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从“听地理”到“做地理” | 广昌县高中地理唐强名师工作室承办广昌县“名师带学科”2026年度第十六次教研活动
发布时间：2026-10-15 04:31:32 最近访问：2026-10-15 04:31:33
从“听地理”到“做地理” | 广昌县高中地理唐强名师工作室承办广昌县“名师带学科”2026年度第十六次教研活动
根据县委、县政府“强师提质”文件要求以及县教体局《关于做好2026年度秋季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2026〕62号）安排，为充分发挥广昌县高中地理唐强名师工作室的示范和辐射作用，促进全县高中地理教学的均衡发展，由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县第三中学、广昌县高中地理唐强名师工作室、广昌县高中物理段德斐名师工作室、广昌县高中生物周建名师工作室共同承办的广昌县“名师带学科”2026年度第16次教研活动于10月13日在广昌县第三中学顺利开展。县教体局分管领导刘梅才、县教体局教研室主任刘小毛、县教体局教研室特聘兼职教研员刘长琳、李锦龙，名师唐强老师、段德斐老师、周建老师及其工作室全体成员，以及全县各校教师代表参与本次教研活动。
本次教研活动分为示范课堂育素养、名师讲座启思想、交流研讨共成长、领导讲话指方向四个环节。本次教研活动示范课由工作室成员符璟芸老师执教：《莲乡看海——从广昌2025年城区内涝读懂水循环教学设计》。
“为什么暴雨来袭，解放北路容易积水成‘海’？”课堂伊始，一段广昌“5·18”城区暴雨内涝实景视频抛出核心问题，瞬间把学生带入真实乡土情境。符老师本节课跳出传统“讲概念、画示意图”的水循环授课模式，在课堂中应用了抚州市精品课优质教学资源，以一套完整的“课前—课中—课后”作业任务单为载体，采用“五步探究”教学模式，引导学生围绕家乡内涝问题，开启地理科学探究之旅。
本次示范课最大亮点，就是课前精心筹备了充足成套的实验器材，保障每一个学习小组都能独立开展对照探究。课堂配备可调节坡度坡面装置、硬化坡面模块、红壤裸坡模块、植被覆盖坡面模块、可调节喷壶、量筒、秒表、接水托盘等多套实验器材。课堂采用控制变量法，设置三组对照实验：改变下垫面类型、调节坡面坡度、变换降雨强度，分组探究不同条件对下渗、地表径流、泥沙含量等水循环要素的影响。课堂上，学生以小组为单位分工协作，操作员、计时员、记录员、观察员各司其职。同学们亲手搭建坡面模型，控制喷壶模拟降雨，观察水流流出时间，测量地表径流量，记录泥沙变化。不再是教师单独演示实验，而是人人动手操作、实时观察现象、记录实验数据，在亲手操作中直观对比不同条件下水循环环节的差异，把抽象难懂的水循环原理转化为看得见、测得到的直观现象。实验结束后，各组整理实验数据，归纳实验结论，结合广昌城区地形、排水管网、硬化路面等现实条件，分析城区内涝形成机制，并尝试为广昌城市防涝提出合理化建议。整节课遵循“情境激趣→猜想假设→动手实验→数据分析→原理应用”的探究逻辑，让学生在完整的“做事”过程中掌握水循环原理与地理实践方法，落实综合思维、地理实践力等学科核心素养。
示范课后，唐强名师给大家带来一场生动精彩的主题讲座——《“做中学”导向下高中地理单元项目式学习设计》。
讲座剖析当前地理课堂重讲授、轻实践的现实问题，结合新高考实验类真题，解读“做中学”与单元项目式学习内涵，倡导知识在解决真实任务中自主建构，落实地理四大核心素养。同时强调，教师要充分依托省市精品课优质资源，借鉴成熟教学设计与课堂范式，以精品课为示范标杆，对标优化日常课堂，实现优质资源共享、高效课堂共建。讲座以家乡河道治理、广昌城区内涝两个本土课例为载体，展示依托对照模拟实验，打通课前‑课中‑课后的“做中学”完整任务链，把乡土地理搬进课堂。针对一线教学痛点，提出小切口改造课堂、重构作业、对接高考、集体共建教学资源等实操路径，厘清教学常见误区，还分享了校园日影实地观测实践案例。讲座强调，“做中学”不在于活动形式花哨，重在回归地理实践性，不必全盘重构教学，立足乡土从小处着手，推动学生由“听地理”转向“做地理”。在教体局教研室李锦龙教研员的组织与指导下，全体参会教师聚焦名师理念对示范课与主题讲座进行了分组研讨。
第一组：
本次示范课，全程贯彻“做中学”的理念主题，立足水循环核心原理，采用项目式、实践性教学模式，创新高中地理课堂形态。课堂坚持教师主导、学生主体的教学原则，教师以乡土情境诱思导入，通过问题链层层引导探究，不直接灌输结论。学生全程深度参与实验设计、操作观察、原理分析、对策探究，彻底改变被动听讲的传统模式，课堂参与度与思维活跃度显著提升。
本课构建了“知识点—地理现象—实验验证—成因分析—措施建议”的完整学习闭环。以广昌本地内涝乡土素材为载体，教学主题鲜明、贴近生活。实验器材简易、成本低廉、可操作性强，依托小组合作探究落实全员实践，有效培养学生地理实践力与综合思维。
课堂创新采用先教师规范演示、后学生自主操作的科学流程，保证实验严谨高效。同时课堂紧密对接高考考点，服务备考需求，课后作业精简高效，实现了素养育人与应试提分的双向统一，是一节可复制、可推广的优质地理实践课。
第二组：
符璟芸老师这次示范课主题贴合新课标理念，立足“做中学”理念，以项目统领单元教学，总体效果良好，使我收获良多。 符老师采用本土案例，创设真实情境，重视地理实践探究，利用控制变量法进行实验，学生亲自实验、观察现象，突出学生主体地位，有利于培养学生的地理实践力。实验设计科学，逻辑链清晰，从实验到原理再到应用，符合认知规律。注重知识迁移，结合实验结论提出城市内涝防治措施，培养人地协调观，且与新高考趋势相适应。美中不足的是对学生的预设生成考虑不足，导致实验时存在部分操作不当，建议将实验操作易错点提前用图片形式呈现；其次，评价方式单一，教师点评时加入过程性评价会更好，并以量化评价的形式总结会更好。我将把这次听课所学所思带回学校，带回自己的课堂，争取在日后的课堂中融入实践性教学，做到知行合一。唐名师认为，符璟芸老师的示范课立足 “做中学” 单元项目式学习的教研主旨，选取广昌本地 5・18 暴雨内涝这一真实乡土情境作为驱动性大问题，把单元知识转化为解决家乡现实问题的探究任务，实现知识本位向素养本位课堂转变。 课堂遵循项目式学习完整逻辑，以真实问题引领学生经历“猜想预判—控制变量模拟实验—数据分析—原理提炼—迁移应用”全过程。学生分组完成下垫面、坡度、降雨强度三组对照实验，通过动手观测出流时间、径流量等指标，自主归纳水循环环节变化规律，知识并非教师直接灌输，而是在探究操作中生成。同时与高考真题对接，打通实践探究与应试备考，辨析“仅依靠管网解决内涝”的思维误区，输出兼顾生态与成本的本地化治涝方案，落地综合思维、地理实践力与人地协调观。 但受课时、场地、安全条件制约，本课以室内模拟实验为主，模拟装置做了理想化简化，和真实城市水文过程存在模型偏差。作为嵌入常规课时的微型项目课，为一线教师落实“做中学”提供了可复制、可落地的实践样本，对自然地理单元教学改造具备较强借鉴价值。李锦龙教研员总结：本次讲座理论与本土课例深度融合，为我县地理实践教学指明了实操路径。希望各位教师积极践行“做中学”理念，善用乡土资源，推动课堂从“听地理”走向“做地理”，切实落实地理核心素养。 广昌县第三中学副校长罗仕春致欢迎词，对县教育局教研室的悉心指导以及各名师工作室的周密筹备表示感谢。罗仕春副校长指出，“名师带学科”教研活动搭建起跨校学习交流的优质平台，有力助推县域教育优质均衡发展。希望全体参会教师珍惜此次研讨契机，积极研讨、互学互鉴，在示范课观摩、专题讲座、互动交流中启迪思维、博采众长。也期盼各位教师把本次活动收获的新理念、好做法内化吸收，落实到日常课堂教学之中，深耕课堂，聚力提质。学校将持续夯实教研阵地，搭建多元成长平台，赋能教师专业发展，以扎实教研撬动课堂变革，助力教育教学质量再上新台阶。教体局刘梅才委员对本次“名师带学科”教研活动的举办给予充分肯定。他强调，要充分发挥名师工作室的引领辐射作用，用好抚州市精品课平台优质教学资源，加强创新，改变传统教学理念，提高教育教学效率，助力教师备课教研、课堂提质。希望参会教师把握交流研讨契机，相互学习、博采众长，把优秀课例资源转化为课堂实效，以高质量教研推动我县教育优质均衡发展。刘长琳教研员布置工作，要求参会教师结合自身教学实践积极参与在线交流，研讨名师理念；返校后认真开展主题校本教研，传播名师理念；在日常教学中强化学科实践，实践课堂常态化，落实名师理念。教研室主任刘小毛对本次活动进行了总结点评。此次教研活动不仅展示了广昌高中教育改革的阶段性成果，更彰显了新时代课堂教学转型的方向——从“刷题训练”走向“实践教学”，从“知识传授”转向“素养培育”。正如专家所言：“自然界是最好的科技馆，生活是最丰富的实验室。”唯有让学生在真实任务中主动探究、合作创造，才能培养出面向未来的创新型人才。教育的希望，在于每一位教师敢于打破惯性、回归育人本质的勇气；教育的未来，正藏于这样一堂堂有温度、有深度、有生命力的课堂之中。在教研活动的尾声，我们深感实践课堂对于教学相长的重要性。通过本节示范课，我们共同见证了教学与实践的深度融合，学科素养与教研活动的相互促进。在这里，每一位教师都展现了他们对教育事业的热爱与执着，用智慧和热情点亮了课堂的每一个角落。让我们携手共进，以更加开放的姿态拥抱教育创新，用实践探索教学相长的奥秘，以“名师带学科”教研为引领，不断提升教育质量和水平。让我们共同努力，落实立德树人，为培养更多有理想、有本领和有担当的新时代人才而不懈奋斗！
