在数字时代长大的“10后”们，对电子产品早已司空见惯。传统的“讲练结合”模式，很难再轻易点燃他们的热情。如何把“要我学”变成“我要学”？今天，我们结合一线教学实践，为大家整理了4个调动学生积极性的“锦囊”，希望能给你的课堂带来新灵感！

锦囊一：创设真实情境，让学习“有代入感”

枯燥的代码和概念，不如一个贴近生活的真实问题来得吸引人。教师可以利用生活中的实例或趣味故事，迅速抓住学生的眼球。 

实操案例：在教授编程或逻辑课时，不妨设计一个“闯关游戏”。将全班分组，每个关卡的任务需要团队协作才能完成，最终根据总分解锁“抽奖”机会。这种带有竞技性和合作性的情境，能瞬间激发学生的胜负欲和责任感，让课堂“活”起来。

锦囊二：推行“学生CIO”，让角色“大反转”

与其担心学生乱碰设备，不如把管理权交给他们！我们可以借鉴“学生信息化专员（CIO）”制度，让技术回归育人本质。

实操案例：在班级里选拔几名学生担任“技术助教”。他们不仅负责课前开机、课后关机、简单的系统故障排查，还可以作为师生间的“数字桥梁”。你会发现，哪怕是平时爱玩游戏的“网瘾少年”或内向的边缘儿童，在戴上“技术助教”臂章后，也会因为被信任而变得充满责任感，甚至能教给老师意想不到的新技能！

锦囊三：巧用AI与互动工具，让课堂“有科技感”

信息科技课，当然要体现“科技范儿”。借助生成式AI和线上互动工具，可以打破传统的单向输出。

实操案例：课前，用在线投票收集学生的预习疑问，课上直接“靶向治疗”。课中，用AI文生图工具生成“高效预习”和“无效预习”的四格漫画，让学生分组讨论差异。当学生发现AI能听懂自己的指令，还能帮自己创作时，那种探索欲是任何说教都无法替代的。

锦囊四：实施分层任务，让每个人“有成就感”

学生的操作能力差异是客观存在的。如果任务太难，学困生会直接放弃；太简单，优等生又会觉得无聊。

实操案例：设计“基础+提高+拓展”三层任务。基础层要求完成核心操作。提高层鼓励加入动画或美化排版。拓展层则挑战用AI生成脚本或解决实际问题。当每个孩子都能在自己的“最近发展区”里跳一跳摘到桃子，成就感自然会转化为持续学习的动力。

结语

调动积极性，本质上是一场“情感与智力的双重对话”。当我们把课堂从单纯的技术训练场，变成充满安全感、归属感和挑战性的共创空间时，你会发现，每一个孩子眼里都有光。