2026人教版高中英语选择性必修第二册学生AI智能体深度理解16法：第3篇｜UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS·Learning About Language——深度理解16法之「前见检验」

人教版高中英语选择性必修第二册 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Learning About Language 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「前见检验」

前见检验在这一页上怎么走

前见检验说的是理解里最容易被忽略的一条道理：任何人打开一页教材之前，手里都已经攥着一堆现成的说法。这些说法并不都是错的，它们是理解得以开始的台阶；可要是从不检验，它们就会替你作主，你读到的其实是自己原来那点印象，而不是页上真正印着的东西。这一篇落在 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS 的 Learning About Language，全篇只有教材第4页一页，上面排着两组词框、八条前缀后缀与十来个待补的句子，字数不多，恰好最容易被前见牵着走。

先亮出自己那一头。合上书，写下三样现成的说法：一是 re-、micro-、dis-、trans- 这几个前后缀，你各以为它们管什么意思，能想起哪个词就写哪个；二是 raw、handle、substantial、statistics 这几个词，你各以为它们是什么意思，会不会自己用；三是页上短文谈的 common cold，你猜这一页会围绕什么展开。三样写完，前见就摆在桌面上了，看得见，才检验得动。这一步最容易被跳过，也最不能跳，因为手上没有自己那一份，后面对照时就没有参照物，检验会退化成单纯的抄写。

再拿教材那一头逐处校，先校分类。翻到这一页，看它把前缀与后缀分成两栏：一栏收前缀，一栏收后缀，每栏各留四个格，格下要你各补两个词并说明意思。你回头核自己写的那几条，看看有没有把 micro- 当成了后缀、把 -ology 当成了前缀。分类这一步校的是词的构造，前见里最常见的错处就在这里：中国人学英语常在"词根"与"前缀"之间画错线，把一串字母整体记成一个词，一见 -ion、-ory 就当成长度的一部分，而不是一个能反复挂到别的词上的构件。

接着校搭配。活动2 的词框分成左右两栏，左边四个动词、右边三个小词，指令要你把两栏的词合成短语，再填进底下的句子。你原来猜的搭配，比如 subscribe 后面跟什么、blame 后面跟什么、suspect 后面跟什么，都要一个个拿到句子上去试。前见里最硬的一块就是搭配：背过 see sb do 的人容易顺手把 suspect 也写成 suspect sb do，背过 agree with 的人容易把 subscribe 也写成 subscribe with。这一页正好用词框把搭配钉死，让你没有含糊的余地。

接着校语义。活动3 要你把句子里划了线的部分换成词框里的词，活动4 要你把一篇讲 common cold 的短文补全。两处都逼着你把词义放到句子与语篇里重新称一遍：well-known 能不能换成 a household name，deal with 能不能换成 handle，great 能不能换成 substantial，都要看它后面接的是人还是事、说的是具体动作还是整体处境。你原来背的那些中文释义，在这里要重新过秤。凡过不了秤的，就是需要改的前见；过得了的，也算检验过一轮，可以放心用下去。

前见检验的收尾不是把前见全部扔掉，而是把留得下的留下、留不下的改掉，并写清改在哪一处。词汇页尤其要这样办，因为词义与搭配最容易被「我大概知道」这一句话糊过去。三样前见里，凡被这一页改过的，就在旁边写一句改了哪一处、依据是页上哪一行；没被改过的，也写一句依据，说明它为什么站得住。检验做完，你手上那一份词汇表就是自己核过的，而不是背来的。

这一页与单元导入页还连着一层。单元导入页那句 To raise new questions, new possibilities, to regard old problems from a new angle, requires creative imagination and marks real advance in science. 与它底下的署名行，把立场交代成「从新角度看旧问题」。词汇建构正是这句话最朴素的落点：re-、micro-、dis-、trans- 这些构件就是换个角度重看旧词的工具，back 加上 re- 是从头再来，cold 加上 micro- 是另一种尺度。前见检验让你先看清自己原来怎么重看，再看清这一页教你哪几种新的重看法。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Learning About Language 为中心，往外分六支：页首的两行栏目标签 Learning About Language 与 Build up your vocabulary；活动1 的前缀栏与后缀栏；活动2 的词框与四个待补句子的搭配；活动3 的词框与五个待换划线的句子；活动4 那篇医学短文的词框与八处待补；以及前见检验落在这一页上的两步做法。六支合起来，就是教材第4页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一条都不会掉。

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Learning About Language（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：页首两行标签的分工。这一页最上面印着两行标签，一行是学习板块名 Learning About Language，管这一页属于哪个板块；一行是学习栏目名 Build up your vocabulary，管这一页要害你办什么事。两行都不是课文，也不是题目，它们是路牌。看清这两行，你就知道这一页是语言学习页而不是阅读页，全部的活儿都落在词上：词怎么构成、词与词怎么搭配、词怎么放进句子里。

重点2：活动1 的两张构词表。活动1 的指令是 1 Find the words from the previous pages with the following prefixes or suffixes. 接着一句 Then add two words for each prefix or suffix, and explain their meanings.。底下的表分成前后两截：前一半两栏都写着 Prefix，各留一个空格，供你填 re-、micro-、dis-、trans-；后一半两栏都写着 Suffix，各留一个空格，供你填 -ory、-ial、-ion、-ology。四加四共八条，每一条都要你另配两个词并说意思。看清 Prefix 与 Suffix 两行标签，才不会把前缀填进后缀那一栏。

重点3：活动2 的两栏词框与四句填空。活动2 的指令是 2 Make phrases by combining the words in the left box with those on the right. 接着一句 Then complete the sentences using these phrases.。词框左栏是四个动词 subscribe、suspect、blame、link，右栏是三个小词 to、of、for，两栏要合成短语再填进底下的句子。四个动词配三个小词，说明其中必有一个小词要跟两个动词、或者有一对搭配会重复用到，这正是这一题的机关。

重点4：活动3 的替换题与它的词框。活动3 的指令是 3 Replace the underlined parts with suitable words from the box.，词框依次排着 raw、a household name、substantial、statistics、handle。底下的五个句子每句都有一处划了线，要你用词框里的词把它们换掉，意思不变而用词更准。这一题考的不是拼写，是词义的边界：well-known 与 a household name 都有「出名」这一层，前者只说被很多人知道，后者说的是连家里人都叫得上名字的程度。

重点5：活动4 的医学短文与八个词。活动4 的指令是 4 Read this passage about medical science. Complete it using the words below.，短文讲的是英国科学家对付 common cold 的一条新思路，底下的词框排着 infection、multiple、decrease、severe、transform、proof、blame、substantial 八个词，八个词对应短文里的八处空缺。这一题把词放进了语篇：填哪一个不只看词义，还要看它前面的动词、后面的介词与整句话的走向，前见里那种「一个词一个中文意思」的记法在这里最不够用。

难点

难点1：前缀与后缀怎么分。re-、dis-、trans-、micro- 都是加在词头的前缀，-ory、-ial、-ion、-ology 都是加在词尾的后缀，八条里最容易看错的是 micro- 与 -ology：前者虽是「小」这一层意思，形式上是词头，常挂在 meter、scope 一类词前面；后者虽是「学科」这一层意思，形式上是词尾，常挂在 biolog、technolog 一类词干后面。把两者颠倒，整张表就错了。

难点2：搭配不能靠类推。活动2 的四个动词配三个小词，最容易出错的地方是拿一个搭配去套另一个：知道 blame sb for sth，就想当然地把 suspect 也写成 suspect for；知道 subscribe to，就把 link 也写成 link with。四个动词各管各的小词，哪一个跟 to、哪一个跟 of、哪一个跟 for，要拿句子逐条试出来，不能凭语感猜。

难点3：替换题里的「够不够」。活动3 要你把划线部分换掉而意思不变，难点不在选出词，而在判断换过去以后分量对不对。great influence 换成 substantial 是把它从「大」换成「有分量的、实打实的」，语体上更贴学术场合；not cooked 换成 raw 不是把「没做熟」换成「生的」就完事，生的这一层意思比「还没轮到做」更硬，句子里那一句 forgotten to turn on the oven 正是它成立的前提。

难点4：语篇填空要跨句看。活动4 的八个空缺分散在一整段里，很多处单看半句看不出填什么。比如空前是 is to、空后是 for，合起来正好是 be to blame for 这条固定说法，前见里没有这条说法的人会把 blame 填到别处去；再比如空前是 not so、空后是 that they harm the body，合起来才看得出填的是表示程度重的那个词。跨句看，是这一题唯一的走法。

难点5：页脚那一行不是正文。这一页最底下印着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS。它把单元序号 UNIT 1 与单元名 SCIENCE AND SCIENTISTS 排在一行，末尾是页码，字号比正文小得多。这一行是版面标识，不是句子，抄写时按原样抄，别把它当成一句课文去分析语法，也别把它与页首的栏目标签混成一回事。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：前后缀的分类。题面：页上活动1 的表格把八个构件分成两半，请说出哪几个是前缀、哪几个是后缀，并各补一个你熟知的词为例。思路：先看表格上半截两栏的标签都写着 Prefix，下半截两栏的标签都写着 Suffix；再看每个构件的写法，词头带连字符在后的就是前缀，词尾带连字符在前的就是后缀。解答：re-、micro-、dis-、trans- 是前缀，-ory、-ial、-ion、-ology 是后缀。举例时 re- 可挂到 do 前面说重做，micro- 可挂到 wave 前面说微波，-ology 可挂到 bio 后面说生物学的一支。易错警示：把 micro- 当成后缀，理由是它读起来像一整段，与 -ology 排在一列就以为同一类；把 -ion 当成前缀，理由是它出现在很多词的任何位置，其实它只挂在词尾。核心发现：前后缀的区别不在意思，在位置与挂接的方式；看清表格两行标签，比背构件表更省力。

易考题2：构词表里补词与释义。题面：给 re-、dis-、trans- 各补两个词并说明意思。思路：先定构件管哪一层意思，再想自己熟的两三个词里哪一个真的带这个构件，末了把构件的意思与整个词的意思连起来说一句。解答：re- 表「再、重新」，可补 rebuild 与 reconsider，前一个说重新搭建，后一个说重新考虑；dis- 表「不、相反、除去」，可补 disagree 与 disappear，前一个说不同意，后一个说不存在了；trans- 表「横过、转移」，可补 transport 与 translate，前一个说把人或物从一处搬到另一处，后一个说把一种语言换到另一种语言。易错警示：把构件的意思直接当成整个词的意思，说 re- 就是「再」，忘了补词与整词释义两样都要写；补的词里其实不含那个构件，比如把 require 放到 re- 底下，其实它的 re- 并不是「再」这一层。核心发现：构词题要写三层：构件管什么、整词是什么、两层怎么接上。

易考题3：两栏合成的短语与填空。题面：活动2 左栏四个动词、右栏三个小词，请把它们合成短语并填进底下的四个句子。思路：先把四个动词各配一个小词，配不上的与别人共用一个；再逐句看动词后面接的是「观点」「事故」「抢劫案」还是「生活方式」，用主语与宾语的性质来验一验。解答：第一句讲科学家们的看法，动词用 subscribe，观点是它奉行的，配的小词是 to；第二句讲他要为事故负责，动词用 blame，配的小词是 for；第三句讲那个人被怀疑是抢劫案的幕后人，动词用 suspect，配的小词是 of；第四句讲心脏病常常与生活方式连在一起，动词用 link，配的小词是 to。易错警示：四个动词只肯用四层意思却硬套三个小词，结果把 suspect 配成 for；把 to 与 of 对调，写出来的短语读起来别扭却查不出错在哪；漏掉句子的主语与宾语，光看动词就下判断。核心发现：动词配小词是死的，句子的主语与宾语一变，能不能用同一条搭配就要重新验一遍。

易考题4：划线部分的替换。题面：活动3 的五个句子各有一处划线，请用词框里的 raw、a household name、substantial、statistics、handle 把它们换掉。思路：先看划线那一处在句子里干什么活，是当名词、当动词还是当形容词；再看词框里哪几个词性对得上；末了把换进去的词读一遍，看句子还成不成立。解答：第一句的 well-known 是形容词，换成 a household name，说这位运动员在役时是家喻户晓的名字；第二句的 deal with 是动词短语，换成 handle，说她能把变化应对得很好；第三句的 not cooked 是形容词，换成 raw，说那块肉还是生的；第四句的 great 是形容词，换成 substantial，说他有相当分量的一份影响；第五句的 more data 是名词，换成 statistics，说科学家们收集了比预想更多的统计数据。易错警示：只看中文释义就换，把 handle 换成 deal with 时忘了它后面要接宾语；把 raw 填进讲影响力的那一句，读出来自己也觉得别扭却不肯回头；把复数形式的 statistics 当成单数，动词跟着写成单数。核心发现：替换题的判据有三条：词性对得上、搭配接得上、整句读得通。

易考题5：语篇填空的取词顺序。题面：活动4 的短文有八处空缺，词框给了八个词，请说出你取词的顺序。思路：先扫一遍全文，定下每一处空缺要什么词性；再找固定说法，把有现成搭配的先定下来；末了把剩下的词放进语篇语义里核一遍，看有没有前后重复或者语义打架。解答：先把固定说法那几处定下来，比如 is to 与 for 中间那一处，合起来是 be to blame for，填 blame；再看形容词与名词的位置，多个的填 multiple、严重的填 severe、下降的填 decrease、有分量的填 substantial；再看语义走向，把病毒转化的那一处填 transform，把感染那一处填 infection，把证据那一处填 proof。易错警示：拿到题就从第一个空往下填，填到半路发现好词都用完了；先把显然的填掉，再回头处理需要跨句看的；把同一个词填两处，因为没数词框里到底给了几个。核心发现：语篇填空是先撒大网再收口，固定搭配是网眼最密的那一处。

易错题

易错题1：把前缀填进后缀栏。错在哪：表格下半截的标签写着 Suffix，可它排在左边一列，有人按「左边就是前缀、右边就是后缀」的方位去记，把 -ory、-ial 填到了标着 Prefix 的格子里。怎么纠：填之前先把表格四栏的标签各念一遍，四个标签两两相同，念完再动笔；填完把连字符的位置核一遍，后缀的连字符一律在字母左边。

易错题2：补词时只写词不写释义。错在哪：指令里两个动作并排着，一个是补两个词，一个是说明它们的意思；有人只把词填上就走了，释义那半句空着，等于只做了一半。怎么纠：把指令里的两个动作用笔画出来，一个动作对应一样写在纸上的东西；补词写完，回头逐条给构件的意思与整词的意思各写一行，两行都在才算交卷。

易错题3：把词框里的小词打乱重复用。错在哪：右栏只有 to、of、for 三个词，四个动词要用它们，说明有一个小词要跟两个动词；有人没想到这一点，硬给每个动词各配一个小词，结果凭空造出了页上没有的小词。怎么纠：先数一数左栏几个词、右栏几个词，把两个数目写下来；再按「每一个小词至少用到一次」去配，配完回头数一遍，确认没有自造的小词。

易错题4：替换以后句子的时态与数跟着一起乱。错在哪：把 well-known 换成 a household name 以后，句子里那一处从形容词变成了名词，后面若还有跟着它的成分，位置与形式就要跟着调；有人只把词换上去，别的字一个不动，读出来就成了病句。怎么纠：换完把整句念一遍，专听动词与主语、名词与它的修饰语有没有接不上；凡是接不上的，先问一句是词义的问题还是句子结构的问题，再动手调。

易错题5：把页脚那一行当成句子分析语法。错在哪：页脚写着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS，有人把它抄进笔记，还给它划主谓宾，越划越糊涂，因为它本来就不是句子，而是版面标识。怎么纠：凡见到只由单元序号、单元名与页码组成的一行，一律按标识处理，抄写照原样，不分析、不翻译；把力气留给真正是句子的地方。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页练的是把词拆开再拼起来，正好配一段身体活动。快走或者跳绳回来，气还顺的时候就出声念：先把 re-、micro-、dis-、trans- 四条前缀各念三遍，再配上 rebuild、microwave、disagree、transport 念一遍，让嘴记住构件落在词头的位置；接着把 -ory、-ial、-ion、-ology 与它们各自的例词连着念一遍。身体刚活动开，嘴也松，这种连着念的练法十几遍就顺，比坐着默背构件表管用得多。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点不是任一个词，而是页首那两行标签的分工：一行说这一页属于哪个学习板块，一行说这一页要办什么事。这两行站稳了，你就知道底下所有的活儿都落在词上，读题时就不会再去找大意、找中心句。后面四组题各管一头，构词、搭配、词义替换、语篇填空，都在这一行标签底下排着，落点清楚才不会串味。

第三步：能积微者速成。这一页看着只有一页，零件并不少：八条前后缀、两组词框、四个待补句子、五个待换句子、八处语篇填空。一天啃一块，一周正好走完一轮。到周末合上书，把八个构件默写一遍，再把四组题各说一句做法，你会发现自己已经能把这一页讲成一段话。小的做满，就是大的进度，词汇页尤其不宜一次吞完。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个词汇量比自己大的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先把两行标签读懂，再拿前缀表把构件拆开，再用词框把搭配钉住，末了才去填语篇。把自己落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词背得少，而是次序的问题：一上来就填语篇，结果八个空里错三个。次序换过来，同样的词就能一处对一处。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是默写八条前后缀、念顺两组词框、把四个构词例词各写一遍，几分钟就能做完；重的一头是挑活动4 那一篇短文，先只做固定搭配那一处，再逐句把剩下的空按词性归位，末了整段读一遍看通不通。中间那些抄写单词的活儿少量穿插。两头一夹，练的是把词用出去，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

UNIT 1 SCIENCE AND SCIENTISTS Learning About Language（教材第4页）

略

知识点范围：页首两行标签 Learning About Language 与 Build up your vocabulary；活动1 的指令 1 Find the words from the previous pages with the following prefixes or suffixes. 与 Then add two words for each prefix or suffix, and explain their meanings.，以及四栏表头 Prefix、Words、Suffix 与八条构件 re-、micro-、dis-、trans-、-ory、-ial、-ion、-ology；活动2 的指令 2 Make phrases by combining the words in the left box with those on the right. 与 Then complete the sentences using these phrases.、左栏词框 subscribe  suspect  blame  link、右栏词框 to  of  for 与四个待补句子；活动3 的指令 3 Replace the underlined parts with suitable words from the box.、词框 raw    a household name    substantial    statistics    handle 与五个待换句子的句子部分；活动4 的指令 4 Read this passage about medical science. Complete it using the words below.、词框 infection  multiple  decrease  severe  transform  proof  blame  substantial 与那篇讲 common cold 的短文；页脚标识 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS。

例题与练习：这一页没有附录音的听说活动，也没有需要听音作答的题，因此本文不给任何听力答案；页上四组题的英文原题、词框与做法判据，见第七节的知识点、第八节的六道例题与第九节的逐题拆解；页上出现插图的地方一律以教材插图为唯一依据，画面里没有画出来的东西一个都不补。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：页首两行标签的分工

原文：Learning About Language，其下一行是 Build up your vocabulary。

讲解：这两行排在整页最上面，字号比正文大，又比页脚那一行醒目得多。第一行交代这一页属于哪一个学习板块，第二行交代这一页要办的具体事情。两行都不是句子，没有主语也没有动词，它们的作用与课本目录里的条目一样，是给这一页贴的两块牌子。牌子贴对了，底下四组题各归其位；牌子看错了，人就会拿读课文的老办法来对付一页词。这一册把语言学习单独立成一节，Learning About Language 就是这一节的门口，Build up your vocabulary 则是门口里头第一批活儿的总名。

用法、考点：抄写或复述时两行照原样写，每个实词以大写起头，末尾不加句号。复述这一页在做什么，就说「这一节是学习板块，这一页在建词汇」；不要把两行合成一句，也不要把第二行当成第一行的解释去翻译。往后见到同一册别的单元，只要页首出现这两行里的任意一行，就知道那一页也在办同一类事。

知识点2：活动1 的两句指令

原文：1 Find the words from the previous pages with the following prefixes or suffixes. 接着一句 Then add two words for each prefix or suffix, and explain their meanings.。

讲解：第一句说了两件事：一个是从前面几页去找词，一个是找带有指定前缀或后缀的那种词。第二句也说了两件事：给每一个前缀或后缀各补两个词，再说明这些词的意思。两句合起来，这一题一共要你做三个动作：找、补、释义。题目里的 the previous pages 指的是这一节之前那两页阅读内容，也就是本单元前两页的课文；with the following prefixes or suffixes 指的是表格里给出的八个构件。读题时把「找、补、释义」三个动作分出来，才不会只做头一个就交卷。

用法、考点：这类指令常见句式是动词原形起头的祈使句，一句里挂两个动词时，两个动作必须都做到末尾那一个动词说的是前一件之后再做的另一件。做构词类题时，释义那一步要用「构件的意思 ＋ 整词的意思」两块拼起来说，只说构件不算完成。抄写指令时注意两句之间的换行，别把两句拼成一句。

知识点3：活动1 的前缀四栏

原文：表头两栏都写着 Prefix，各带一行 Words；另两栏表头也写着 Prefix 与 Words。要填的前缀排在表尾，依次是 re-、micro-、dis-、trans-。

讲解：表格把 Prefix 与 Words 两两配成一组，一组管一条前缀，另一组再管一条，四条前缀各占一格。re- 管「再、重新」这一层意思，加在动词前说把事情再做一遍；micro- 管「微小」这一层意思，常与表示尺度的词搭配；dis- 管「不、相反、除去」这一层意思，加在动词或形容词前翻掉原来的意思；trans- 管「横过、转到另一处」这一层意思，常与表示移动或转换的词搭配。四条都写在词的头上，写法都是「字母加连字符」，连字符在右。

用法、考点：判断一个构件是不是前缀，看两点：位置在词头，写法是连字符在字母右侧。补词时每个前缀补两个，补完把构件的意思与整词的意思各写一句。这一组里最容易认错的是 micro-，它读起来像一个完整的音节，容易被当成词尾；记住它常出现在 meter、scope、wave 一类表示尺度或观测的词前面，就能定住。凡自己补的词，要能说清加上构件之后整词的意思从哪里来。

知识点4：活动1 的后缀四栏

原文：表头两栏都写着 Suffix，各带一行 Words；另两栏表头也写着 Suffix 与 Words。要填的后缀排在表尾，依次是 -ory、-ial、-ion、-ology。

讲解：与前半截对称，这里把 Suffix 与 Words 两两配成一组，-ory、-ial、-ion、-ology 四条后缀各占一格。-ory 常挂在动词后面造出表示场所或性质的名词与形容词，-ial 常挂在名词后面造出表示「与……有关的」形容词，-ion 常挂在动词后面造出表示动作或结果的名词，-ology 常挂在表示对象的词干后面造出表示某一门学问的名词。四条都写在词的尾部，写法都是「连字符加字母」，连字符在左。

用法、考点：分辨前后缀最省力的办法就是看连字符在哪一边，再核它在词里的实际位置。补词时注意词性会随构件改变：动词加了 -ion 变名词，名词加了 -ial 变形容词，这一点要在释义里说出来。这一组里最容易混淆的是 -ory 与 -ial，两者都能造形容词，区别在挂接的对象与常见搭配，做题时按自己熟知的例词去挂，不要凭感觉硬拼。

知识点5：活动2 的指令与两栏词框

原文：2 Make phrases by combining the words in the left box with those on the right. 接着一句 Then complete the sentences using these phrases.。左栏词框是 subscribe  suspect  blame  link，右栏词框是 to  of  for。

讲解：指令的第一句要你把左栏与右栏的词合起来成短语，第二句要用这些短语去补全句子。左栏四个词都是动词，右栏三个词都是介词，两边数目不等，说明合成短语时不是一对一，而是四条短语共用三个介词里的某几个。这一题考的其实是动词与介词的固定搭配：哪一个动词后面跟哪一个介词，是英语里定死了的，不能凭中文的意思去对。词框把候选限定在四个动词与三个介词里，等于把范围缩小到可穷举的程度。

用法、考点：先列出四个动词，再逐句回填，每填一处就把动词与介词一起写下来，当作一个整体记。做完回头核一遍：三个介词是否每个都至少用到一次，四个动词是否各用到一次。搭配类题目的通例是「动词与介词一起背」，单独背动词，考场上还是会写错小词。凡句子里动词后面已经印出了一个小词，那一处就不能再换。

知识点6：活动2 前两句的搭配

原文：第一句是 1 Many scientists 与 the view that it is human activity that has caused global warming.；第二句是 2 He was to 与 the accident because he drove on the wrong side of the road.。

讲解：第一句空前的部分是 Many scientists，空后的宾语是 the view，说的是科学家们对全球变暖原因的看法。表示「奉行、认同某一种看法」的那个动词后面要跟 to，写成 subscribe to。第二句空后跟的是 the accident，整句说的是他要为这次事故负责，表示「为某事担责」的那条固定说法是 be to blame for，空处填动词原形 blame。两句放在一起看，一条搭配是「认同观点」，一条是「担责」，两个动词各配自己的小词。

用法、考点：第一句里动词后面已经没有小词，补上去的短语要把 to 也带上；第二句里空前是 be to、空后是 for，中间恰好只容一个动词原形，blame 填进去就凑成完整的一条固定说法。做这类题时先把空前后印出来的字抄在纸上，再把候选短语放进去读一遍，通不通一读就知道。搭配背错的代价是句子意思整个走偏，而不是拼写扣分。

知识点7：活动2 末两句的搭配

原文：第三句是 3 The man 与 being behind the robbery was seen crossing the street.；第四句是 4 Since heart disease is often 与 our lifestyle choices, we need to make healthy 与 living an important part of our lives.。

讲解：第三句说的是被怀疑是抢劫案幕后的那个人被看见穿过街道，表示「怀疑某人做了某事」的那条搭配后面跟 of，写成 suspect sb of doing。第四句说的是心脏病常与生活方式选择连在一起，表示「与某物相关联」的那条搭配后面跟 to，写成 link sb or sth to。两句分别把 of 与 to 用掉，加上前面第一句的 to，三个介词就都有了着落。四条短语排下来，to 用了两次，of 与 for 各一次。

用法、考点：第三句里那个动词与后面那截是被动结构里的一部分，填的是原形，跟着一起读的时候要把 being 那一段连上；第四句里那个动词后面直接跟 our lifestyle choices，再往后才是 to 那一截，位置要看清。搭配题的收口一关是把整句读顺，凡是读起来要停顿一下才通的地方，多半就是搭配接错了。做完把四条短语各写一遍，动词与介词一起写，别分开。

知识点8：活动3 的指令与词框

原文：指令是 3 Replace the underlined parts with suitable words from the box.，词框依次排着 raw    a household name    substantial    statistics    handle。

讲解：指令说要把划了线的部分换成词框里合适的词，关键的两点一是划线处，二是「合适」这两个字。合适不是随便换，而是换过之后句子意思不变、语体更贴。词框五个词里，raw 与 substantial 是形容词，a household name 与 statistics 是名词性的说法，handle 是动词原形。五个词各管一个句子的划线处，词性要对得上，位置也要对得上。

用法、考点：做替换题先给五个词各标一个词性，再给五个划线处各标一个词性，两边一配就筛掉大半干扰。handle 在句中作动词，后面要接宾语；statistics 形式上带 s，作主语时动词按复数处理；a household name 前可以带冠词，换成它以后句子别的地方要跟着调。这一题考的是词义的边界与语体，不是同义词的简单对表。

知识点9：活动3 的五个句子

原文：第一句是 1 It is not unusual for an athlete to be well-known while he is active, and quickly forgotten 与 when his athletic career is over.；第二句是 2 I’m sure she’ll deal with the changes very well because she’s very adaptable.；第三句是 3 He was ready to serve dinner to his friends when he realised that he had forgotten to turn 与 on the oven and the meat was not cooked yet.；第四句是 4 He used his great influence to change the thinking of the scientific community on this issue.；第五句是 5 Scientists have collected more data than expected to prove the theory.。

讲解：五句各自要换的那一处，一层层看下来是这样：第一句说的是运动员在役时出名、退役后很快被忘记，出名那一处若说得更足，就是「家喻户晓的名字」；第二句说她很能适应变化，应对那一处若换成一个动词，就是 handle；第三句说忘了开炉子，肉还是生的，没做熟那一处最贴的词是 raw；第四句说他用相当大的影响改变了科学界的看法，大那一处若换成表示分量的词，就是 substantial；第五句说科学家收集了比预想更多的数据来证明理论，数据那一处更贴的说法是 statistics。

用法、考点：五个词刚好各用一次，这是题面给的隐性条件，用来收口最好。逐句核的时候看两样：换进去的词词性对不对，换过去以后句子剩下的部分要不要跟着动。第一句里替换以后那一处成了名词短语，冠词的位置要顺一下；第五句里 statistics 是复数，句子的谓语若跟着它，就要用复数形式。凡换完读不通的，先退回原句，重新看划线处到底在句中干什么活。

知识点10：活动4 的指令与词框

原文：指令是 4 Read this passage about medical science. Complete it using the words below.，词框依次排着 infection  multiple  decrease  severe  transform  proof  blame  substantial。

讲解：指令说这是一篇讲医学的文章，要用底下的词把它补全。词框八个词里，infection、proof 是名词，multiple、severe、substantial 是形容词，transform、decrease 可作动词，blame 在前面的活动2 里已经出现过，此处作动词用法。八个词对应短文里的八处空缺，这一题的难度比前三组都高，因为它要求你在一整段话里取词，而不是在一句里取词。

用法、考点：语篇填空的通法是先通读一遍全文，把每一处空缺旁边印着的小词记下来，小词往往就是判据。空前是 is to、空后是 for，这一处已经能定；空前是 not so、空后是 that，这一处也能定。凡一时定不下的，先空着，等别的空填掉、可选的词少了，再回头补。八个词各用一次，填完把全文读一遍，看有没有哪一处读起来前后打架。

知识点11：活动4 的短文八处空缺

原文：短文从 British scientists believe they may have found a way to fight the common cold. It blocks a 起，一段一段接下去，依次是 key protein in the body’s cells that is to、for the spread of cold-causing virus.、Targeting the host rather than the、was a bit non-traditional but made sense、because it was tricky to target the virus. Cold-causing viruses are not only of、kinds, they also、rapidly, meaning they can quickly develop resistance to、medicine. Researchers are working on making a form of medicine that can be taken directly、into one’s lungs, to、the chance of side effects. Though these scientists have、made、advances in their research, further、is needed to make、sure such drugs are not so、that they harm the body.。

讲解：把折行的碎片拼起来读，这篇短文讲的是这样一件事：英国科学家相信他们找到了对付 common cold 的一条路子，办法是挡住人体细胞里一个关键蛋白，那个蛋白要为感冒病毒的扩散担责；他们不去直接对付病毒，而是换个方向去对付宿主，一开始看着不合常规，细想却有道理，因为病毒本身太难瞄准。cold-causing 那一类病毒不只有一个种类，它们还变化得快，所以很快就能对药物产生抵抗。研究者正设法做出一种能直接吸进肺里的药，以此压低副作用出现的可能。这些科学家在研究中已经取得了有分量的进展，但要确认这类药不至于重到伤身，还需要更多的证据。

用法、考点：短文里有几处只靠半句看不出填什么，要把前后两行接起来读。is to 与 for 中间那一处凑成一条固定说法；not only of 与 kinds 之间那一处说的是「多个」；not so 与 that they harm the body 之间那一处说的是程度重。词框里那八个词各用一次，是这一题收口最省力的抓手。读数语篇时把 not only、rather than、though 这些连接词圈出来，它们标出的是句与句之间的转向，也是判断词义的关键。

知识点12：页脚标识与前见检验的收口

原文：这一页最底下印着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS。

讲解：这一行把单元序号与单元名排在一起，末尾配上页码，字号比正文小。单元名两部分之间那个空白比普通空格宽，是排版留下的间隔，不必当成两个词分别处理。这一行的用处是让你随手一翻就知道自己站在哪一册、哪个单元、哪一页，不承担任何题目功能。把它与页首两行标签分清楚：页首管内容，页脚管位置。

用法、考点：这一页学完，前见检验要收一次口。回头核三样：一是八个前后缀，你原来写的分类与这一页给的是否一致；二是四个动词与三个介词，你原来猜的搭配被改了几处；三是五个替换词与八个填空词，你原来背的释义有几处被重新称过。每一处改动旁边写一句依据，指明它是页上哪一行给的。检验过一轮，这一页的词就不再是抄来的，而是自己核过的。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第4页） 八个构件怎么分成两栏

题目：页上活动1 的表格把 re-、micro-、dis-、trans-、-ory、-ial、-ion、-ology 八个构件排成四栏，请说出哪几条是前缀、哪几条是后缀，并各举一个你熟知的词。

思路：先看表格的四个标签，两栏写着 Prefix，两栏写着 Suffix；再看每个构件的连字符落在哪一边，落在字母右边的是前缀，落在字母左边的是后缀；末了给自己举的例词拆一次，确认构件确实在词头或词尾。

解答：re-、micro-、dis-、trans- 是前缀，连字符都在右侧，加在词头。re- 可挂到 build 前说重建，micro- 可挂到 scope 前说显微镜，dis- 可挂到 agree 前说不同意，trans- 可挂到 port 前说把人或物从一处搬到另一处。-ory、-ial、-ion、-ology 是后缀，连字符都在左侧，加在词尾。-ion 可挂到 invent 后说发明这件事，-ology 可挂到 biolog 后说生物学这一门。

易错警示：按「左边一列是前缀、右边一列是后缀」的方位去填，把表格排版的次序当成了分类依据；把 micro- 认成后缀，理由是它与 -ology 都读作一整段；把 -ion 认成前缀，理由是它在很多词里都出现，其实它只出现在词尾。分错了栏，后面补词与释义会一路错下去。

核心发现：前后缀的分界不在意思，在位置与连字符的方向。认准「连字符在右是词头、在左是词尾」这一条，再长的构件表也能一眼分清。

例2（教材第4页） 每个构件补两个词并说明意思

题目：活动1 要你给每个前缀或后缀各补两个词，再说明它们的意思。请拿 dis- 与 -ial 两条各做一遍。

思路：先写出构件管的那一层意思，再从自己熟知的词里去挑真带这个构件的两个词；挑出来之后把构件的意思与整词的意思拼成一句；末了核一遍这两个词里那个构件是不是真的在起作用。

解答：dis- 这一层意思是「不、相反、除去」，可补 appear 与 connect：加上构件之后，前一个说原本在的东西不见了，后一个说原本连着的两样被断开了。‑ial 这一层意思是「与……有关的」，可补 part 与 finance：加上构件之后，前一个说与部分有关的，后一个说与钱财有关的。两条例词各写一行，构件的意思与整词的意思两头都在。

易错警示：只把词填上去，释义那一半不写，指令里两个动作只做了一个；补的词里其实不含那个构件，例如把 require 放到 re- 底下，它的 re- 并不是「再」这一层；把构件的意思直接当成整词的意思，说 dis- 就是「不」，等于把两层压缩成一层。

核心发现：构词题要写三层：构件管什么、整词是什么、两层怎么接上。三层都在纸上，才算把这一格做完，只填词不释义等于半途停手。

例3（教材第4页） 两栏合成短语再补进四个句子

题目：活动2 左栏是 subscribe、suspect、blame、link，右栏是 to、of、for，请把两栏合成短语，并填进底下的四个句子。

思路：先把左栏四个动词各配一个小词，配完数一数三个小词是否都用上了；再把四个句子逐句读一遍，看空后的宾语是什么，用宾语的性质回头验一验配好的短语；末了把短语放回句子通读一遍。

解答：第一句主语是科学家们、宾语是 the view，表示认同某种看法用 subscribe to；第二句空前是 be to、空后是 the accident，表示担责用 blame，整条说法是 be to blame for；第三句说的是被怀疑是抢劫案幕后人的那个人，表示怀疑某人做了某事用 suspect of；第四句说的是心脏病常与生活方式选择相连，表示与某物相关联用 link to。三个小词里 to 用了两次，of 与 for 各一次，四个动词各用一次。

易错警示：拿一个搭配去套另一个，把 suspect 也写成 suspect for；把小词漏抄，只写动词不写介词，短语就不成为短语；没数两栏词的个数，硬给每个动词编出一个小词，等于把页上没有的词写进了答案。

核心发现：动词与介词是一体的，要当一个词来记。搭配合不合，句子一读就知道；靠语感猜出来的搭配，往往在考场上第一个塌。

例4（教材第4页） 五个划线处怎么换词

题目：活动3 的五个句子各有一处划线，词框给了 raw、a household name、substantial、statistics、handle，请说出每处该换哪一个，并说明判据。

思路：先给五个词标词性，再给五个划线处标词性；两边一对，能配的就先定下来；末了把换好词的句子读一遍，看结构要不要跟着调。

解答：第一句换 a household name，划线的 well-known 是形容词，换成名词短语后说的是这位运动员在役时是家喻户晓的名字，冠词位置要顺一下；第二句换 handle，划线的 deal with 是动词短语，换成单个动词后要接着带宾语；第三句换 raw，划线的 not cooked 说的是生熟，raw 正好落在这一层；第四句换 substantial，划线的 great 是形容词，换成表示分量的词以后更贴科学场合；第五句换 statistics，划线的 more data 是名词，换成它以后按复数处理。

易错警示：只看中文释义就换，把 handle 换成 deal with，忘了它本来就要求带宾语；把 raw 填进讲影响力那一句，读出来自己也知道别扭却不肯回头；把 statistics 当单数，谓语跟着写成单数形式。

核心发现：替换题的判据是三条：词性对得上、搭配接得上、整句读得通。三条里有一条不过，就要退回原句重新看划线处在句中干什么活。

例5（教材第4页） 医学短文八处空缺怎么取词

题目：活动4 那篇讲 common cold 的短文有八处空缺，词框给了 infection、multiple、decrease、severe、transform、proof、blame、substantial 八个词，请说出取词的顺序与每一类的判据。

思路：先通读全文，标出每处空缺前后印着的小词；把有固定说法的那几处先定下来；再按词性把剩下的词归位；末了把八个词各用一次核一遍，整段读一遍看通不通。

解答：第一步定固定说法：is to 与 for 中间那一处，合起来是 be to blame for，填 blame。第二步按词性归位：not only of 与 kinds 之间说的是多个，填 multiple；not so 与 that they harm the body 之间说的是程度重，填 severe；说病毒变化快那一处填 transform；说把副作用出现的可能压低那一处填 decrease；说研究已有分量的进展那一处填 substantial。第三步定剩下的两处：把宿主与病毒对举那一处填 infection，说还需更多证据那一处填 proof。八个词各一次，八个空各处一词。

易错警示：拿到题就从第一个空往下填，填到半路发现好用的词都用完了；把同一处前后的小词看漏，填进去的词与搭配对不上；把整段读一遍这一步省掉，八处各填对了却读起来前后打架。

核心发现：语篇填空是先撒大网再收口，固定搭配是网眼最密的那一处。凡是空前空后已经印出小词的位置，都是出题人替你留下的线索。

例6（教材第4页） 用前见检验收一次口

题目：请按前见检验的做法，先写下自己关于这一页内容的三个现成说法，再与教材第4页逐处对照，并说清哪一处被改了、依据是页上哪一行。

思路：先亮出自己那一头，怎么写都行；再打开这一页，把三句与页上四组题逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；重点不是把圈填满，而是把圈的落点写清楚。

解答：一份合格的答案读起来是这样：自己原来写的三句里，有一句说「前缀就是词前面那几个字母，没什么规律」，这一句要被改，依据是页上活动1 那两栏写着 Prefix 的表，构件的意思与整词的意思是能拆开来说的；有一句说「介词搭配靠语感，多读就记住了」，这一句要被改，依据是活动2 那两栏词框，四个动词与三个小词由题面钉死，不能凭感觉；还有一句说「一篇短文里的词，看意思就行」，这一句要被改，依据是活动4 那处 is to 与 for，中间只能站一个固定说法里的动词。三个圈里最该盯住的是第一个，它错在把构件当成了整体。

易错警示：把这一步做成抄写，纸上只有教材的字，自己原来的说法一句都没有；把三个圈都说成「都对上了」，等于没对照；收尾只说「我懂了」，不指名到页上哪一行，也不算走完。

核心发现：理解不是把页上的字搬进脑子，而是拿页上的字改自己手上那一份。词汇页值得这样回读，因为词义与搭配最容易被「我大概知道」糊过去。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 词汇建构逐题拆解（教材第4页）

活动1 找词、补词与释义（教材第4页）

题目：指令原文是 1 Find the words from the previous pages with the following prefixes or suffixes. 与 Then add two words for each prefix or suffix, and explain their meanings.。表格四栏的表头写着 Prefix、Words、Prefix、Words、Suffix、Words、Suffix、Words，要填的八条构件是 re-、micro-、dis-、trans- 与 -ory、-ial、-ion、-ology。

做法：走三步。一步回到这一节前面那两页，按八个构件各找回一两个词，把词与它所在的那一处一起记下来；二步给每条构件各补两个词，补的词要真带这个构件，补完把构件的意思与整词的意思各写一行；三步把八个构件按前缀与后缀分成两堆，各数一遍是不是四条。做题时把连字符的方向核一遍，前缀的在右，后缀的在左。

易错警示：只做找词那一步，补词与释义两样都没做，指令里的三个动作只完成了一个；把八条构件填进四栏时串了栏，前缀落进了 Sufix 那一栏；补的词不含那条构件，只是词形上看着像。

核心发现：这一题把「构件」这一层从词里拎出来给你看。一旦能自由拆装构件，生词就不再是一串记不住的字母，而是一两个熟构件加一个可知的意思。

活动2 合成短语并补全四个句子（教材第4页）

题目：指令原文是 2 Make phrases by combining the words in the left box with those on the right. 与 Then complete the sentences using these phrases.。左栏词框是 subscribe  suspect  blame  link，右栏词框是 to  of  for。四个句子依次是 1 Many scientists 与 the view that it is human activity that has caused global warming.；2 He was to 与 the accident because he drove on the wrong side of the road.；3 The man 与 being behind the robbery was seen crossing the street.；4 Since heart disease is often 与 our lifestyle choices, we need to make healthy 与 living an important part of our lives.。

做法：走三步。一步把左栏四个动词与右栏三个小词列在纸上，先按自己已知的搭配各配一条，配不出的留空；二步逐句看空前的词与空后的宾语，用宾语性质去验配好的短语；三步把四条短语写成一列，动词与小词连着写，回头数一遍三个小词是否都用上、四个动词是否都用上。凡句子里已经印出小词的，那一处就不能再添小词。

易错警示：把搭配当成可类推的东西，拿 blame for 去套 suspect，写出来的短语页上根本没有；只抄动词不抄小词，短语不完整；没注意第三句是「怀疑某人做了某事」这一类说法，把 being 那一截与动词分开看，填进去就接不上。

核心发现：词框题把范围缩小到可穷举，等于把判据交到你手上。做完回头数一遍用词是否各用一次，是最省力的自检办法。

活动3 替换划线部分，共五句（教材第4页）

题目：指令原文是 3 Replace the underlined parts with suitable words from the box.，词框依次是 raw    a household name    substantial    statistics    handle。五个句子是 1 It is not unusual for an athlete to be well-known while he is active, and quickly forgotten 与 when his athletic career is over.；2 I’m sure she’ll deal with the changes very well because she’s very adaptable.；3 He was ready to serve dinner to his friends when he realised that he had forgotten to turn 与 on the oven and the meat was not cooked yet.；4 He used his great influence to change the thinking of the scientific community on this issue.；5 Scientists have collected more data than expected to prove the theory.。

做法：走三步。一步把词框五个词各标一个词性；二步把五个句子里划线的部分各标一个词性，两边对上就先定下来；三步把换好词的句子念一遍，专听主语与谓语、名词与修饰语有没有接不上，接不上的先问是词义问题还是结构问题，再动手调。五个词各用一次的隐性条件，用来收口最好。

易错警示：把形容词处换成名词短语却不管冠词与后面成分的位置；把动词短语处换成一个动词以后，忘了它后面还要带宾语；换完不念，读起来别扭也照抄上去。

核心发现：替换题表面考同义，实则考词义边界与语体分寸。同一个中文意思在英语里往往分好几档，用哪一档，要看句子站在什么场合说话。

活动4 医学短文补全，共八处（教材第4页）

题目：指令原文是 4 Read this passage about medical science. Complete it using the words below.，词框依次是 infection  multiple  decrease  severe  transform  proof  blame  substantial。短文原文依次是 British scientists believe they may have found a way to fight the common cold. It blocks a、key protein in the body’s cells that is to、for the spread of cold-causing virus.、Targeting the host rather than the、was a bit non-traditional but made sense、because it was tricky to target the virus. Cold-causing viruses are not only of、kinds, they also、rapidly, meaning they can quickly develop resistance to、medicine. Researchers are working on making a form of medicine that can be taken directly、into one’s lungs, to、the chance of side effects. Though these scientists have、made、advances in their research, further、is needed to make、sure such drugs are not so、that they harm the body.。

做法：走三步。一步通读整段，把每处空缺前后印着的小词划出来；二步先定有固定说法的那些空，此处 is to 与 for 中间那一处首当其冲；三步按词性把剩下的形容词、名词、动词各归其位，末了把八个词是否各用一次核一遍，再整段读一遍。凡一时定不下的先空着，等差词少了再回头补。

易错警示：不从全文看，逐句硬填，填到半路发现可用的词都对不上；把 not only of 与 kinds 中间那一处当成形容词以外的词性；整段读一遍这一步省掉，八处各填对却读起来前后打架。

核心发现：语篇填空考的是把词放进上下文里称重量的能力。空缺前后那一个小词，常常就是这一处唯一的判据，先看它，再选词。

页首标签与页脚标识（教材第4页）

题目：这一页最上面印着 Learning About Language 与 Build up your vocabulary，最底下印着 UNIT 1  SCIENCE AND SCIENTISTS。请说出这三行的分工，并各按原样写一遍。

做法：先看位置：上两行字号大、排在正文之上，底下一行字号小、与页码同排。再看分工：上面第一行说这一页属于哪个学习板块，第二行说这一页要办什么事，底下那一行报出单元序号与单元名，供翻阅时定位。写的时候各按原样，实词以大写起头；页脚那一行单元序号与单元名之间留一个较宽的空白，是排版间隔，不必当成两个词分别抄。

易错警示：把页脚那一行抄进笔记还给它划主谓宾，越划越糊涂；把页首两行合成一句去翻译；把页脚那一处当成另一个栏目名，误以为这一页出现了第三个标题。

核心发现：标识是路牌，认出来就够了，写准却要细心。页首管内容，页脚管位置，两者的活分得干干净净。

🎯 十、方法启示总结

前见检验在这一页上给的第一条启示是：先亮出自己那一份，再动教材。词汇页的字最少，前见最容易被当成理解。打开这一页之前先写下三样现成的说法，关于八个构件的、关于几个词的、关于那篇短文的；翻开以后逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈。凡是圈出来的位置，就是这一页真正要教给你的东西。手上没有自己那一份，对照就无从下手，读完了也只是抄了一遍。

第二条启示是：词要连着搭配一起记。这一页活动2 的四个动词配三个小词，把搭配的边界摊开给你看：subscribe 跟 to，suspect 跟 of，blame 跟 for，link 跟 to，一个动词配哪一个，页上给得清清楚楚。背单词只背字母与中文，到了句子填空仍然写错小词；把动词与它的小词写在一起，考场上才拿得出手。活动4 那处 is to 与 for 中间的空，考的也正是同一条道理。

第三条启示是：词的边界要在句子里量。活动3 让你把划线处换掉而意思不变，逼你分清 well-known 与 a household name 到底差在哪一层，deal with 与 handle 一个偏动作、一个偏应付整件事。同一个中文意思在英语里往往分好几档，选哪一档要看句子站在什么场合说话。养成把两个近义词放进同一个句子里比一比的习惯，词义就长出了边界。

第四条启示是：语篇里的词要跨句看。活动4 八处空缺分散在一整段里，好几处单看半句都看不出填什么，只有把空前空后印着的小词接起来，判据才浮出来。这一条可以搬到任何一篇完形与任何一段阅读上：先圈出空前空后的小词，再逐段往回收，词就有了落点，而不是凭印象往空里塞。

可迁移的做法有三条。一是「三样前见」：读任何一页之前，先写下关于话题、关于词语、关于结构的三种现成说法，读完逐处对照；二是「搭配成对写」：凡学到动词与介词，一律连着写成一列，回头只看中文也能把短语复原；三是「小词先行」：做语篇填空先圈空前空后的小词，再按词性归位，末了整段通读一遍。三条都做过一遍，这一页的方法就长在自己手上了。

📊 十一、费曼检验

把这一页讲给一个没读过这本教材的人听

自问1：前见检验落到这一页上，到底要你做哪几个动作？自答：做三个动作。一步是合上书，写下自己关于八个构件、四个替换词与那篇短文的三样现成说法；二步是打开教材第4页，把这三样与页上四组题逐处对照，对得上的画一横，对不上的画一圈；三步是四组题都做完以后，回头指名到页上某一行，写下自己哪一处看法被改了。三个动作里只有中间那一步要翻书，另外两步都在动自己那一头。要是只说「我把这一页的词都背下来了」，那个圈一个都没有，检验就没走完。

自问2：为什么说这一页的四个动词与三个小词，比八个构件更值得留意？自答：因为构件只告诉你词是怎么拼的，搭配才告诉你词是怎么用的。八个前后缀拆开来看是构词的规律，看懂了能推出一批生词的大意；四个动词与三个小词合起来构成四条短语，这四条短语在句子里是定死的，猜不出来。subscribe to、suspect of、blame for、link to，一条配错，句子的意思就整个走偏。构词让你认出词，搭配让你用对词，两件事在这一页上各占一组题。

自问3：活动3 的替换题，为什么不能只看中文意思？自答：因为同一个中文意思在英语里常常分好几档，用哪一档要看句子站在什么场合说话。well-known 与 a household name 都译作出名，前者只说被很多人知道，后者说的是连家里人都能叫上名字的程度；deal with 与 handle 都译作应对，前者后面常接问题或局面，后者说把整件事接过来办；great 与 substantial 都译作大，后者偏向「有分量、实打实」，更贴学术场合。替换的判据是词性对得上、搭配接得上、整句读得通，三条缺一不可。

自问4：活动4 那篇短文，八处空缺为什么能一步步定下来？自答：因为每处空缺旁边都印着线索。第一处空前是 is to、空后是 for，合起来是 be to blame for 这条固定说法，动词只能是 blame；第二处空前是 not only of、空后是 kinds，说的是多个种类，形容词是 multiple；第三处说病毒变化快，动词是 transform；第四处空前是 to、空后是 the chance，说的是把可能压低，动词是 decrease；说研究已有分量的进展那一处是 substantial；说程度重那一处空前是 not so、空后是 that，形容词是 severe。剩下 infection 与 proof 各归一处。先圈小词、再归词性、末了通读一遍，八处就各有着落。

自问5：这一页读完，你手上应该留下哪一句话？自答：留下一句能把这一页说圆的话：这一页在建词汇，要你在前面课文里找出带 re-、micro-、dis-、trans- 与 -ory、-ial、-ion、-ology 的词并各补两个，要你把四个动词与三个小词合成短语再补进句子，要你用五个词换掉五处划线，还要你用八个词补全一篇讲 common cold 的短文。这一句是整体那一头，页上每一处字都是它的一个部分。记不住这一句，就退回去按「构件、搭配、替换、语篇」四块各说一句，连起来自然就是它。

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