小学数学二年级上册《校园小导游》——数学课上的校园找“北”记

数学课上的校园找“北”记

      《校园小导游》是2022版新课程标准新增的“综合与实践”领域内容，对老师来说是个不小的挑战。教材把这部分分成了《认识东南西北》《校园小导游》《小讲堂》三个部分。

      上一个课时，我们刚用一节课认识了东南西北的排列规律，制作了简易的方向牌。今天的任务，是要求孩子们根据平面图，利用方位词介绍学校的主要建筑。

      备课时，我本想按部就班地在教室里看图讲一讲，但脑海里萌生了一个念头：带他们去实地参观、画一张真实的校园平面图吧！

      可现实问题马上摆在了眼前：如何把近60个孩子安全地带出去？怎样在室外组织教学保证效果？他们连字都认不全，能画出基本的图形吗？这些顾虑让我一度想打退堂鼓。但想到自己至今有时都分不清东南西北，我实在不想让我的学生也像我一样找不到“北”。最终，我下定决心，带着孩子们走出了教室，去进行一场真实的“综合与实践”。

      课上孩子们没有像我想象中的乱七八糟、更没有像我想象得那样一无所获。他们虽然偶尔会走神，会被路过的行人和出入的车辆吸引，但更多的时候，他们在认真观察、努力辨认方向、甚至为了画下操场和食堂的位置，毫不在乎地跪在水泥地上、趴在栏杆上画图时，我所有的焦虑都烟消云散。“无论图形画得怎么样，至少这个学习过程是真实的。”

      回到教室后，我翻看着他们交上来的作品（如图2、3、4、5）。说实话，这些图歪歪扭扭，有的比例失调，有的线条打结。但当我仔细辨认时，却惊讶地发现：教学楼在北、食堂在西北、大门在南、停车场在东……孩子们用那些略显稚嫩的简笔画，极其准确地标出了学校主要建筑的真实方位，有同学居然还能标出一两处没有参观到的“景点”。

      这是第一次在室外上数学课，教学方式截然不同，孩子们的探究兴趣却丝毫未减。这样一次参观，不仅加深了同学们对校园的了解，还能帮助孩子们学会在真实情境中辨认东南西北，进一步发展了孩子们的空间观念。

      从书本上的“上北下南”，到真实情境中的东南西北，再到纸上画出歪歪扭扭的平面图，这是一个从现实三维空间向二维平面的抽象转换。在这个过程中，孩子们的空间观念在真实地生长；当他们能在图纸上把建筑和方位一一对应，并据此解决“往哪走”的问题时，模型意识和应用意识也就在无形中落地了。

      离开座位，去室外走走，这就是核心素养落地最简单的方式。