“三新”研训丨2026年台州市高中物理新课标新课程新教材专题研讨活动在我县举行

任务驱动的“科学探究”范式

——葛晨昱《自由落体运动》

三门中学葛晨昱的课以任务驱动贯穿全程，设置 “测量反应时间” 情境导入、“落体观辨析” 探究、“制作反应时间尺” 应用三个递进任务，带领学生完整经历 “猜想—方案设计—实验验证—合理外推” 的物理研究过程。课堂呼应2025版课标 “数据→证据” 的学业质量升级要求，通过多组对比实验、逻辑思辨与真空管实验证据，归纳自由落体运动的成立条件；并运用打点计时器、位移传感器、手机传感器等多种器材验证运动规律、测定重力加速度，兼顾科学探究、科学思维与物理观念的协同发展，体现信息技术赋能教学的课标要求。

循史而建的“概念建构”范式

——汪倍羽《自由落体运动》

温岭中学汪倍羽的课沿历史探究脉络展开教学，从亚里士多德与伽利略的经典争论切入，通过对比实验、牛顿管实验归纳自由落体运动的成立条件。课堂以“历史复现+技术迭代”双线索推进：还原伽利略时代的实验局限，用光滑斜面与滴水计时装置模拟“冲淡重力”的探究过程；再借助光电门技术重新设计实验，验证运动特征，让学生体会科学研究的时代局限性与技术进步的价值，契合新课标科学态度与责任维度要求，顺势完成重力加速度概念与物理观念的建构。

三门县教师发展中心高中物理教研员叶美莲老师与温岭市教育发展研究院高中物理教研员毛伟分别对两位老师的课堂进行点评。评课立足“物理学科核心素养四维框架”——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，充分肯定了两位新教师对教材内容的深度钻研，以及对核心素养培育的重视。点评指出：两节课对《自由落体运动》的教材内容把握精准到位，教学立足物理学科特点，重视演示实验与学生动手探究，引导学生完整经历猜想、实验、推理的科学探究过程，在真实问题情境中落实“教—学—评”一体化。

鲁斌《关于普通高中物理课程标准（修订版）中“教学建议”的若干思考》

浙江省教育厅教研室高中物理教研员鲁斌带来专题讲座，以本次《自由落体运动》课例为切入点，系统分享对新课标教学建议的思考。他提出，教学设计要锚定课程标准、依托教材内容，创设真实生活情境，善用实验器材组织探究，着力培育学生的科学探究与科学思维素养；针对复习课，强调不能机械重复知识点，要紧扣学科主干、厘清知识逻辑、构建系统化知识框架，重视物理模型的情境生成，加强模块知识对比辨析。他还建议教师深挖多元教学资源，把握高考评价导向，落实 “教—学—评”一体化，推动课堂从知识讲授转向核心素养培育，为一线教师搭建起从课标文本走向课堂操作的桥梁。

臧文彧《深耕课标，以标导学——课程标准解读与实践应用》

德清县教育研究中心臧文彧作专题分享，结合新老课标修订变化、历年高考真题与一线教学实践，阐释新高考背景下的物理学科教学导向。她以拔河建模、教材习题辨析、高考真题解读、生活情境质疑等典型案例，示范 “课标—教材—试题—课堂” 的联动思维，指导教师深挖教材中的物理模型，锚定课标要求实现 “以标导学”。此外，她还系统梳理了2025年修订版课标在课程性质、课程理念、学业质量、教学建议、评价建议等方面的重要调整，为一线教学明确了政策坐标。

教无涯，研不止。本次专题研讨活动以同课异构为载体、专家引领为支撑，为我市高中物理教师搭建了观摩学习、思辨研讨的优质交流平台，既展现了青年教师的课堂风采，也厘清了新课标落地、新高考导向下物理课堂的实施路径。我市物理教师将持续深耕课标、立足课堂，坚持核心素养导向，深化科学探究与真实情境教学，把教研所得转化为教学实践动力，持续推动全市高中物理教学高质量发展。