小学数学新教材二年级上册单元重组的实践探究

一、教材编排现状与思考

新版二年级上册数学教材的单元编排依次为：

分类与整理

1～6的表内乘法

1～6的表内除法

综合实践“校园小导游”

厘米和米

综合实践“身体上的尺子”

7～9的表内乘除法

复习与关联

教材将乘除法拆分教学，先学习1～6的乘法，紧接着学习1～6的除法，之后插入长度单位与两节综合实践活动，隔了多个单元之后，再安排7～9的表内乘法与除法。

从教材编写意图来看，编者尝试采用“学一段乘法，配套一段除法”的编排方式，借助即时巩固，初步建立乘除法之间的关联。但在实际课堂教学中，我发现这样的编排容易造成知识碎片化。小学生的认知特点，更倾向于块状、结构化地构建知识体系。乘除法本是互逆运算，教材割裂了1～6和7～9的口诀体系，中间穿插长度单位、综合实践内容，拉长了知识学习的间隔。学生刚接触的口诀知识，经过多个单元的学习之后容易遗忘，不利于学生整体感知乘法口诀体系，也不利于后续乘除法互逆关系的整体迁移。

教材只是教学的载体。新课标倡导“用教材教，而不是教教材”。教师可以立足学情，遵循儿童认知发展规律，对教材单元内容进行重组整合，打破原有单元顺序，重构知识脉络。

二、单元重组设计思路

本册教材核心知识板块一共四块：分类与整理、乘法的认识与1～9表内乘法、1～9表内除法、厘米和米；另外两个是综合实践活动：校园小导游、身体上的尺子。

基于以上板块划分，我对教学顺序进行重组：

1. 第一单元：分类与整理（保持不变，作为起始内容，培养基础统计意识）

​2. 第二单元：乘法板块。整合教材中1～6、7～9全部表内乘法内容，集中完成乘法意义、乘法口诀的学习，完整构建1～9乘法口诀知识体系。让学生集中理解乘法本质，熟练背诵、运用全套乘法口诀，形成完整的知识块。

​3. 第三单元：除法板块。在全套乘法口诀学完之后，整体开展除法认识、1～9表内除法教学。依托已经掌握完整乘法口诀，引导学生感知乘除法互逆关系，利用乘法口诀求商，实现知识迁移。

​4. 第四单元：厘米和米，配套综合实践《身体上的尺子》。长度单位属于几何测量内容，和乘除法计算属于不同知识领域，放在乘除法之后学习，避免计算学习被打断。

​5. 综合实践《校园小导游》可以灵活穿插在合适课时，最后安排总复习单元。

三、重组教学实践的优势

1. 顺应认知规律，构建结构化知识

把全部乘法内容集中教学，学生能够连贯感受口诀的生成逻辑，理解口诀之间内在联系，一次性搭建完整的乘法知识框架。之后再整体学习除法，学生能很自然地联想到乘法，更容易理解“除法是乘法的逆运算”，利用乘法口诀求商的学习会更加顺畅，减少碎片化学习带来的记忆断层。

​2. 减少知识干扰，提升学习扎实度

原版编排中，乘除法学习中途插入长度单位等内容，计算学习中断，学生对口诀容易生疏。重组之后，集中学习计算板块，学生持续进行口诀练习，知识掌握更加牢固。不同领域知识分开教学，避免概念之间互相干扰。

​3. 落实“用教材教”的理念

教材的编排是一种参考方案，不是唯一固定的教学顺序。每个班级学情不同，教师有权立足学生实际，优化教学结构。重组不是舍弃教材内容，而是调整内容呈现顺序，教材例题、习题依旧保留，只是重新整合，最大化发挥教材资源的价值。

四、重组实践中的思考与注意事项

当然单元重组也需要把握尺度。第一，重组前要充分研读教材编写意图，理解编者分段编排的初衷：分段教学本意是降低初学除法的难度。集中教学时，要关注学困生，在除法入门阶段放慢节奏，做好乘除法对比，防止两极分化。第二，综合实践活动不能被弱化。“校园小导游”“身体上的尺子”重在动手操作，要安排充足时间，落实实践能力培养。第三，重组教学要做好学情跟踪，及时检测反馈，观察学生对于整体知识框架的接受情况，动态调整教学节奏。

总之，教学不是照本宣科，而是基于学生认知的创造性实践。新版教材的编排是一次有益尝试，但面对低年级学生，块状化、结构化的知识学习更利于学生内化。在教学中坚持“用教材教”，合理重组单元，打通知识之间的壁垒，帮助学生建立完整的知识网络，让数学学习更符合孩子思维成长的节奏，这也是我们一线教师持续探索的方向。