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上海高考英语:翻译最后两道题总是扣分?很多学生忽略了这两件事情!
对于准备上海春考、秋考的学生来说，翻译是一个比较值得认真研究的板块。
有些同学前面两道翻译做得还不错，但是到了后面两道，扣分就明显增加了。
于是，很多同学开始寻找各种高级句型、固定搭配，认为自己翻译不好，是因为英语表达能力还不够。
那么，问题来了。
翻译后面两道题目得分不理想，真的是因为你不会高级句型吗？
我觉得，未必。
在我看来，有两个原因非常值得同学们认真检查一下。
第一，拿到题目以后，没有正确分析句子结构。
第二，翻译完成以后，没有认真检查时态语态、单复数以及第三人称单数等基本语法问题。
这两个问题看起来并不复杂，但如果没有解决好，翻译就很难做到稳定发挥。
下面我们一个个来说。
一、翻译之前，你真的分析清楚句子结构了吗？
先说第一个问题。#上海春考
有些学生拿到一道汉译英题目以后，第一件事情就是思考：
这个汉语词组怎么翻译？
那个词组又该怎么表达？
然后把自己想到的英语表达一个个组合起来。
最后发现，所有单词好像都用上了，但是整个句子读起来就是不太对。
为什么？#上海春考英语
因为你可能从一开始就没有确定整个句子的结构。
我一直强调，翻译最开始需要解决的问题，不是寻找所谓的高级表达，而是先把句子的主干弄明白。
什么是主干？
简单来说，就是这个句子主要讲了谁，做了什么事情，或者处于什么状态。
确定主干以后，再考虑从句、非谓语动词，以及其他修饰成分应该如何安排。
举个例子。
教学示例：
那位去年受到学校表彰的老师，经常鼓励学生分享他们从阅读中学到的东西。
这不是上海高考原题，是我为了说明问题设计的一道练习。
这句话看起来比较长。
但是我们先把主干找出来。#上海英语
谁做了什么事情？
那位老师经常鼓励学生分享东西。
进一步整理以后，可以得到：
The teacher often encourages students to share...
这就是主干。
然后再来看其他部分。
“去年受到学校表彰的”，用来修饰前面的老师，可以使用定语从句。
who was honored by the school last year#上海高考英语
最后，“他们从阅读中学到的东西”，可以使用宾语从句表达。
what they have learned from reading
组合起来：
The teacher who was honored by the school last year often encourages students to share what they have learned from reading.
你看，整个句子里面并没有多少特别复杂的词汇。
真正需要解决的是句子结构。
谁是主语？
哪个是谓语？
哪些内容用来修饰主语？
哪些内容需要使用从句？
如果这些问题没有搞清楚，学生就容易把各种英语表达随意拼接在一起。
所以，面对比较复杂的翻译题目，我建议学生先做一件事情：
找出主干，确定从句和其他修饰结构，再开始完整翻译。
不要一拿到题目，就急着从第一个汉字开始往英语里面转换。
二、翻译完成以后，你真的检查了吗？
这是今天我特别想强调的第二个问题。
很多学生都知道，英语考试做完以后需要检查。
但是你问他：
翻译到底应该检查什么？
他可能就不知道了。
有些学生的检查方式，就是把自己已经写好的英语句子再读一遍。
觉得读起来挺顺畅，于是就结束了。
问题是，读起来顺畅，不代表语法一定正确。#上海春考英语
尤其是下面这几个知识点，我建议每次完成翻译以后，都要认真检查。
1. 时态
比如我们刚才那道教学示例：
The teacher who was honored by the school last year often encourages students...
这里为什么一个地方使用了was，另一个地方使用encourages？
原因其实不难理解。#上海高考英语
“去年受到表彰”，描述的是过去发生的事情。
“经常鼓励学生”，描述的是现在具有习惯性的行为。
两个动作发生的时间不同，所以使用的时态也不同。
但是有些学生翻译的时候，可能因为前面出现了last year，就把后面所有动词都写成过去式。
这显然没有正确理解句子的时间关系。#上海翻译
检查时态，不是看到一个时间状语就把全句统一改成某种时态，而是要判断每个谓语动作发生的时间。
2. 语态
还是刚才的例子。
“老师受到学校表彰”。
老师是表彰这个动作的发出者吗？
显然不是。
老师是被表彰的人。
所以我们使用：
who was honored by the school
而不是：
who honored by the school
后一种表达缺少构成被动语态所需的助动词，语法是不完整的。
有些同学对于被动语态的知识并不陌生。#上海高考英语翻译
你问他被动语态怎么构成，他知道。
但实际翻译的时候，却可能只顾着表达汉语意思，把英语中的结构漏掉了。
所以，翻译完成以后，需要检查：
句子的主语到底是动作的执行者，还是承受者？
如果需要使用被动语态，有没有把结构写完整？
3. 单复数
这一点看起来很基础，但同样值得检查。
比如：
student和students。
habit和habits。
有些学生翻译的时候，主要精力都放在复杂的从句上面，反而忽略了名词的单复数形式。
尤其是遇到可数名词时，需要检查它到底应该使用单数还是复数。
如果使用单数可数名词，是否需要冠词或者其他限定词？
如果前面有数量词，后面的名词形式是不是正确？
这些问题其实没有什么特别神秘的解题技巧。
关键是学生在写完以后，有没有认真检查。
4. 第三人称单数
刚才的例子中还有一个地方：
The teacher ... often encourages students...
为什么是encourages，而不是encourage？
因为这里的主语是单数的the teacher，使用的是一般现在时。
所以谓语动词需要采用第三人称单数形式。
这个知识点初中就已经学习过了。
但是，句子一长，主语后面增加了各种从句和修饰成分，有些同学就开始搞不清楚谓语应该和谁保持一致。
你看，这又回到了前面的问题。
没有正确分析句子结构，就容易出现主谓一致错误。
所以，句子结构分析和最后的语法检查，其实是相互联系的两件事情。
三、翻译检查，不是让你重新做一遍题目
有些同学可能会说：
张老师，我翻译本来就做得比较慢，哪里还有时间每一道题都重新检查一遍？
注意，我不是要求你把整道翻译重新写一次。
而是建议你在完成以后，按照固定顺序检查几个最容易出错的地方。
比如：
第一，句子主干是否正确，汉语原句的主要意思有没有表达完整？
第二，时态语态是否正确？
第三，名词单复数、冠词和第三人称单数有没有问题？
第四，从句和非谓语动词的使用有没有错误？
第五，题目要求使用的提示词或结构有没有正确使用？
这样做，比你盯着整个英语句子反复看，却不知道自己要检查什么，更有针对性。
当然，并不是所有翻译错误都能通过检查解决。
如果你连定语从句、非谓语动词这些知识本身都没有掌握，那么即使反复检查，也不一定能发现问题。
这个时候需要做的，是先补充语法知识。
但是对于已经学过相关知识，只是在实际写作过程中容易疏忽的学生来说，建立检查习惯是非常有价值的。
四、家长应该如何判断孩子的问题？
有些家长可能会问：
这些英语语法我自己也不太懂，怎么知道孩子究竟有没有正确检查？
其实，不一定非要家长亲自批改英语句子。
我建议家长让孩子拿出最近做过的几道翻译题目，特别是错误比较多的题目，然后问两个问题。
第一个：这个句子的主干是什么？
让孩子指出英语句子的主语和主要谓语，并说明从句或者非谓语结构的作用。
如果孩子无法解释，就需要进一步检查他的语法基础。
第二个：这道题的错误，哪些是你自己检查时本来有可能发现的？
比如，本来就知道应该使用过去时，但是写成了现在时。
或者明明是第三人称单数，却忘记给谓语动词加相应词尾。
这些错误，如果学生能够解释正确规则，却在练习中反复出现，就可以尝试建立固定的检查流程。
但如果老师把正确答案放在面前，孩子仍然不知道为什么这样写，那么就不只是检查习惯的问题了。
很可能需要重新学习相关知识点。
所以，家长不要只看翻译扣了多少分，更应该关注错误属于哪一种情况。
两种问题，解决方法完全不同。
五、11月份的翻译训练，我建议重点做好这三件事
马上进入11月份了，对于准备上海春考的学生来说，翻译应该逐渐从学习基本方法，转向独立完成、限时训练和错误控制。
我建议做好下面三件事情。
第一，认真研究近年上海春考、秋考和各区模考的翻译题。
尤其是后面两道结构相对复杂的题目。
不需要天天寻找各种偏难怪的翻译练习。
先把符合上海考试要求的题目认真分析清楚。
第二，每次完成翻译以后，必须执行检查清单。
重点检查句子主干、时态语态、单复数、第三人称单数、从句和非谓语动词，以及提示词的使用。
让检查成为做题过程的一部分，而不是考试结束前想起来才做的事情。
第三，错误题目必须重新翻译。
有些同学老师讲的时候什么都明白。
但是过了三天以后，同一道题又不会做了。
这说明什么？
说明你当时只是听懂了，并不代表已经能够独立使用相关知识。
所以，我建议对于典型的翻译错题，隔几天以后重新做一次。
如果依然出现同样的错误，就需要进一步检查这个知识点是不是真的掌握了。
六、最后说几句
上海高考英语的翻译题目，后面两道往往需要学生综合使用词汇、语法和句子结构知识。
但是，我并不认为所有失分都来自高难度知识点。
有些错误，其实就是时态语态、单复数、第三人称单数等基础问题。
还有些错误，是因为从一开始就没有把句子主干分析正确。
这些问题如果长期存在，那么就算你背了很多高级句型，也不一定能够保证翻译的准确性。
所以，我建议准备春考和秋考的学生，从现在开始养成两个习惯：
翻译之前，先分析句子结构。
翻译之后，按固定顺序认真检查。
检查不一定能够让每个学生多拿多少分，但是，对于本来就能够识别和纠正的错误，及时检查确实有机会减少不必要的失分。
翻译训练也不是单纯追求做了多少道题。
真正重要的是，每做完一道题，你能不能知道自己错在哪里，并且在下一道题中避免同样的问题。
这才是我认为翻译训练最应该解决的事情。
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