合肥高新区小学英语课件大赛:把PEP一个单元六节课做成获奖级整套课件

把六节课做成一本书的六个章节

通知由合肥高新区教育发展中心教学研究室发布，关键词有两个：一是单元整体教学，二是学本课堂。参赛教师要从人教版PEP小学英语一至六年级上册中自选一个完整单元，制作该单元所有课时的课件，通常为六个课时，每课时独立成一个PPT。

奖项按参赛人数比例设置，一、二、三等奖分别约为 20% 、 30% 、 50% ，由区教研室颁发荣誉证书，优秀作品还会收入高新区小学英语教学资源库。从备赛角度看，更值得琢磨的是评审打开文件包时的顺序：先看全套作品的统一性，再看单页设计的细节。

很多老师习惯从第一课时开始，做到哪算哪，临到提交才发现课时之间接不上。建议动笔前先把五项要求翻译成作品里能被看见的动作，再动手建文件。

还可以再追问一层：学本课堂在课件里怎么体现。它要求页面围绕学生的学习活动而不是教师的讲解流程来组织。翻一遍自己的课件，如果看到的大多是「老师讲什么」，就要做调整；如果每一页都能对应「学生做什么、说什么、和谁合作」，方向才算对。

选题上，建议优先选择本学期正在教的单元。文本熟、学情清楚、配套音频在手，省下来的时间可以用在设计而不是重新熟悉教材上。不必刻意挑选主题花哨的单元，结构完整的常规单元反而更能体现系统性。PEP教材多数单元按A、B、C三个板块展开，六个课时可以参考下面的角色分工。

表中的分工是常见编排方式，具体课时数以所选单元的实际安排为准。如果所选单元是五个或七个课时，就按教材实际板块切分，不要为了凑数硬拆或硬合。判断分工是否合理，可以看一条主线：前半段以听读输入为主，后半段逐步转向说写输出，整组课沿着从语言输入到语言输出的顺序推进。

确定六个课时角色的同时，可以同步构思一条贯穿全单元的情境线。PEP教材本身就有人物与生活场景，备赛时要把这条线用足，而不是每节课另起炉灶。比如所有对话都围绕同一项班级活动、同一次校园生活经历展开，学生跟着人物一站一站走完全程。情境不必追求新奇复杂，能贯穿、能递进、贴近学生生活就是好情境。文化意识的渗透也借这条线完成，在中外同龄学生生活的对比中自然出现，不单独说教。

单元整体教学落到课件上，第一步不是找模板，而是先写清楚学生学完整个单元后能做什么，再倒推每节课走到哪里。可以用一个单元大任务来统领，例如学完单元后能用英语完成一次介绍、一次交流或一份小作品。六个课时都为这个终态服务，课与课之间就有了共同方向。

所谓螺旋上升，在课件里要有具体痕迹。同一个核心语言点要在不同课时反复见面：第一课在情境中听懂，第二课替换着说，第四课放进更长的对话，第六课迁移到新任务中使用。复现不是简单重复，而是每见一次，使用的语境更复杂、对学生的要求更高。

每课时的目标建议写三条左右，并且让目标可观测、可检查，比如能读出哪几个词、能完成哪段对话、能写出哪类句子，而不是笼统地写「掌握本课内容」。目标设计对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，活动安排则体现学生立场，课件里要留出学生开口、合作与展示的空间。

操作上有个简单做法：在第一课时开头放一页单元目标页，用学生能看懂的英语或图示告诉他们「本单元结束时我们要完成什么任务」，并标出六节课的任务路径。之后每课时开头再用同一版式呈现本课时的小目标，结尾点一句「我们又向单元任务走近了一步」。这样处理，递进关系不再只写在教案里，而是学生在课堂上也能看见自己走到了哪里。

单元的系统性要靠每一节课支撑。单个课时的PPT页数不必攀比，常规课型控制在十八到二十五页左右即可，具体以教学内容为准，关键是环节完整、节奏合理。可以按照下面的比例安排页面。

四个环节里，呈现环节要坚持一页一个信息焦点：新词汇一页一组，新句型配一个清晰情境，不在同一页同时塞入词义、句型和练习。操练环节体现由扶到放，先跟读模仿，再半开放替换，进入有信息差的交流，三个层次在页面上能被清楚辨认。

需要特别提醒的是，课件不是把课本问题原样搬上屏幕。每一张互动页都要回答一个问题：学生在这一页要做什么。是两人问答、小组排序，还是看图描述，任务指令尽量简短并配上小图

标。此外，建议保留一页结构化板书和一页作业布置，作业内容自然指向下一课时，让课与课在结尾处先接上线。

细节上还有几条经验值得参考。页面文字以词、短语和短句为主，小学生的英语阅读量有限，整段英文挤满一页，学生既看不清也读不完。单词呈现时，图片、单词和发音按钮的位置保持固定，学生经过一两课就能形成操作预期。操练页可以设计一些允许出错的过程性页面，先暴露问题再给出反馈，比一上来就呈现标准答案更有学习价值。

动画切换要克制，动画的作用是控制信息出现的先后顺序，不是每页都换花样；花哨切换反而打断语言练习的节奏。整堂课页面时间分配上，学生活动页应占明显多数，讲解页少而精，这也是学本课堂在单课时设计中的直接体现。

六节课风格统一，靠的不是做完以后逐页调整，而是先做母版，再复制六份。母版里固定标题栏位置、页码、环节图标位和字体字号层级，六个课时都在这个框架里填写内容。

字体上，标题和正文各选一种即可，英文字体优先挑选字形圆润、辨识度高的样式；色彩控制在两到三种主辅色之内，全套课用同一套配色。字号没有统一数值，但要以教室最后一排能看清为底线，做完后到本班教室投影检查一次。

六节课又不能做成六个复制品。统一的是框架，变化的是情境与任务：同一批人物和场景贯穿全单元，但随着课时推进，场景更丰富、话轮更长、任务更开放。判断标准很直观——把六个文件连起来翻，应该像同一套书的六个连续章节，而不是六本不相干的小册子。

容易被忽略的还有过渡页和页码。每个课时的结尾页统一采用同一版式：本课时收获回顾加下课时预告，像电视剧每集结尾的小悬念；六个课时连续编号，课时标识在同一位置。这些设计工作量不大，却能明显提升成套作品的完整感。

六个文件里的交互逻辑也要一致。音频按钮、答案出现方式、奖励反馈样式全套统一，避免第一课点喇叭出声、第四课却要教师口头带读。交互一致，教师换课时不需要重新适应，整套课件在课堂上的运行才顺畅。

小学生的注意力容易被动态画面吸引，多媒体素材多并不代表课件水平高。图片、音频、动画和视频应出现在真正帮助理解的节点上，素材为理解服务，而不是为热闹服务。

英语课件中，音频的准确性要优先于音效的丰富性。教材配套音频发音规范，应作为听力输入和跟读示范的主要来源；如需自行录制，完成后逐句检查语音语调。同一页面声音不要叠加，播放按钮位置保持固定，方便课堂操作。

比赛文件常在不同电脑上打开，因此提交前务必换一台电脑完整试播一遍：音频能否正常发声，视频是否嵌入成功，字体有没有被替换。所用图片、音频、视频都要来源合法合规，带商业水印或来路不清的素材不使用，人物形象与内容也要适合小学生观看。

音频页面还要处理好声音与文字的关系。听力输入环节可以先声后文，让学生先听大意再核对文本；跟读环节则建议音、词同步出现，方便学生边看口型提示边模仿。低年级课时多安排歌谣韵句，中高年级逐步增加简短的真实语篇音频，素材难度与课时定位保持一致。

动画呈现词汇时，一次只出现一个新词并伴随发音，让形、音、义在同一时间建立联系。如果使用视频，时长建议控制在一分钟左右，播放后必须接上语言任务，看完有话说、有事做，视频才不是课上的一段插曲。

制作过程中还建议建立简单的素材清单，记录每个素材使用在哪一课时、哪一页、来源是什么，既方便自查合规性，也方便说明材料时核对。全套课件完成后，对照通知逐条打勾：格式、比例、风格、拼写、原创、素材六项全部过一遍，最后修改时间尽量早于校内收集节点。

除了六个课件，还要提交一份Word格式的单元设计说明，不超过1000字。这份说明不是课后反思，建议按三段写清：第一段讲单元整体设计思路，包括单元主题、教材与学情分析、单元目标和统领全单元的大任务；第二段讲课时逻辑，说明六个课时如何沿输入到输出的链条递进；第三段讲主要技术手段，如统一母版、音频运用、互动与反馈设计。

字数可以按大约四、三、三分配，留出开头和结尾的余量。写的时候把握一条：说明里提到的每一个手段，在课件中都要找得到对应页面。比如说明中写了分层操练，课件里就要有三个层次的练习页；写了贯穿单元的情境主线，六个课时里就要有同一批人物和场景。

分课时课件的命名照通知样式执行，例如「三上- unit 3- lesson 3- 学校- 姓名」，六个文件逐一核对年级、单元、课时、学校和姓名；压缩包统一命名为「学校- 姓名- 年级- 单元」。提交前解压一次做完整自查，确认文件齐全、音频可播、说明与汇总表信息一致，再按学校要求的渠道提交。

各学校一般会在区级截止时间之前设置校内收集节点，需要预留修改和传输的余量，具体校内安排以学校通知为准。另外，PPT建议另存一份嵌入字体的版本应对字体替换问题，但文件大小要在可正常传输的范围内；信息汇总表中的任教学段、所选单元等信息与课件、说明逐字核对一致。

关于证书用途，区教研室颁发的获奖证书在职称评审中可作为重要参考依据，具体以本省本校文件和人事部门解释为准。与其猜测证书的分量，不如把确定能把握的事做好——一套结构完整、风格统一的单元课件，本身就是教学专业能力的可见证明。

回到开头那六个并排打开的文件。这场比赛与一般单课时课件评选的差别，就在于它考察的是整套单元的设计能力：课时之间的关系，比单个页面的热闹更重要；目标怎样递进、情境怎样贯穿、风格怎样统一，是拉开差距的地方。做个六课时确实不轻松，白天要上课、批改、管理，晚上才能静下心来一页页磨，这份辛苦能体会。但也正因为如此，认真做完一套，留下的不只是一份参赛作品，更是一套今后可以反复使用、逐年迭代的单元教学资源。后续还会继续拆解PEP单元整体设计与课件制作中的具体问题，陪你把这套作品慢慢磨扎实。

身边有在准备英语单元课件的同事，把这篇转给对方

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