初中语文阅读·第二讲插叙段的作用

定义。插叙是在顺叙过程中，暂时中断原来的叙述，插入一段与中心相关的往事或补充说明，插完再回到原来的叙述线上。它不是倒叙——倒叙把结局或后段提到前面，插叙只是中途拐个弯，还要拐回来。

八个作用点，分两组记，答题时按「内容—结构」的顺序往外掏：

通用句式：内容上，补充了……，丰富了文章内容／交代了……的原因／使人物形象更丰满／突出了……主题；结构上，与……呼应／引出下文……／为下文……做铺垫，使情节波澜起伏。

插叙的材料，课文里就有现成的。下面三段分别补情趣、补形象、补背景。

分析。这段插叙补的是「情趣」：美女蛇的传说给百草园添上一层神秘，也写出童年的「我」听故事后那种又怕又好奇的心理，「乐园」的内涵因此更厚。位置上，它插在写「短短的泥墙根一带」之后，把园子从看得见的草木虫鸟引向听来的奇闻，与下文雪地捕鸟连成一片，文章免于平铺直叙。它与后文三味书屋的拘束枯燥又形成对照，自由可爱才显得可贵。

分析。这段插叙补的是「形象」：雪地捕鸟、夏日拾贝、月夜看瓜、潮汛看跳鱼儿，几笔就立起一个聪明能干、活泼勇敢、见多识广的小英雄，也写出少年「我」对他的羡慕与情谊。它插在母亲提起闰土、闰土即将到来之际，由记忆自然引出下文；又与眼前「紫色的圆脸，已经变作灰黄」的中年闰土形成反差。正是这层落差，揭出封建等级观念与苛税兵匪对农民的摧残，主题由此深化。

分析。这段插叙补的是「背景」：读过书却没进学、不会营生、好喝懒做、偶尔偷窃，来历一交代，他「站着喝酒而穿长衫」的尴尬也就说通了——既挤不进长衫主顾的圈子，又不肯与短衣帮为伍。结构上，它为他后来偷何家的书、被丁举人打折腿埋下伏笔，情节发展合乎逻辑；主旨上，一个被科举废掉的人只能靠抄书换饭、靠偷书度日，无声的控诉就在这里。

四道题分别对应期中、期末、中考模拟与中考的常见问法：考内容、考结构、考「能否删去」，以及一段完整的作用分析。

问题：第 ② 段在文中有什么作用？

内容上：补充了老周年轻时贪快出错、师傅以一只坏怀表警醒他的往事，交代了他如今「急不得」的来由，丰富了人物形象，使他的慢工细活有了根；结构上：这段插叙解释前文「镊子转三圈」的细节，使前后互为印证，也为下文他拒绝赶工的情节做铺垫。

问题：第 ② 段在文中有什么作用？

结构上：承接上文「发现旧课本」的疑团，交代课本与名字的由来，解开悬念；引出下文「我也开始抄」的情节，使「抄诗」这件事形成接力；同时与结尾的传递相呼应，使文章结构完整。内容上顺带点出这间教室的温情传统，为后文的情感蓄势。

问题：第 ② 段能否删去？为什么？

不能删。① 这段插叙补充了父亲用手电筒照路的具体往事，交代了手电筒「十几年没用」却仍挂在门后的原因；② 没有这一段，父亲的形象只剩一个挂件的空壳，「光一直压低，从不照到我的眼睛」这种克制的爱就无从体现；③ 删去后情节仍能贯通，但人物与情感都会单薄，结尾的怀念也失去落点。

问题：第 ② 段插叙了什么内容？有什么作用？

① 插叙了前任老师九年任教、孩子们每周采花、离别时满山野花相送的内容。② 内容上，补充了野花的来历，使「讲台上的花」不再是一个泛泛的细节，也写出了师生之间朴素而深厚的情谊。③ 结构上，承接上文吴老师发现野花，引出下文吴老师把花插回讲台，前后呼应，使「接力」的意味完整。④ 主题上，以花为线索写两代教师的交接，含蓄地表达了对乡村教师坚守的敬意。

插叙题只问两件事：这段补了什么（内容）、插在这里改了什么（结构）。两步走完，再补一句「删去会怎样」，答案就齐了。