【华润·数学】基于学科实践的小学数学跨学科主题教学课例研讨

本次跨学科主题学习以一年级“认识立体图形”为学习锚点，学生通过观察生活中的物体中，在学科实践中感悟长方体、正方体、圆柱、球的特点，综合培养学生语文、美术、数学、科学、劳动实践多学科核心素养，打破单一学科知识壁垒。

      贾璐老师以寻找身边立体图形的真实场景为导入，链接学生前期观察发现的问题：不同图形摸起来、滚起来不一样，鼓励学生动手看一看、摸一摸、滚一滚，在对比实验中，《探秘图形王国——认识长方体、正方体、圆柱和球》这节课孕育而生。

      学生在操作中感知图形特点：长方体、正方体平平的面；圆柱上下一样粗，有弯弯的面；球容易滚动。教师进一步引导学生对比探究不同立体图形的异同，再借助直观教具，引导学生思考生活里哪些物品藏着这些图形，为后续跨学科学习奠定基础。

跨学科学习中，学生带着“找到生活里的立体图形”这个任务开启学习：从语文的表达浸润，让孩子大胆说一说图形的特点；美术的审美意识，引导学生画一画立体图形；劳动实践，在家找一找、收集图形物品；数学与科学，成为区分、辨析立体图形的核心抓手，多学科思维同步萌芽，综合提升联动素养。

✍ 教师研讨语录

孙老师：本节课以“探秘图形王国”为主线，将生活实物与立体图形的认识相结合，是跨学科主题教学很好的尝试。本课以任务驱动展开，通过观察、动手操作、对比辨析等环节，让学生直观感知立体图形的特征，贴合低年级孩子的认知规律。在教学中我们也发现，孩子很容易混淆圆柱和正方体，如何设计分层活动，引导学生自主区分图形，值得继续思考。

邵老师：本节课注重动手感知，通过“看一看、摸一摸、滚一滚、堆一堆”四种科学观察方法，有序探究物体的外形、表面运动的特点的活动，让学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球，把抽象的立体图形变具体，符合低年级认知规律。

韩主任：本节课很好落实数学与科学双素养。数学上，引导学生直观辨认长方体、正方体、圆柱和球，发展空间观念；跨学科融入科学素养，通过摸、滚、搭的探究实验，让学生观察、对比物体的滚动与堆叠特性，学会动手实证、归纳特征。以操作活动为载体，把图形认识转化为探究任务，兼顾数学抽象感知与科学探究意识，贴合一年级学生认知，学科融合自然不生硬。

      陈校长对本次跨学科学习给予充分肯定：跨学科学习可以落实在低段图形教学中，不只是趣味活动，更要抓住数学学科本质。课堂既要借助实物、学具激发低年级学生好奇心，更要回归图形认识的核心知识，落实立体图形概念感知，让趣味操作服务于数学学习。本课课堂设计贴合一年级学生认知规律，将数学图形认知与科学探究素养巧妙融合。整节课层层递进、趣味十足，既夯实了数学基础知识，又培养了学生观察思考、实证探究的科学素养，有效实现了学科融合、学以致用的教学目标。

      在今后的低段图形教学中，教师将持续立足学生核心素养开展教学培养。首先，继续坚持生活化教学，多结合生活实物引导学生观察对比，让孩子明白图形不是抽象知识，而是生活设计的原理。如圆柱适合水杯、笔筒，长方体适合书本收纳，球形适合运动玩具，让学生学会用数学眼光观察生活。持续强化动手探究能力培养，多创设操作、实验、对比的课堂活动，引导学生养成看一看、摸一摸、试一试的科学探究习惯，培养学生主动思考、实证求真的学习品质。在日常教学中持续渗透跨学科思维，将数学知识与生活常识、科学原理自然结合，引导学生不仅会认图形、辨图形，更能懂特点、会运用，真正做到学以致用，逐步提升学生的空间想象力和综合探究素养。