Hi，我是裴娟老师，从事高中化学教学16年，带出了很多985、211的学生，口碑还不错。专治三件事：孩子化学"听不懂、不会做、考不好"。

今天一位高一妈妈跟我说：孩子做化学作业，要先做个心理建设。顺带发了一个流汗的表情。

我以为是课上没听懂。妈妈说不是——课上孩子听得可带劲了，老师演示实验，全班看得起劲，气氛特别嗨。

课上这么嗨，作业怎么还要做心理建设？

问题就出在这个“嗨”上。孩子看的是热闹：同一个实验，有的孩子在数老师每一步操作、听老师每一个提问、想背后的原理；有的孩子只记住了“好看”。

热闹看完了，作业要的是门道。门道，就是脑子里那套理论。

而第二章的前两节，用的正是第一章的两套理论。

01　先别急着怪方程式

看到孩子题做错，家长的第一反应，多半是：方程式没背熟。于是买默写本、听写、抽背，越抓越紧。

背了几天，题还是错。

方向先停一停。方程式这件事，光“背熟”是不够的，真正管用的是“通”。背是往脑子里存，通是把道理捋顺。存进去一堆没捋顺的东西，换个写法就串了。

而“通没通”，账要往回翻。翻到哪儿？第一章。

02　这笔账，记在第一章

第二章开头这两节，看着是新知识，其实是第一章两套理论的第一次实战。

第一章的两套理论，说穿了不复杂。一套讲的是：离子反应。另一套讲的是：氧化还原。

钠这一节，主要练第一套。综合题的每一步拆开看，用的大多都是第一章的东西。

氯这一节，练第二套，难度还加了一档：按强弱排出先后来。这套排先后的功夫，地基也在第一章。

实验也是一样的道理。这部分新加的实验，每个都分三层：基础原理、拓展、运用。实验题丢分的孩子，多半冤在后面两层没见过、没练过。

这两层的事，家长在家也能看出苗头：让孩子给你讲讲课上那个实验，他要是讲得出结论，讲不出过程；问一句“为什么这么操作”，他就去翻书——多半就是拓展和运用那两层，还没过过手。

第一章学得扎实的孩子，这两节上起来像在做应用题，刷题巩固就行，还有余力去琢磨实验的细节。第一章有窟窿的孩子，新元素一上强度，窟窿就浮出水面了。

所以孩子觉得难，很大程度上是第一章的问题在这一节报警了。这个报警报的是：前面有一块地基没打牢。

说个我正在带的孩子。一个新高一的女孩，暑假去上了班课，第一章没学明白，孩子非常慌。妈妈找到我，我带着她把第一章的要点和题型从头梳理了一遍，再学第二章，就非常顺利。

十月月考没考第二章的内容，但我们每周一套综合试卷，她都能顺下来。以前她总追着问「我会不会考到倒数」，这次考完，心定了。第一笔账补上了，后面的路才走得动。

03　两个信号，近期就能对一对

怎么判断窟窿在哪？不用把第一章重学一遍，看两个信号就够了。

第一个信号：孩子说方程式太绕，好几个傻傻分不清。

这大概率说明，离子反应没通。钠部分的方程式绕，是离子反应里核心的一块。这块没通，背多少遍都容易串：默写能过，换到题里就串。

第二个信号：基础题做得很快，中档题一卡就卡死。

这大概率说明，孩子会背结论，但不会用第一章的理论去拆题。基础题靠记就能过，中档题要靠方法去拆。常见的样子是：选择题前面几道全对，大题一上手就没头绪。

两个信号一对，该补哪一块就清楚了。比如信号一指向离子反应，那就回头把基础要点和典型题型过一遍，再拿第二章的题来验。

近期可以做一件事：让孩子把最近两周的化学错题摆出来，看看基础题错得多，还是中档题错得多。对着上面两个信号，一眼就能分出来。找准卡点，就知道该回头补第一章的哪一块，而不是接着背方程式。

04　怎么补，什么时候补

先说两句边界。

一别急着下结论。你家孩子要是第二章做起来大体顺畅，只是个别实验题丢分，那是精细活，多见几道实验题就够了，用不着回头大动干戈。

二回补要挑着补。第一章的窟窿，多数就集中在那么一两块。找准它，集中补，才是正路；漫无目的地全书重来，补的没补上，先把孩子拖疲了。

还要把丑话说在前面：这笔账不会自己消失。第三章的前两节，问题会原样再来一遍；再往后，必修二的开头接着碰；到了高二，还有专门讲溶液的那一章，比高一这一章难得多。化学是网状的知识，前面欠的，后面一定会再用到。逃是逃不过的，正面迎上去解决，才是硬道理。

好消息是，眼下正是好时候：第二章才开了个头，第一章的知识还热着，这时候补，很快能感觉到不一样。期中考前这段时间，是本学期补账成本最低的窗口。等考完出了分再着急，就被动了。

写在最后

化学这件事，先走稳，再走快。

要是看不准孩子卡在哪一块，把最近一次化学作业或者小卷拍给我，我帮你看看，这笔账记在第一章的哪一节。