聚焦核心素养 赋能物理新课堂:山东省初中物理卓越教师培训简报

为深入落实2022版义务教育物理课程标准，推动从“知识本位”走向“素养本位”的课堂转型，中学正高级教师、山东省特级教师马先艳老师开展了《基于核心素养的初中物理课堂教学设计》专题讲座，全体物理教师共赴一场理念与实践交融的教研盛宴。

劳厄曾说：“教育无非是所有的知识全部忘掉后所剩下的。”讲座开篇便抛出引人深思的问题：当公式定理全部遗忘，留给学生的究竟是什么？答案正是物理学科核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。讲座梳理我国育人目标的演进，从“双基”夯实基础，到“三维目标”统筹知、情、意、行，再升级凝练为核心素养，这不是简单替换，而是继承完善，实现从“教知识”到“育完整的人”的转变。

讲座深度解读新课标之“新”：理念新、目标新、内容新、评价新。对比2011版与2022版课程理念，明确教学要从学科教学转向学科育人。课程标准是核心素养落地的“施工图”，教师要把课标中的内容要求、学业要求转化为课堂教学目标、教学内容与评价任务，打通课标与课堂的通道。

讲座提出教学设计的灵魂：让位、建构、迁移。“让位”，把课堂还给学生，让出思考、探究、表达的空间；“建构”，依托真实情境，让学生经历发现问题、猜想探究、推理论证，自主生成知识；“迁移”，检验学习成效，让学生在陌生真实情境调用所学解决新问题。让位是前提，建构是过程，迁移是检验，三者相辅相成。

“核心素养不是‘教’出来的，是‘做’出来的”。讲座大力倡导做中学、用中学、创中学。结合大量鲜活课例，展示概念规律课、实验课、复习课的教学进阶，从情境串联1.0、实验探究2.0，走向跨学科实践驱动的3.0课堂。新增的跨学科实践不是选修课，是必修课，以不少于总课时10%的占比撬动常规课堂变革。讲座以制作简易杆秤、迭代研发蒸汽机项目为例，展示项目式探究如何实现“真实任务→自主探究→知识生长”，打破“先讲后练”传统模式，激发学生内在学习动力。

同时，讲座分享课堂观察与“三环节一提升”教研模式。提醒教师观课不能只看表面现象，要“观之以目、观之以心、观之以理”，开发主题式观察量表，课前确立观察点，课中记录事实，课后研讨反思改进，以教研反哺课堂提质增效。

研思无止境，笃行方致远。本次讲座既有理论高度，又有实践抓手，为一线物理教师拨开教学迷雾。未来，老师们将把所学内化于心、外化于行，立足素养导向，深耕物理课堂，让学生在动手实践中提升关键能力，涵养必备品格，真正实现物理学科的育人价值。