高二化学期中前,时间到底怎么分配?

大家好~我是Zn化学·刘老师，专注初高中化学一体化教学8年，这里会每天更新我对化学教学的思考和化学学习方法

这阵子给高二陪跑孩子安排练习，真有一个问题反复出现：第二章刚考完，学校已经开始推进第三章了，前面学过的内容还要不要继续练？如果要练，新课这么快，时间又从哪儿来？

有些孩子月考分数挺不错，心里就觉得第二章任务完成了，可以先放到一边，后面专心学第三章。还有的孩子第二章本来就没学明白，一看第三章又开始了，整个人都挺慌，想回头补吧，怕新课再落下；继续往前吧，前面的漏洞又在那里摆着。

我能理解这种两头为难，毕竟孩子每天就二十四小时，学校作业还要做，想同时把新课和旧知识全都练到特别熟，哪有那么容易呀。

所以这段时间，我在安排训练时特别在意一件事：先看第二章现在到底掌握到什么程度，再决定新课和旧课该各占多少精力。

别因为别的孩子用八二比例效果不错，就直接让所有人都照着八二去练。基础差别那么大，怎么可能一个比例管所有人呢？

先说第二章掌握得比较扎实的孩子。化学反应速率、化学平衡的基础判断基本没问题，常规中档题能独立做，稍微复杂一点的图像题也能找到大致的思路，那我觉得眼下就该把更多精力放在正在学的第三章上。

如果学校的第三章已经进入水溶液中的离子反应与平衡，电离平衡、水的电离等内容开始接连出现，孩子得把新知识及时学明白，不能因为想着巩固旧课，反而让第三章从一开始就跟不上。

这种情况下，我给陪跑孩子安排题目，会参考一个大致的比例：八成给新课，两成留给前面学过的内容。

这个八二，我说的是孩子在学校正常教学、作业之外，自己还能支配的那部分化学练习时间，不是让他把学校的一切学习任务都按这个比例切开，更不用每天拿着计时器掐得一分不差。

比如一周正好能够安排200分钟额外练习，160分钟围绕第三章的新知识，40分钟穿插第二章的典型题和易错题，就可以作为一个起点。孩子能用的时间不一样，这个例子也跟着变，意思到了就行。

但那40分钟究竟练什么，我觉得比写下20%这个数字还要重要。

如果孩子第二章的基础题早就能够迅速做对，再让他天天去写最简单的概念判断，作用可能有限。咱们可以挑他之前反复犹豫过的图像题，或者把几个条件放在一起、需要认真分析的中档偏上题，让他隔几天再独立做一次。

注意，是独立做，不是在旁边放好解析、做不下去就看一眼。之前学过的东西，过几天能不能自己想起来，这一步得真的检验。

我最近还在设计这种新旧穿插的训练方式，第三章的题是主体，第二章的内容不需要天天占很大篇幅，但会有意识地隔一段时间出现，别让孩子突然很久都碰不到它。

已经掌握的东西也需要维护，考完了不代表它以后就会自己待在那里。

我前几天重新捡起架子鼓，感受特别明显。原来已经练得很熟的节奏，中间停了几个月，再上手速度就掉了。化学里的一些判断也是这样，孩子之前会做，隔了一阵子又犹豫，不一定是原来没有认真学，而是熟练度确实可能下降。

我真希望爸爸妈妈们能正视遗忘，别因为孩子上周会、这周慢了一点，就劈头盖脸地说怎么又忘了。该调整复习间隔就调整，过去已经会的内容适量拿回来练，这比批评孩子有用得多。

可是另一类高二孩子，安排就得改了。

如果第二章的基础判断还不稳定，化学平衡的基本问题一换条件就不会，常规中档题也需要老师不停地提示，那这时候让他拿出两成时间偶尔回头做两道旧题，可能就不够了。

他需要的不是保持熟练度，而是先把之前没建立稳的东西真正补起来。

这种情况，可以把可支配训练时间中大约30%—40%留给第二章，其余60%—70%跟着第三章的新课走，先观察一周再决定要不要调整。

还是拿一周200分钟额外训练举例，120—140分钟放在第三章，另外60—80分钟给第二章的基础和中档题。不是每天必须平均分配，而是看学校作业和孩子哪天更有精力，再把这一周的总量安排开。

比如周内忙的时候，第三章的新课训练优先跟上，另外拿一两次时间专门处理第二章的常规判断；周末稍微有时间，再用一组完整一些的题检验这个专题有没有真的补起来。

这时候第二章的内容也不能什么都练。孩子连基础的平衡状态判断都还不稳，我就不会让他先去和特别复杂的图像题较劲。先把基本条件、判断依据和中档题常见的推理练清楚，能独立做了，再一点点往上加。

而第三章怎么办？也不能因为第二章没学好，就索性整周都去补旧课，让新课继续往下掉呀。

第三章先把课堂讲到的基本概念和常规题守住，有不懂的地方及时标出来。孩子现在还没有能力把所有综合题都学透，也得先知道哪些基础是眼下必须跟住的。

第二章与第三章有联系，但也不是说第二章每一道题都得做会，第三章才有资格学。比如平衡思想会在电离平衡等内容里继续出现，这部分联系比较紧；可具体哪些旧知识需要补，还得结合学校的教材安排和孩子当下的卡点判断。

所以家长如果问我，孩子第二章考得差，是不是必须回头把第二章全部重学完再往前走，我真不赞成简单这么安排。

学校不会为一个孩子停下来，他也不能一直抱着第二章不放。我们可以一边用学校进度把第三章的基础学起来，一边集中处理第二章最影响后续学习的漏洞。

不过比例安排完，还没完事儿。

一周之后得回头看看：第三章有没有跟住？第二章原来错的那一类题，现在不用老师提醒，能不能独立判断？如果新课跟得特别吃力，旧课还一直没有进展，那咱们就得调整题量、训练难度甚至先后顺序。

有时候孩子第二章基础已经明显改善了，旧课比例就可以慢慢降下来；如果第三章某个关键基础也出现问题，就得先把它处理掉，别为了守住六四、七三这种数字，把真正的学习问题放在旁边。

我一直觉得，数字是用来帮助孩子作决定的，不是用来考核孩子有没有把每一分钟都用满的。

再说，一个孩子会遗忘，或者一道原来做过的题现在还需要想一想，很正常。不能看见这个现象就急着给他贴标签，安排一大堆重复训练。

真正需要弄清楚的是，他是概念已经忘了，还是知道概念却认不出题型；是需要一点提取练习就能找回来，还是原来的知识其实就没有学扎实。对应的安排当然也不一样。

我给陪跑孩子设计题目时，挺喜欢保留一点旧知识的穿插，但这件事绝对不是让孩子机械地重新刷一遍以前做过的卷子，而是用少量有针对性的题，看看方法还能不能自己调动出来。

当然，每个学校进度不一样，我上面说的是正在学第二章、第三章这一条主线的孩子，如果你家娃用的教材不一样，或者章节顺序不同，就照实际教学内容来安排，别硬套章节编号。

我们现在准备期中考试，可孩子学过的知识最终还要带到后面的综合训练里，甚至到高三、高考继续用。第二章考完就完全放弃，过几个月再重新学一次，我觉得既费力也可惜。

可同样的，前面没考好也别一着急就想着推倒重来，第三章该跟的还得跟，基础分先守住，再一点点把旧知识的漏洞补起来。

所以这段时间，我给高二孩子安排训练的时候，还是会根据他们前面掌握的情况来调整。第二章已经比较扎实了，就把主要精力放到第三章；如果第二章还有明显的基础漏洞，那就多留一点时间回来补。

做上一周，我们再看看效果，第三章有没有跟住，第二章原来容易错的地方有没有改善。

如果效果不好，那就继续调整，八二也好，六四也好，没有什么必须严格执行的比例，孩子的实际情况才是我们安排训练的依据。