【初中地理教学论文】GIS 辅助下初中地理情境化教学的实践与探索 —— 以 “深圳的景观变化” 为例

【摘要】教育数字化进程的不断加快，对教师充分运用信息技术辅助地理教学的能力提出了更高的要求。本文从技术融合视角，探析 GIS 助力初中地理情境化教学的落地路径，并以 “深圳的景观变化” 为贯穿情境开展 GIS 辅助下的初中地理情境化教学实践，以落实学生核心素养的培养。

【关键词】GIS；情境化教学；聚落

基于CAD Mapper的聚落三维模型图

一、引言

教育部发布的《义务教育地理课程标准 (2022 年版)》(以下简称 “新课标”) 在课程理念部分明确指出：“依据学生认知基础和成长规律，充分考虑学生生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，经历对提升核心素养有意义的学习过程”。可见，在教育数字化的背景下，依托信息技术赋能地理课堂、创新教学模式并落实以学生为主体的教学理念，已成为教育现代化发展的必然要求。

初中生正处于由具象思维向抽象思维过渡的关键时期，在地理学习过程中，需要借助图片、真实生活情境等直观素材理解较为抽象的地理知识。GIS 作为信息技术与地理学科深度融合的重要工具，具有将二维地图三维化、以图层表征地理要素等丰富功能，可以充分提升教学的直观性、趣味性和探究性。将GIS 与初中地理教学深度融合，既有助于教师构建开放多元、自主探究的新型课堂，也有助于学生具象化地理解地理抽象概念，依托技术赋能实现“做中学”。基于此，本文立足初中地理课程的特点与学生认知发展规律，聚焦GIS 与初中地理情境化教学的深度融合，探索技术赋能教学的实践路径，以激发学生的学科探究热情。

二、GIS 辅助情境化教学的实践路径

GIS 可实现对海量地理空间信息的存储、可视化与回溯，这一优势突破了传统课堂的时间与空间壁垒，使学生能自然而然地沉浸在真实的地理情境中，主动开展观察、分析与探究。基于这一技术优势，本文构建了推进 GIS 与情境化教学深度融合的实践路径，如图 1 所示。教师课前需深入研读课程标准、系统分析学情与教材内容，明确具体、可操作的教学目标；在此基础上结合教学目标划分不同实施维度，设计贴合学情的教学活动。课中，教师引导学生置身于真实地理情境中，依托 GIS 开展自主合作探究，充分发挥学生的主体性。课后，教师对整个教学过程开展评价，结合评价结果及时优化教学环节，并做好教学反馈。

三、教学案例设计与实施—— 以“聚落” 为例

1. 课前分析

(1) 课标解读

新课标对“聚落” 内容的要求为：“通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化”[2]。该条课标主要包含两条核心要点：一是区分城市与乡村的景观特征，二是对比分析聚落的景观变化。与《义务教育地理课程标准 (2011 版)》相比，新课标增加了 “描述城镇与乡村的景观变化” 这一内容，引导学生了解聚落景观的历史变迁。这一调整不仅有助于培育学生的时空综合思维，还有利于引导其用发展的眼光看待问题。

(2) 学情分析

初一阶段学生以形象思维为主，且自主合作探究的意愿较强。因此，本节课将 GIS 作为教学媒介，以激发学生的学习兴趣，培养其实践探究能力。

深圳市义务教育阶段学生中，非深圳户籍学生占比接近一半，这意味着相当一部分学生的家乡并非深圳，而是其他省市。在日常生活中，学生对乡村与城市两种聚落类型有着直观的生活体验。因此，在教学情境内容的选择上，可充分利用乡土地理情境进行教学，以降低学生的认知门槛，让学生将已有生活经验与陌生的地理知识进行连结，从而促进对教学内容的深化理解。

(3) 教学目标

基于对课标及学情的分析，本节课确定了以下教学目标：第一，通过 CAD Mapper，生成深圳与家乡的 3D 聚落模型图，描述并归纳城市与乡村聚落的景观差异；第二，通过半透明图层教具，分析聚落形成的优势条件；第三，运用 World Imagery Wayback 对比不同时期卫星遥感影像，分析归纳深圳聚落的景观变化，增进对家乡的了解与热爱。

2. 设计思路

本课以“深圳的发展变迁” 为情境主线，以 “明概念 — 探缘起 — 观变迁 — 绘蓝图” 为学习线索，构建逐层递进的子情境，并依托 GIS 引导学生开展概念识别、成因分析和变化对比等探究活动，提升学生学习的主动性和参与感。本节课的教学活动设计思路如图2 所示。

3.教学过程

(1) 探究活动一：明聚落的概念

本活动立足深圳学生来源多元的学情，充分利用学生对深圳和家乡的已有认知与生活经验。在情境选取上，引导学生对比家乡及深圳的聚落景观，在深入理解聚落概念的同时，深化对家乡的认识，厚植乡土情怀。探究活动一“明聚落的概念” 具体内容如表1 所示。

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大家好，我曾和你一样，在深夜对着空白文档发愁，从一名普通县中教师到正高级教师，我用了22年，走了很多弯路，也拿了多次省级一等奖。创办这个号，就是想帮助就是想帮助每一位不甘平庸的地理老师，把那些我踩过的“坑”变成你们脚下的“路”。