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《英山印记》12、小学语文陈老师
《英山印记》12、小学语文陈老师我们的启蒙老师也是小学期间唯一的公办教师孙老师，陪伴了我们1年就调走了，我们学校也从大樟树下的陈家祠堂，搬到了小河对面岸边的新小学。当时整个学校集体搬迁，原来的校区留给了孔家坊乡初级中学即孔坊中学，也是我小学毕业后进入的学校。 
接替孙老师带我们班主任和语文课的，是民办教师陈验富老师，也是我们村三组的村民。我们属于一组，与隔壁的闻冲村、四顾墩村隔河相望，我的太家爹（太外公）属于二小组，鸡犬之声相闻，往来随时可见。 陈老师的孩子跟我们是同班同学，他既是给我们上课，也是带着孩子上学，农忙时节还要回家种田。如果说孙老师给我们的感觉是成天笑眯眯从不动气，那么陈老师给我们的感觉就是不苟言笑。孙老师上语文课经常用普通话，陈老师上语文课则是标准的英山话。有了孙老师帮我们打下的普通话基础，方言教学对我们也毫无不适感，还能在查字典时快速从方言切入普通话模式。 陈老师给我们上课的方式大致与孙老师相同，那就是让我们不停地读书、背书、写作文。陈老师还把他的教学方法浓缩为两句话，“多读胸中有本，多写笔下生花”。陈老师没有像孙老师那样给我们讲故事、通过故事引导我们健康成长，而是用最简单的方式，带动我们每天不断读书，不停写作文。陈老师喜欢读书，更喜欢让全班同学跟他一起读书，尤其是早自习抑扬顿挫的读书声，吸引大家全神贯注书本上。 陈老师一般是让我们朗读、背诵课文，也经常把一些好句子、好文章抄在黑板上让我们熟读、记忆。陈老师给我们几乎没有布置课后作业，他认为只要把课本上的词语、句子、文章背得滚瓜烂熟，语文知识自然掌握好了，考试得高分是必然的事情。 每天下午放学，陈老师搬把椅子坐在教室门口，要求学生到他那里背书，背完了才能回家。我们为了尽早回家，也是拼命读书认真记忆。正是在孙老师、陈老师以及后来的语文老师薪火相传逼迫读书的推动下，养成了我们喜欢读书、擅长背诵的好习惯。经常有人说我记忆力好，其实这都是小学语文老师长期要求背书的压力下养成的“肌肉记忆”。在最擅长记忆的幼年时期，多读多背多记，这才是最简洁最有效的方法。 俗话说得好，“书读百遍，其义自见”，陈老师也是要求我们先不管什么意思，多读几遍把它背下来再说，你背下来了意思必然理解了七七八八。这时再听老师的讲解，对这些知识的掌握会更深。即使有不认识的字，陈老师的要求是自己查字典，不认识的就认识了，不理解的也就理解了。 陈老师经常告诉我们，学生的职责就是学习，学习最好的方法就是阅读、背诵与记忆，不要讲究技巧，熟练了自然产生技巧，所谓熟能生巧。他还打比方说，牛教了3天也知道走沟里，哪有学生教了3天还不知道如何学习知识的？陈老师没有接受过系统的师范教育，但他长期教学积累的经验，确实简单实用，帮我们奠定了最初的知识基础。 音乐课本来是我们唱歌，有一次音乐老师有事请假了，陈老师帮我们上课。我们很奇怪一位语文老师如何上音乐课，结果他在黑板上写下一段歌词，“我们来唱歌，姿势很重要，音发准，字唱清，感情表达好”，让我们先朗读几遍，熟悉歌词了就用他很不标准的普通话教我们唱歌，现在想起来依旧觉得很有趣。 我怀疑这是陈老师自己写的歌词配的乐曲，因为我从来没听过这么奇怪的歌，更像是训练学生唱歌的基本动作，而且曲调没什么变化。但正是这简易的曲调与通俗易懂的歌词，让人一听就能记住，直到今天我都能哼上这首歌，经久难忘。 陈老师没有孙老师那样跟我们经常感情交流，他给我们的感觉就是认认真真把书教好，没有他的课了他可能就回家了。当然，这也是因为孙老师是公办教师，有充裕的时间在学校。陈老师家里有责任田，随时要照顾家里生活。但对于普通学生而言，陈老师的教学方法更有效。 孙老师从不打骂我们，我们对她更多是尊敬，但一些调皮的孩子有些不服管教。陈老师很少大骂我们，但对于调皮的孩子，各种管教是必备的，我们对他则是又爱又怕。读初中后，我们回忆小学这两位老师，还说孙老师是儒家教学“以德服人”，陈老师是法家教学“以法为教”。 上次遇到小学一、二年级时的班长闻怡志，他对孙老师、陈老师都有印象，可惜我们每次回老家匆匆忙忙，没能与老师再见面。两位老师的教学方法让我们这群农村走出来的孩子，看到了如何更有效率学习。能把一群年龄相差两三岁甚至三四岁的孩子在同一个班有效安排教学，那些老师确实令人佩服。 陈老师带了我们一年语文，在我们最需要打基础的年月，帮我们确定了如何获取知识的基本方法。我们一直记得陈老师简单实用的学习方法，帮我养成了坚持每天读书、每天写作的好习惯。陈老师后来还成了我妹妹的老师，许多学生在陈老师的方法指引下稳步向前。
