【每日书精选】2026第59期 | 胡玮初中生物硒都名师工作室 | 生物实践·行在生活

学习的边界，从来不止于教室。想要做到学有所思、思有所行，就要让学生在 “做中学”。国庆假期里，老师们带着同学们走出课堂，扎根生活实践，在体验中一同成长。接下来，让我们一同感受这份实践的收获。

本篇教学感悟温润走心、极具借鉴价值！陈老师以假期微生物发酵实践作业为载体，将生物课堂知识融入日常生活烟火，真正实现了“学、思、行”深度落地。作业立足新课标理念，让学生在动手制作、反复探究中吃透抽象知识，同时巧妙结合恩施本土饮食文化，让学科学习扎根生活、落地乡土。既培养了学生的科学探究素养，又实现了知识、能力与情感的多维育人。为一线生物学科实践教学提供了优质、可复制的参考，值得各位同行品读学习。

蒋老师以秋日落叶为切入点，跳出课本局限，从落叶凋零、根系生长、养分回流、蓄力蛰伏等自然现象中，读懂植物生长的生物规律与自然智慧。将专业的生物知识融入细腻的生活观察，以自然万物悟成长之道，从落叶的取舍、沉淀、蓄力中，引申出清空自我、沉淀深耕、厚积薄发的人生哲理。

吕芳老师深耕新课标理念，大胆放手赋能学生，在课前布置探究任务，让学生巧用生活材料建模，将抽象的呼吸道生理知识化虚为实。

学生自主设计实验、控制变量探究、推导科学结论，兼具丰富创造力与严谨逻辑思维。同时融合语文、美术、信息技术多学科素养，实现深度学习。文章充分彰显学生无限潜能，诠释了以生为本的课堂真谛，为中小学生物探究式教学提供了优秀范例，值得各位同行学习借鉴。

本文视角清新独特，由日常窗边所见的城中河生态景象切入，立足生物学科专业知识解读水体富营养化、藻类爆发的成因。李老师将课堂生态理论与真实生活场景深度结合，科学提出植物净化、生物控藻、微生物分解、源头治理等生态修复方案，学以致用、贴合实际。文章完美诠释了生物学科的生活价值与生态育人理念，把书本知识转化为解决真实问题的能力，行文优美、思考深刻。

郑老师立足生物发酵核心知识，创新开展中秋泡菜实践作业，真正做到师生共实践、共探究、共成长。教师亲身参与制作，以专业实验与学生传统制作形成对照，带领学生对比品鉴、深度思考，让抽象的发酵原理落地生活。同时精准捕捉学生认知误区，厘清生物发酵与人工调味的本质区别，反思透彻、落点扎实。全程践行知行合一的教学理念，让学生在动手探究中夯实知识、提升素养，为生活化生物实践教学提供了优质范本。有关的声音，转身便能和身边的你分享。

“教书最幸福的瞬间，从来不是优异的分数，而是看见知识真正落地生根。我讲授原理，他践行实践；我播撒种子，他静待花开。酵母菌无声发酵，改变糯米的形态与味道；教育润物无声，悄悄改变孩子的思维与成长。耐心、专注、坚持、观察、探究，所有生物学科的核心素养，都藏在这一次自主实践里。”

戚老师从产后脱发这一日常困扰出发，以生物教师的专业视角深入探究，解锁激素调节、人体稳态的生物学原理。把曾经抽象的课本知识，转化为真实可感的生命体验，于细微生活现象中窥见科学真谛。生活即课堂，经历即素材，作者在观察与思考中沉淀教学智慧、积累鲜活教学资源。文章以小见大、感悟真挚，尽显生物学科魅力与生命教育温度，为生活化教学提供了极佳的育人范本。

杜老师结合国庆生物实践作业“零上交”的落差结果，对照往年成效深度溯源反思，打破了“布置即落实”的教学误区。文章紧扣新课标“做中学”理念，真切指出实践教学重在完整育人闭环，绝非简单布置任务。深刻剖析了教学中重布置、轻跟进、缺激励、无反馈的细节漏洞，点明过程管理、正向激励、持续引导对实践教学的重要性。反思诚恳接地气，落点务实有深度，为一线教师落地学科实践教学提供了宝贵的经验借鉴。

这是一份详实全面的生物学科实践活动复盘总结。高雪平老师依托假期开展细胞模型、发酵食品两项实践任务，践行“做中学、用中学、创中学”理念，充分激发学生探究热情。文章客观梳理活动亮点，也直面作品质量参差不齐、过程记录简略等共性问题，冷静剖析成因，并提出成果展示、范例引领、细化评价标准等可行改进策略。既有活动成效的总结，又有务实的优化方案，为生物组开展跨年级实践项目提供了完整参考，思考扎实，可借鉴性强。

本系列教学随笔，生动诠释了“生活处处有生物，生活时时皆课堂”的育人理念。各位教师立足日常观察与学生实践，从落叶生长、发丝代谢、河道生态，到泡菜发酵、细胞建模、呼吸道探究，跳出课本局限，将生物知识融入真实生活。既有学生动手探究的实践成长，也有师生共学共践的深度思考，更有教师复盘反思的教学沉淀。真正落实新课标“做中学、用中学”，让细碎生活皆成课堂，让自然万物皆为教材，尽显生物学科的温度与生命力。