聚焦分层赋能 深耕课堂教学 ——利辛中学语文组片区教研活动纪实

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     为深化片区教研协作，探索语文课堂教学的提质路径，10月20日下午，利辛中学语文组在北阶梯教室举行片区教研活动。活动以一堂散文诗公开课、一场作文专题讲座和一节微讲座为载体，聚焦“读”与“写”的关键环节，在课例研磨与策略分享中寻找分层教学落地课堂的可行方案。本次活动由李晓青组长主持，李家宾老师担任主评。

     活动的第一环节是王苗苗老师执教的七年级公开课《字句藏春晖 用花寄深情——金色花》。泰戈尔的这首散文诗篇幅短小，却以奇特的想象和浅近的语言承载着深沉的母子之情。王苗苗老师的课堂以“读”为线索层层推进：从配乐朗读感知内容，到精读词句品味语言，再引导学生发现诗中的童真与母爱。课堂上，学生被带入活动情景之中，在朗读与品析之间，把散文诗的教学落到了语言学习的实处。

     公开课后，纪晓丽老师作了题为《扶弱给拐杖 培优搭阶梯》的作文提分专题讲座。她对作文分层教学的形象概括为两条线：面向写作困难的学生，要“给拐杖”——提供可操作的支架与抓手；面向写作基础较好的学生，要“搭阶梯”——在结构、细节、立意、张力上给出向上攀登的通道，避免他们卡在“已经会写却得分不高”的瓶颈。讲座中，纪晓丽老师结合日常作文教学中的典型问题，分享了分层设定目标、分层给予指导、分层反馈评价的实践思路。她指出：让每个学生在自己的起点上，看到作文分数提高的可能。这个讲座让作文教学从笼统的“多写多练”走向有针对性的“精准滴灌”。

     随后，郭四光老师作微讲座。微讲座虽“微”，却紧扣语文教学中的真实痛点，从课堂操作层面回应了分层理念如何落地的问题。郭四光老师结合具体课例与作业设计，分享了在有限课时内兼顾不同层次学生的可行做法，强调分层的关键不在于形式上的“分”，而在于目标设定和任务设计是否真正对应了学生的实际需求。讲座内容精要，指向明确，为与会教师提供了可迁移、可调整的实践参照。

     在评课与交流环节，李家宾老师对王苗苗老师的公开课作了主评。他肯定了课堂“以读带品、以品促悟”的整体思路，认为《金色花》的教学抓住了散文诗“母爱”与“童真”两个核心，学生在朗读中进入了文本的情感场域，在品析中落实了语言感受力的训练。同时，他也从课堂节奏和问题设计的层次性上提出了中肯的建议，引发了在场教师的进一步讨论。

     朱雪明主任作为资深语文教师，全程参与了听课与交流，并对本次活动给予了指导。他结合片区教研的整体方向指出，课堂教学的提质增效，关键在于把“面向全体”与“关注差异”统一起来：公开课要呈现可借鉴的课堂样态，讲座要提供可操作的方法策略，两者相互印证，才能真正推动教研成果向日常教学转化。他鼓励语文组继续以“小切口、深研究”的方式推进分层教学探索，把每一次教研的收获沉淀为课堂上的实际改变。

     在活动的最后一个环节，九年级语文老师围绕“如何让学生写好作文”继续展开研讨。老师们结合纪晓丽老师的作文讲座，联系九年级作文教学的实际痛点与难点，从命题、审题、立意的精准指导、素材积累的日常化落实、升格训练的阶梯化设计、分层批改与反馈的有效性等方面交流了做法与困惑。大家认为，九年级作文教学既要“扶弱”，帮助基础薄弱的学生稳住基本盘，把审题、结构、细节等基本要求落实到位；也要“培优”，引导能力较强的学生在选材深度、语言品质和思想含量上实现提升。研讨中，老师们还就如何把作文指导嵌入日常阅读教学、如何用有限的批改时间实现更有针对性的反馈等问题交换了意见，形成了不少可操作、可尝试的思路。

     至此，本次片区教研活动以一堂课、两场讲座、一次主评和一个专题研讨为线索，把“读”与“写”、“教”与“评”、“研”与“用”串联起来，既展示了利辛中学语文组在课堂教学与作文教学上的阶段性思考，也体现了片区教研“资源共享、优势互补、聚焦课堂”的协作导向。从《金色花》的朗读品析到作文分层的“拐杖”与“阶梯”，再到九年级作文教学的持续研讨，教研的着力点始终落在学生语文素养的真实生长之上。

图文：纪晓丽

编辑：许小缓

审核：仇艳艳

终审：胡敬峰