如何用小学课文练习阅读理解赏析表达(下)

以《竹节人》为例，分清修辞、描写、表现手法，养成 “找手法 + 析内容 + 品情感 + 扣主旨” 的思考习惯。

三、表现手法

1. 对比（最重要手法）

① 简陋材料（毛笔杆、纳鞋底的线）VS 孩子心中威风凛凛的武将斗士【★1】；突出孩童想象力——简单玩具也能收获巨大快乐【★2】。

② 老师课上怒气冲冲、严肃没收玩具 VS 办公室独自玩竹节人、全神贯注【★1】；形成强烈反差【★2】；打破刻板教师形象，写出老师也保有童心【★3】；深化主题——快乐不分大人小孩【★4】。

2. 大词小用（本文标志性写法）

“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”“叱咤风云”等庄重书面词用于孩童小游戏【★1】；语言诙谐幽默【★2】；写出孩子沉浸式投入游戏的状态【★3】；凸显童年纯粹的快乐【★4】。

3. 侧面描写

文中多处运用侧面描写。【★1】

写做竹节人时，不直接写“我们多爱做”，而写“妈妈怪我总是把毛笔弄丢”“卖毛笔的老头生意特别好”，从毛笔用得快写出做得多。写斗竹节人时，不直接写“多精彩”，而写围观的同学“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，写老师也玩得“忘乎所以”。【★2】

这些地方都是从别人的反应来写竹节人的吸引力、好玩，避免平铺直叙，比正面写更有说服力，也写出了“入迷”这个中心，增强画面感。【★3】

四、段篇赏析

1：结尾写老师玩竹节人这一段能不能删掉？为什么？

不能删。

【★1】情节上，形成出人意料的转折，增加文章趣味；

【★2】人物上，塑造老师严厉外表下保有童心的形象；

【★3】主旨上，说明竹节人带来的快乐不分大人小孩；

【★4】丰富文章内涵，升华主题。

2：文章线索是什么？有什么作用？/标题“竹节人”的作用是什么？

【★1】线索：竹节人；

【★2】串联起迷上竹节人、制作竹节人、斗竹节人、被没收、老师玩竹节人几件事；使文章结构紧凑；

【★3】“竹节人”表面指用毛笔杆和线做的玩具。同时，竹节人代表童年的快乐，也连接了学生和老师，成了“童趣不分年龄”的象征。

【★4】寄托作者对童年的怀念之情。

3：赏析文中“大词小用”的表达效果

【★1】把用于宏大战争的庄重词语用来写小游戏；

【★2】形成幽默诙谐的语言效果；

【★3】写出孩子们投入游戏、十分着迷的状态；

【★4】凸显简单玩具带给童年的巨大快乐。

4: 主题归纳

【★1】本文回忆作者童年自制竹节人、斗竹节人，以及竹节人被老师没收后，意外发现老师也痴迷竹节人的往事。

【★2】记叙简易自制玩具带给孩子们无穷的快乐，赞美孩童丰富奇妙的想象力。

【★3】塑造了严厉外表之下童心未泯、可亲可爱的老师形象。

【★4】抒发作者对无忧无虑、简单纯粹的童年时光的怀念。