行大字与页脚那一串 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS、那一句主题句与 —Albert Einstein & Leopold Infeld、In this unit, you will 底下四条目标、Look and discuss 底下三问。

讲解：串话走四步。一步说位置与话题，讲清这是选择性必修第二册的第一个单元、单元名是 SCIENCE AND SCIENTISTS；二步说底色，把那一句主题句的主语与两个谓语各点一句，再报出署名行；三步说任务，把四条目标里的四个动作按顺序点一遍；四步说入口，把三问各念一次，并说清三问的深浅。四步说完，第一页就成了一段能背下来的话。

用法、考点：这一段话是诠释学循环回到整体那一头的落点。做这一步时不必求长，求的是几块都在，且每块都能指到页上具体的一行：位置与话题指到页首，底色指到那一句主题句与署名行，任务指到左栏四条，入口指到右栏三问。单元学完再回读第一页，指名到某一行动笔，写下自己哪一处看法被改了，循环才算走满。回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行，也不算走完。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第1页） 页上几块内容各管什么

题目：教材第一页上印着几块内容：页首两行大字 UNIT 1 与 SCIENCE AND SCIENTISTS、上部那一句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 与署名行、In this unit, you will 底下四条学习目标、页底右栏 Look and discuss 底下三个问题。请说出这几块各管什么，并指出哪一块给出这一单元的情感底色。

思路：先把几块按位置分开，再给每块配一句作用：认位置与话题、给底色、给任务、给入口。配完之后回看一遍，几块的作用有没有重复的，重复了就说明分错了。

解答：页首那两行认位置与话题，说明这是选择性必修第二册的第一个单元、单元名是 SCIENCE AND SCIENTISTS；那一句主题句连署名行给情感底色，说明这一单元要看的不是科学有多神秘，而是科学里往前走一步靠的是什么；学习目标那一栏给任务，是这一单元的路线图，四条依次落在读、听与说、写、探究上；页底右栏三问给入口，是这一页开口说话的三个地方。几块里给底色的是那一句主题句那一块。

易错警示：把几块答成「都在介绍本单元的内容」，等于一块都没分开；把 Look and discuss 当成一个活动名，把 In this unit, you will 当成一句课文，都是把标签行与内容行看混了；把那一句主题句答成「配图说明」，把这一页唯一一处带立场的文字降成了插图注释。

核心发现：页面上位置不同，功能就不同。最上面管位置与话题，单元名之下管底色，页底左栏管任务，页底右栏管入口；往后看任何一个单元的导入页，都按这几块认一遍。

例2（教材第1页） 主题句的主语与两个谓语

题目：请把 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 分成主语与谓语两段，说出主语由哪两串动作并成、两个谓语各说什么，再把署名行 —Albert Einstein & Leopold Infeld 认一遍。

思路：先找末一个并列项结束的地方，那里就是主语与谓语的分界；再逐串找出它带出的是哪两样东西；署名行单看起头那个长横线与后面两个名字之间那个连接符号。

解答：主语由两串动作并成，一串说提出新问题、新可能，一串说从新角度看老问题；两串并完之后是两个谓语，一个说这一路上需要丰富的想象力，一个说这一步才标志着科学的真正进步。两个谓语共用一个主语，所以第二个谓语前面不再重复主语。署名行以长横线起头，后面是两位作者的英文拼写，中间用一个表示并列的符号连起来，标明这一句出自这两人。

易错警示：把主语内部那些逗号当成主谓分界，句子越切越碎；把两个谓语中的一个丢掉，只讲「需要想象力」；把署名行里两个名字之间的连接符号换成中文的顿号或者加号，或者把名字的两部分全部改成小写。

核心发现：一句名言的分量，先落在它的主谓骨架上。主语长不等于没有主语，切对分界线，整句就立住了；看清两个谓语各说什么，再读后面写人物的课文，就能分出哪些文字在写「提出了什么」，哪些文字在写「往前走了一步」。

例3（教材第1页） 四条目标的动词形态与小词

题目：把 In this unit, you will 底下的四条目标逐条抄下，写出每条里动作后面跟的那个小词（不跟的要说明），并说明四个动词为什么都不用变形。

思路：一条一条抄，专看动词与紧随其后的小词，把两者当一个整体记；形态问题回到这一栏的标签上找答案，看标签里那个助动词管的是什么。

解答：第一条 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.，动词后面跟表示「关于」的小词；第二条 2 listen to and talk about interesting experiences related to science.，听的那个动词后面跟表示「朝、向」的小词，说的那个动词后面跟表示「关于」的小词；第三条 3 write about what makes a great scientist.，写的那个动词后面同样跟表示「关于」的小词；第四条 4 explore the relationship between science and art.，动词后面直接接宾语，不带小词。四个动词都是原形，因为标签里的助动词管着这一整栏，说的事都在将来、都是任务。

易错警示：把小词吞掉只抄动词，写出来就成了另一种意思；给第二条里听的那个动作补上表示「关于」的小词，或者把说的那个动作的小词省掉，两个动作就有一个抄错；给第四条自己补一个小词，多一个就错了；给动词加上那个表示第三人称单数的尾巴，把任务句写成了叙述句；把四条的顺序打乱重排，破坏了单元内板块的先后。

核心发现：动作配哪个小词是死的，一配错意思就偏；哪个动作不带小词也是死的，多带一个同样错。抄写目标类文字时，动作与小词要当一个词来记；一行里并排着两个动作时，两个动作各按各的搭配核一遍。

例4（教材第1页） 第1条里的引号专名与第3条里的从句语序

题目：请说出 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”. 里那对引号括住的是什么、里面的大小写有什么讲究，并说出 3 write about what makes a great scientist. 里那串从句由什么词起头、语序该怎样、动词词尾该怎样。

思路：第一条里先看那对被引号括住的词，再看它两个词的首字母；第三条里找出跟在表示「关于」的小词后面的那一串从句，看它由什么疑问词起头，再看从句里的次序与动词词尾。

解答：第一条里那对引号括住的是一个带戏称味道的专名，两个词的首字母都大写，说的是那场瘟疫；这一条还带了一串表示「怎样」的从句，说的是约翰·斯诺怎样战胜了它，从句里的动作是过去的事，用过去式。第三条里那串从句由一个表示「什么」的疑问词起头，问的是「是什么造就了一位伟大的科学家」，从句里退回陈述语序，疑问词之后先出主语，再出动词，动词跟着单数主语加第三人称单数的词尾。

易错警示：把引号换成直引号或者中文引号，改动教材原样；只把引号里第一个词大写，第二个词小写，专名就散了；把第三条从句里的语序翻成疑问句的排法，把助动词提到主语前面；把从句里那个动词的词尾丢掉。

核心发现：专名里每一个词都大写，是它被当成一个整体名字的标志；一串从句接在动词后面时，语序退回陈述句，这是这一页的一个语法闸门。两条目标看上去只是两行字，里面各藏着一处语序与一处大小写的考点。

例5（教材第1页） 三问的作答骨架与判据

题目：页底右栏三问，第一问是 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?，第二问是 2 Have you ever been to a place like this? What was it like?，第三问是 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?。请分别写出作答骨架，并说明答案的取处与判据。

思路：三问一层比一层往里走。先把三问的深浅排一排，再定每问的作答骨架与判据：哪一问朝画面，哪一问朝自己。

解答：第一问的答案只在教材插图上，作答骨架是先说出这张照片大概是在哪里拍的，再补一处画面上的线索说明这个判断从哪儿来，再接一句说出照片上的学生正在做什么；第二问的前一半用自己真实的情况答，后一半要说清那个地方是什么样子，可以按「看到什么、有什么人、当时什么感觉」把三样摆出来；第三问的前一半表态，后一半必须给出一条理由，理由要指到具体的一点，例如喜欢动手做实验、喜欢弄清一件事的来龙去脉。三问的判据都是「以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补」。

易错警示：把第一问答成联想，凭印象说这张照片是哪一国哪一年的；把第三问答成一个「愿意」就收尾，理由那一半空着；把第二问答成一句空感慨，画面之外的情节补了一堆；把三问答成一个答法，后两问的分工整个丢掉。

核心发现：凡看图题，先问一句依据在哪里；凡牵涉自己的题，答案要从自己真实的情况里取，而且后半截才是重点。把三问分开答，答完前两问再专门往画面与自己身上各看一圈，第三问自然就有话可说。

例6（教材第1页） 诠释学循环回读第一页

题目：请按诠释学循环的做法，先写下自己心里关于「科学」的三个说法，再与教材第一页逐处对照，并说清这一页的哪一处位置对应你说的哪一句。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开第一页，把自己那三句与页上几块内容逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；重点不是把圈填满，而是把圈的位置记下来。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三句里，有一句说「科学就是做实验」，这一句与页首那个单元名对得上，只是页上写的是科学以及做科学的人，并没说只有做实验这一条路；有一句说「这种事跟我没关系，我又不当科学家」，这一句在四条目标里找不到对应，得画圈，因为第三条要求写是什么造就了一位伟大的科学家，材料要从自己看得到的那些事里取；还有一句说「往前走一步的都是天才」，这一句与那一句主题句对得上，因为那一句把往前走一步归给了想象力与换角度看问题，并没有归给天赋，而这一步到底靠什么，正是要你去探究的。三个圈里最该盯住的是第二个，因为它错在把自己从这一单元里划了出去。

易错警示：把这一步做成抄写，答案里只有教材上的字，自己原来的说法一句都没有；或者把三个圈全说成「都对上了」，等于没对照。回读时只说「我理解更深了」，不指名到具体哪一行，也不算走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字来改自己手上那一份。第一页之所以值得回读，是因为它是全册的入口，入口处改一个字，后面几条路的方向都会跟着变。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页信息与主题句逐条拆解（教材第1页）

页首标识行 UNIT 1 与 SCIENCE AND SCIENTISTS 的认读（教材第1页）

题目：教材第一页最上面印着 UNIT 1 与单元名 SCIENCE AND SCIENTISTS，页脚还把这同一个单元名再印一次并配上页码。请说出这两处的分工，并把这一串按原样写一遍。

做法：先看位置：序号与单元名排在页首，用的是这一页最大的字号；页脚那一串字号小，与页码排在同一行。再看分工：序号管位置，说明这是选择性必修第二册的第一个单元；单元名管话题，说明这一单元谈的是科学，以及在科学里做出事情的人；页脚那一处只是把单元名再报一次，方便翻阅时定位。写的时候照原样写，单元名两个词都以大写起头，中间那个连接词也全大写，序号单独写，前后不加标点。

易错警示：把序号与单元名黏在一起写成 UNIT1SCIENCE 之类，中间少一个空白；把单元名里的每个词改成小写，丢掉题名里每个词大写起头的惯例；把页脚那一处当成另一个单元名，误以为这一页上出现了两个不同的单元。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。认出来之后，往后每一页的内容都知道该往哪块牌子底下归。

页上主题句的认读（教材第1页）

题目：页上印着 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 请说出这一句的主语由哪两串动作并成，并说出两个谓语各说什么。

做法：先找主谓分界：末一个并列项结束的地方，就是主语与谓语的分界。主语里两串动作都以同一个表示「提出、树立」的动词起头，一串管向前，说的是提出新问题、新可能；一串管向内，说的是从新角度看老问题。两串并完之后才是两个谓语，一个说需要丰富的想象力，一个说才标志着科学的真正进步。把这一句写成「主语一串 ＋ 谓语两个」的分层，这一句就算读懂了。

易错警示：把两串动作读成一件事，以为作者在说同一件事的两面；把主语内部那些逗号当成主谓分界，句子越切越碎；把两个谓语中的一个丢掉，只讲「需要想象力」，另一半的「标志着进步」就没了。

核心发现：页短不等于轻。这一句是全页唯一一处带立场的话，把它读成「一长串主语 ＋ 两个谓语」，这一单元的情感底色就立住了。

署名行的格式与引用惯例（教材第1页）

题目：那一句主题句底下另起一行，印着 —Albert Einstein & Leopold Infeld。请说出这一行的用处，以及照它写引用时的格式。

做法：先看位置：它紧跟在那一句下面，单独一行，字号比主题句小。再看开头的长横线：它标的是出处，不是句子的连接符。再看两个名字之间那个符号：它表示这一句是两人合说的。照这个格式写引用，走两步：一步把原句照原样抄下来，二步另起一行、先写那个长横线、再写出处的名字，两位名字之间照原样保留那个连接符号；横线与名字之间不留多余的空格，名字的每个部分都以大写起头。

易错警示：把长横线改成两个连着的短横、一个冒号或者一括号，改动教材原样；把两个名字之间那个连接符号换成中文的顿号；把这一行与上面那一句连成一行写，出处就混进了正文；把名字某一部分改成小写。

核心发现：出处行是引用的一部分。以后引用名言，照这一行的格式走：引原句，另起一行标出处，格式照原样不动。

📚 四条学习目标与看图三问逐条拆解（教材第1页）

第1条目标 1 read about how John Snow defeated “King Cholera”.（教材第1页）

题目：In this unit, you will 底下第一条说的是读，读的对象是什么？动词后面跟着哪个小词？那一对被引号括住的词里有什么讲究？请把这一条按原样抄一遍，并用中文说清它要你做什么。

做法：先定位：它是四条里的第一条，管读。再看动词后面那个小词，表示「关于」，接上读的对象；对象不是名词，而是一串表示「怎样」的从句，说的是约翰·斯诺怎样战胜那场瘟疫。那对被引号括住的词是两个首字母都大写的专名，带一点戏称的味道；从句里的动作是过去的事，用过去式。抄写时把小词连动词一起抄，弯引号、专名里的大写、句末句号的位置三样照原样。用中文说的时候说成：读一读约翰·斯诺怎样战胜那场被称为「霍乱王」的瘟疫。

易错警示：把小词丢掉，写成「读那个人」，搭配就散了；把引号换成直引号或者中文引号，或者只把引号里第一个词大写；把这串从句的语序翻成疑问句的排法；把这一条读成「读一篇记叙文」，与后面几条混起来。

核心发现：这一条给的是入口。本单元阅读部分的落点是一个人怎样把一件事做成，这个信息要从目标栏里先拿到手；而它同时把两处考点提前摆在了你面前：小词的搭配与从句里的语序。

第2条目标 2 listen to and talk about interesting experiences related to science.（教材第1页）

题目：这一条里有几个动作？分别管什么？两个动作后面跟的小词一样吗？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先数动作，这一条里并排着两个：前一个管听，后面跟表示「朝、向」的小词，说的是听别人讲；后一个管说，后面跟表示「关于」的小词，再接同一个对象，说的是你自己也来说一说。两个动作由一个表示并列的连接词并在一起，后一个动作不再重复主语。对象由两部分组成，前面那个名词带复数尾巴，说的是好几段经历；后面跟一个表示所属的说法，再说出这些经历与科学有关。抄写时两个动作都要抄，两个动作各自的小词逐个核一遍。

易错警示：只抄听的那一半，把说的那一半丢掉，这一条就只剩半条；给听的那个动作补上表示「关于」的小词，或者把说的那个动作的小词省掉，抄出来两个动作里必错一个；把前面那个名词的复数尾巴丢掉，范围就从好几段缩成一段。

核心发现：一条目标里出现两个动作，往往就是一条链上的两截。听是输入端，说是输出端，缺一头这条任务就没完成；而两个动作的小词各按各的，说明搭配不能靠类推。

第3条目标 3 write about what makes a great scientist.（教材第1页）

题目：这一条说的是写什么？写的内容由哪一串从句交代？从句里的语序与动词词尾各有什么要求？请把这一条按原样抄一遍，并说出动笔前的头一步。

做法：先看动词，写的是「一层内容」，用的是表示「关于」的小词接上要写的那一层内容；写的是什么不直接说，靠后面那串从句交代，它以一个表示「什么」的疑问词起头，说的是「是什么造就了一位伟大的科学家」。抄写时小词与那串从句都要抄全；从句里退回陈述语序，动词跟着单数主语加第三人称单数的词尾。动笔前的头一步是先想清楚有几件事真正起过作用：挑出自己看得到、说得出的两三条，把它们记下来。

易错警示：把那一串从句删掉不抄，写作范围就没框住，动笔时写成一篇泛泛的人物简介；把从句里的语序翻成疑问句的排法；把从句里那个动词的词尾丢掉；跳过想材料这一步直接写，短文写成了一篇空议论，一件具体的事都举不出来。

核心发现：这一条把本单元的读写连成一条线：读的是别人做了什么，写的是「什么造就了」一个人。两头合起来，这一单元才算走完一圈；而这一条也正是一个开口的地方，你可以从自己做过的那些小事写起。

第4条目标 4 explore the relationship between science and art.（教材第1页）

题目：这一条要你弄清哪两样东西的关系？那个表示两者关系的结构怎么用？动词后面还要不要小词？请把这一条按原样抄一遍。

做法：先看动词，它后面直接接宾语，不带任何小词。宾语是一个表示「关系」的名词，后面用一组固定的结构把两样东西连起来：一头是科学，一头是艺术，中间那个结构说的就是「两者之间」。两个名词都用单数、不带冠词，说明谈的是两样东西本身，不是某一件作品或者某一门学问。抄写时前后两个名词与中间那个结构都要照原样；念的时候注意动词后面不要自己补小词。

易错警示：给那个表示「探究」的动词后面补一个小词，多一个就错；把中间那个连接词换成别的词；给两个名词各加上复数尾巴或者冠词，把「两样东西本身」写成「某些具体的东西」。做总结时只讲一头，把另一头丢掉。

核心发现：这一条把本单元的眼界从一个人扩到两样东西的关系上。前面三条都在做具体的读、听、写，这一条要你把做过的这些拢一拢，想一想它们背后那一个共同的问题：一样东西被人做成，靠的是哪几股力气凑到一处。

看图第1问 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?（教材第1页）

题目：Look and discuss 底下第一问是 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo?，问的是这张照片可能是哪里拍的、照片上的学生正在做什么。请写出作答骨架，并说明答案从哪里取。

做法：这一问先用表示「哪里」的疑问词问地点，中间插了一句「你认为」，后面再用表示「什么」的疑问词问学生正在做什么。作答走三步：一步先说出这张照片大概是在哪里拍的，例如一间实验室、一片田地或者一个观测点；二步补一处画面上的线索，说明这个判断是从画面哪里看出来的，例如桌上的器皿、手里的工具、身上的白大褂；三步再用一句话说出照片上的学生正在做什么，句子里要带动作。判据是以教材插图为唯一依据，画面里没有的情节不要想象出来。

易错警示：答成联想，凭印象说这张照片是哪一国哪一年的，画面上一处依据都不给；只丢一个地点就完事，线索那一半空着；把后半截漏掉，学生正在做什么一个字都不说；把这一问答成开放题，答成「这地方很了不起」这类评价，地点、线索、动作三样一样都没落到。

核心发现：认出地方、看清事，是三问里的第一步，也是最省力的一步，但它有一条硬边界：答案必须能从画面上指出来。养成先指线索再说结论的习惯，往后每一道看图题都不容易跑空。

看图第2问 2 Have you ever been to a place like this? What was it like?（教材第1页）

题目：第二问是 2 Have you ever been to a place like this? What was it like?，问的是你去没去过这样的地方、那个地方是什么样子。请写出作答骨架，并说明这一问与第一问的差别。

做法：这一问的前一半用表示「有没有过」的说法问经历，后一半用一句问那个地方是什么样子。作答走两步：一步先用自己真实的情况回答去没去过，去过就说去过，没去过就说没去过，两样都不算错；二步再用两三句说清那个地方是什么样子，可以按「看到什么、有什么人、当时什么感觉」把三样摆出来。这一问与第一问的差别在于：第一问的答案在画面上，这一问的答案在你自己的经历里，画面只是把你的记忆勾出来的一个由头。

易错警示：答句只写一个「去过」或者「没去过」，后半截完全空着；把画面的内容照抄一遍当成自己的经历，把别人的照片说成自己到过的地方；说没去过之后就停住，一句都不补，其实这一问要的是「那个地方像什么」，没去过也可以说一句自己想象里它会是什么样子，并说明这是想象。

核心发现：这一问比第一问多了一层「你自己」：第一问要你把画面看准，这一问要你把话说到自己身上。练习时先把「看到什么、有什么人、什么感觉」三样排一排，再连成两三句，答句自然就不空。

看图第3问 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?（教材第1页）

题目：第三问是 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not?，问的是你将来愿不愿意在这样的领域里工作，以及为什么。请写出作答骨架，并说明这一问最容易在哪儿丢分。

做法：这一问的前一半用表示「愿意」的说法问意愿，里面还带一处表示将来的说法，指的是以后而不是现在；后一半用表示「为什么」的说法追问一条理由，并且把「不愿意」也包含在内，所以「愿意」与「不愿意」都是可以答的。作答走两步：一步先表态，愿意就说愿意，不愿意就说不愿意，两样都不算错；二步必须给出一条具体的理由，理由要指到一点上说，例如喜欢动手做实验、喜欢跟着线索一点点弄清一件事、不喜欢长时间待在安静的地方。判据是表态从自己真实的想法里取，理由从自己的生活里取。

易错警示：只答一个「愿意」就收尾，理由那一半空着，这一问的重点整个丢掉；理由写成一句空话，例如「因为科学很伟大」，一点都没有指到具体处；把这一问与第二问合并成一句答完，将来的那一层被压掉；把「为什么」后面那一截当成必答「愿意」的理由，误以为「不愿意」不能选。

核心发现：这一问是三问里最靠自己的一问，它把画面、经历一路引到将来：看画面看的是别人在做的事，说经历说的是自己见过的事，到了这一问，说的是自己打算去做的事。答之前先在心里把理由想实，说出来自然有分量。

🎯 十、方法启示总结

诠释学循环这一条方法，在这一页上给的第一条启示是：整体与部分不能分家。页首那两行大字与页脚那一串告诉你站在哪里、这一单元谈什么，这是整体那一头；四条目标与三个问题告诉你这一单元要做什么、从哪儿开口，这是部分那一头。两头必须来回走：只看整体，四条目标与三问就成了没头没脑的几行字；只看部分，读完了也只记得一堆词，说不出这一单元到底在办什么事。往后每翻开一个新单元，都按这两头来回走一遍。

第二条启示是：越短的一页越要慢读。导入页字数最少，最容易给人已经读完的错觉。这一页上真正要记的东西并不少：两行大字的分工、一句主题句的主语与两个谓语、一行署名的格式、四条目标各自的动词与小词、三个看图问题的深浅。把它们一样一样落到具体那一行，才算读完。学习里最吃亏的一件事，就是拿「我大概懂了」去顶「我能指名到那一行」。

第三条启示是：立场那一头也要读出来。页上那一句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 与它的署名行，讲的是这一单元的态度：科学的真正进步，靠的是敢提新问题、肯换新角度，靠的是想象力。把这一层读出来，后面读人物的课文时，注意力就会从「他得过什么奖」转到「他做了什么让事情往前走了一步」。同一段文字，有没有读出立场，收获差得很远。

第四条启示是：句型与搭配要连着骨架一起记。四条目标骨架一样，都是一串动词原形起头的短语，带的都是将来要做的语气；可四条后面跟的小词并不一样，第二条里并排的两个动作更是各按各的。这说明背句子不能只背意思，要把骨架、语序与小词一起背下来。以后自己写学习计划、写人物介绍，照这一页的骨架往里填，就不容易出错。

可迁移的做法有三条。一是「三步回读」：读任何一页之前先写下自己现成的说法，读的时候逐处对照，学完之后再翻回来指名到那一行写下被改的看处；二是「两栏对读」：一边抄教材原句，一边在旁边用中文写下句子的骨架与小词，抄完回头只看中文也能把原句复原；三是「三问入口」：遇到任何一张图或者一个话题，都按「认出地方、看清事、再说到自己身上」问三遍，问完再开口。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：诠释学循环落到这一页上，到底要你做什么动作？自答：做三个动作。一步是合上书，写下自己心里关于「科学」的三个说法，不必用英语；二步是打开第一页，把这三句与页首那两行大字、那一句主题句、四条目标、三个问题逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是把这一单元学完，再翻回第一页，指名到具体那一行，写下自己哪一处看法被改了。只有一步是抄教材，另两步都要动自己那一头。要是只说「我读懂了这一页在讲什么」，那个圈一个都没有，循环就没走完。

自问2：这一页上那一句主题句为什么说是全页的钥匙？自答：因为另外几块都在给它派活。To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 先把立场摆出来：科学的真正进步，靠的是敢提新问题、肯换新角度，靠的是想象力。四条目标接着就把这个立场拆成四件事：读一个人怎样战胜疾病，听别人谈与科学有关的趣事再说自己的看法，写一写是什么造就了一位伟大的科学家，去弄清科学与艺术之间的关系。三个看图问题则把这个立场落到一张具体的照片上。立场在前，任务在后，零件都往一处归，这一句才当得起「钥匙」两个字。

自问3：四条目标里的动词为什么一个都不变形？第二条里两个动作的小词为什么不一样？自答：形态那件事问的是这一栏的标签。In this unit, you will 里的那个助动词管着底下四条，四条说的都是本单元要完成的任务，不是某个人某一天在做什么，所以四个动词一律保持原形，谁来做、是几个人做，都不动形态。小词那件事问的是每一个动作自己的搭配：read 后面带表示「关于」的小词，talk 后面也带表示「关于」的小词，write 后面同样带，而 listen 后面跟的是表示「朝、向」的小词，explore 后面直接接宾语、不带小词。搭配是逐个定下来的，不能拿一个去套另一个，第二条里两个动作并排着，正好是这一条最容易被套错的地方。

自问4：页底右栏三问的分工与判据分别是什么？自答：第一问 1 Where do you think this photo was taken? What are the students doing in the photo? 朝画面，先说出这张照片大概是在哪里拍的，再补一处画面上的线索，再说出学生正在做什么；第二问 2 Have you ever been to a place like this? What was it like? 的前一半用自己真实的情况答，后一半说清那个地方是什么样子；第三问 3 Would you like to work in such a field in the future? Why or why not? 的前一半表态，后一半必须给出一条具体的理由。三问的判据是同一条：凡牵涉画面的一半，以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补；凡牵涉自己的一半，凭自己真实的情况答，教材上没有现成答案。答完三问，可以把三句连起来说一遍，那就是一段完整的人物照片介绍。

自问5：这一页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把整单元说圆的话：这一单元要从读懂一个人怎样战胜疾病开始，听别人谈与科学有关的趣事并说出自己的看法，写一写是什么造就了一位伟大的科学家，再去弄清科学与艺术之间的关系，而所有的话都从看懂一张照片开始。这一句是整体那一头，页上每一处字都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「位置与话题、底色、任务、入口」四块各说一句，连起来自然就是它；能随口说出这一句，再往页上具体那一行指过去，整个循环就闭合了。

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