木犀逢嘉会 书香润童年 ——上城区小学语文教研活动在我校举行

10月14日，杭州市东城外国语实验学校校园木犀盛放，桂香馥郁，上城区第一学段整本书阅读专题教研活动在此如期启幕，我校陈立剑校长亲临观摩指导。杭州市上城区教育学院小学语文教研员虞大明老师莅临现场指导。

全区一二年级语文教师代表齐聚于此，立足课堂实践，展开思维碰撞，共同探索低段整本书阅读落地课堂的有效路径，守护孩子萌芽的阅读本心。本次教研设置课例展示、观点报告、专家点评三大板块，课堂实操与教学思考互为映照，为一线教学带来真切的启发。

本次活动由杭州市东城外国语实验学校李慧倩老师主持。

好的低段阅读课，是把书本交到孩子手上，唤起他们走近故事的内在意愿。两堂课例，呈现出第一学段整本书阅读两种不同的教学样貌。

杭州市东城外国语实验学校的汤凌婧老师带来一年级课堂《和大人一起读·谁会飞》。她从趣味猜动物游戏切入，带领学生走进问答童谣，借助教师范读、拼音助读，引导学生读准童谣词句。课堂上运用拍手读、动作演读、男女对读等多种诵读形式，让学生切身感受问答童谣一问一答、朗朗上口的文体特点。在充分诵读的基础上搭建句式支架，引导学生尝试仿编童谣。课堂还借助微课、方言童谣音频拓展认知，通过情境模拟，落实“和大人一起读”的阅读要求，激发学生诵读童谣、亲子共读的浓厚兴趣。

杭州天成教育集团的朱庆云老师带领孩子们共读《孤独的小螃蟹》。课堂以趣味闯关开启，词语猜猜乐、我问你来答、耳朵小侦探、故事排排队，一步步唤醒学生的阅读记忆。围绕核心问题小螃蟹真的孤独吗？，引导学生结合文本细节体会小螃蟹的善意与勇敢。绘画、小报、讲故事、情景演绎等多元形式，让孩子尽情输出自己的阅读感受。课堂不止读懂一则童话，更渗透阅读方法，课后顺势推荐冰波系列童话，把阅读兴趣从课堂延伸至课外。

一课堂轻盈诵读，一课堂思辨品读。两节课都贴着低年级孩子真实的认知状态，阅读不是被动接收，而是自然发生。

课例之后，两场观点报告，分享一线教学的真实探索与思考，输出可借鉴的低段整本书阅读实践经验。

杭州市天长观潮小学的沈琦瑶老师《项目化学习视域下第一学段整本书阅读教学实践探索》，立足天长观潮小学“读写学校”建设，从“空间接续”“主体协同”“关系深化”三个维度展开。打通教室、校园、家庭、社会的阅读场域，联动教师、同伴、家长等多方共读力量，借助朋辈读书角、童书100问、我做了一本书等项目载体，从共情体验、思维发展、自我成长丰富阅读交往，让低段孩子的整本书阅读卸下任务感，成为沉浸式的成长体验。

杭州市彭汇小学的蔡宙肖老师带来《三线联动，让阅读“软着陆”——“和大人一起读”整本书推进的策略》。报告围绕研读先行、活动落地、好书甄选，分享一年级绘本阅读的设计与实践。当孩子读完一本书，收获完成阅读的成就感；在分享交流里，拥有被倾听的喜悦；在家校共建的阅读氛围中，获得被看见的力量。属于孩童的阅读，就这样慢慢生长沉淀。教育者要做好引路人，带领孩子走进图文交织的童书世界，发自内心地亲近阅读。

两份报告结束后，上城区教育学院小学语文教研员大明老师对本次活动的课例展示与观点报告进行全面点评总结。

虞大明老师高度肯定本次教研呈现的课堂与研究成果，认为两节课例贴合第一学段学生特点，两场报告扎根教学现场，既有理论思考，又具备落地实操价值。同时他强调，低段整本书阅读，守护阅读兴趣永远是第一位。教学不必过度追求道理输出与知识点识记，要尊重孩童的阅读天性。针对课堂实施、家校阅读联动、项目化阅读推进等方面，虞大明老师也给出具体、务实的教学建议，为在场教师厘清后续教学实践的重心与方向。

教研的终点，终将回归真实的课堂，回归每一位孩子。期待教师们把本次活动的所思所得运用到日常教学当中，俯身关照低段孩子的阅读状态，尊重孩子的想象与感受，让整本书阅读快乐而扎实地落地，让真正的阅读发生在每一间教室。

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