20261022市初中物理学业质量评价研究第14次研修线上学习纪实(王宪:命题有据制之有道行之有向——素养立意下中考命题的实践与思考)

2026年10月22日下午，市初中物理学业质量评价研究第14次研修活动按计划进行，活动由市教研员孙龙周老师、南京市金陵中学仙林分校于晓丽老师共同主持，邀请省特级教师、盐城东台市实验中学副校长、盐城市中考物理命题专家组成员王宪老师，做《命题有据 制之有道 行之有向——素养立意下中考物理命题的实践与思考》专题讲座，南京市各区部分青年物理教师、各区物理教研员及命题骨干教师、市中心组成员等齐聚线上，参与本次研训活动。

关于制之有道：中考物理命题的内涵特征。王老师拆解了当前命题中“无情境不入题”与“无思维不成题”的具体落地策略。情境创设规范。情境来源与公平性，情境可来源于日常生活、科技前沿等，但教材情境因最具公平性而备受青睐，可通过追问或改编教材实验来提升思维含量。规避伪情境，严禁使用现实中不可能发生的常识性伪情境、违背物理规律的科学伪情境，以及信息与解题无关的装饰性伪情境。素材加工原则，情境必须为问题服务，素材信息需隐含支撑问题解答的所有依据，让学生在阅读中自然建构模型并生长出思维。科学思维考察策略。创设陌生情境，通过改换熟悉原理的应用场景，逼迫学生进行知识迁移，真实反映其思维品质，而非考察生僻知识。利用结构化信息，针对复杂试题，采用文字、图表、数据等多模态信息组合，要求学生进行跳跃式阅读与信息重组，激发深度思考。设计开放性问题，通过开放器材使用、结论表述或方案辨析，利用分层赋分机制，精准识别学生在科学论证与逻辑推理上的思维差异。强化解释性说理，将最后一道大题改为阅读解释题，要求学生运用物理原理解释生活现象，以此暴露并矫正重结论轻思维的教学倾向。

关于行之有向：中考物理命题的发展趋势。王老师对命题的未来走向进行了展望，指出命题将紧跟国家基础教育改革步伐。核心素养导向。从解题转向解决问题，命题的核心追问将从“学生记住了什么”转向“学生能做什么”，持续坚持素养立意。跨学科实践落地，积极探索跨学科实践命题，力求在体现综合育人意味的同时，不脱离物理学科的本质特征。评价技术升级。从经验命题转向科学命题，命题将更多依赖工具和数据，如利用多维细目表、SOLO层次标注及AI辅助命题等技术手段，提升素材选择与难度预估的科学性。清理偏怪与死记硬背，严格落实2026年全国基础教育重点工作部署精神，开展命题评估，引导教学回归育人本质。

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