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汇萃睿思 融通习作——泉州市初中语文学科蒲志辉名师工作室第六次集中研讨活动在晋江紫华中学举行
汇萃睿思
融通习作
第六次集中研讨活动
为深化初中语文写作教学研究，落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》素养导向的教学要求，充分发挥名师工作室的示范引领作用，10月15日至16日，泉州市初中语文学科蒲志辉名师工作室第六次集中研讨活动于晋江紫华中学举行。领衔人蒲志辉老师、团队成员、研修教师、课题组成员及晋江市部分语文教师参加活动。
本次活动采取专题讲座、教学观摩、研讨交流相结合的方式进行，三场讲座与两节观摩课覆盖记叙文、议论文两大文体，贯穿一条鲜明主线——把隐性的写作思维转化为可教、可学、可评的路径与支架，让写作教学从“凭经验”走向“有路径”。
专题讲座 明晰写作教学路径
泉州市鲤城区教师进修学校陈志芸老师作题为《有感有据，言之成理——议论文中论据的选择与使用》的专题讲座。陈志芸老师从读后感的文体特征切入，明确其“引—议—联—结”的一般结构，强调读后感本质上是议论性文字，必须做到有感有据、言之成理。她以文天祥的生平与作品为例，引导学生挖掘感点、提炼中心论点，归纳出“选取感触最深的一点集中论述”“素材与主题指向保持一致”“寻找共性，分层清晰”等方法，并以《岳阳楼记》为例，从“发现美、见其奇、悟其意”三个角度示范素材的多角度解读，为议论文写作指导提供了可迁移的教学范例。
福建省南安市龙泉中学周碧霞老师作题为《描摹具象人物，打捞精神底色——记叙文写作人物情思进阶探究》的专题讲座。周碧霞老师对比“常规写人”与“具象写人”两种范式：前者先给结论、多用评价词语，易致人物扁平、抒情生硬；后者先呈现画面，侧重动作、神态与感官细节。她结合《紫藤萝瀑布》《白杨礼赞》、教师下水作文等课内外文本，提出“从形出发、类比求同”“以技润色、细节传神”“以魂升华、托物言志”三条进阶技巧，并归纳出“由物及人、由情入理”与“缘事生理、以小见大”两条情思进阶思路。她强调，精神不是喊出来的，而是从细节中自然生长出来的。
德化县教师进修学校欧阳彩凤老师作题为《循命题规律 研备考策略——初三语文作文备考指导》的专题讲座。欧阳彩凤老师从价值导向、情境设计、任务驱动三个维度，分析近年中考作文命题的变化趋势，指出作文备考应由押题猜题转向能力提升、由模式套作转向真实表达、由关注结果转向关注过程。讲座围绕审题立意、素材积累、结构安排、语言锤炼等环节提出具体策略，并就毕业班复习阶段的作文升格训练给出可操作的建议，为初三语文作文备考厘清了思路、明确了路径。
课例观摩 深耕思维进阶课堂
晋江紫华中学李江老师执教《三生万物——议论文的基础范式》。李江老师以教材中的经典议论性篇目为参照，引导学生从“是什么—为什么—怎么样”三个维度认识议论文的基本结构，提炼“引论—本论—结论”的基础范式，并借助“黄金圈法则”阐明其内在逻辑。课堂以“新时代中国青年要有志气、骨气、底气”为写作任务，学生通过筛选事实论据、搭建文章框架、撰写论据评析与总结号召段落完成写作实践，并依据评价量表开展自评互评，体现了教学评一致的设计理念。
泉州现代中学黄玲玲老师执教《向思维更深处漫溯——学会深入思考》。黄玲玲老师以莫怀戚《散步》为范例，引导学生辨识浅层立意、深层立意与思辨立意的差异，从文本的“分歧”切入，提炼出“找选择—追心意—往大处想—定立意”的思维工具。课堂上，学生借助“思维小卡”，由人物的具体动作、所付代价逐层追问其心意，体悟一家人彼此守护的深情；随后以生活中的平常素材进行迁移运用，尝试将细微小事升华为具有思辨品质的立意，实现思维由浅表向纵深的进阶。
研讨交流 凝聚素养培育共识
研讨交流环节，两位执教教师分别就教学目标定位、活动设计与课堂生成进行教学反思。与会教师围绕写作目标的精准性、学习支架的有效性、思维训练的落实度深入研讨，既肯定两节课在“让写作过程可见”方面的探索，也就教学节奏把控、指导深度等提出中肯建议，在观点的碰撞中深化了认识：写作指导须从技法传授走向思维培育，从关注成篇结果走向关注写作过程。
写作是语文核心素养的综合外化。本次教研汇聚课堂实证与实践智慧，为课题的纵深推进提供现实参照。工作室将继续深化课题范式建构，萃取可复制的教学实践成果，强化教研的示范辐射效能，以学术研思驱动区域初中语文教学内涵式发展。
END
供稿：王妙婷
编辑：王妙婷
审核：蒲志辉
