【庆赏无厌】高中数学教科书中国家认同研究

思  考

这篇文章的选题切合当下政策方向，选择了国家认同视角，分析了高中数学教材人教A版中相关国家认同内容的构成、内容、应用方式及价值目标。

文章的主要价值在于给出了国家认同视角下的数学教材研究分析框架，如下：

这个框架可以迁移到其他数学教材的比较与研究中，如小学、初中教材等，但是只能局限于国内的教材研究。此外，在同一主题下，这一框架也能够进行迁移，如铸牢中华民族共同体意识的内容、展现文化自信的内容、展现爱国主义教育的内容等，为这类研究提供了教材分析框架的“雏形”。

题外话，对于教材研究而言，我们需要找到视角、明晰对象、形成框架，如《中丹初中数学教科书习题比较研究——以函数内容为例》这篇文章就从习题比较视角出发，研究了中国和丹麦的初中数学教材，并且基于难度分析框架展开研究；《中法高中数学教材“函数”部分跨学科比较研究》就从函数中的跨学科内容出发，研究了中国与法国高中数学教材，并从学科来源、内容类型、呈现方式、呈现位置和设置目的5个维度构建评价两版教材跨学科内容的框架。可见，一篇能够好的教材研究文章，需要有明确的分析框架，且该框架不是“拿来主义”式的直接套用，而是需要结合已有文献进行创造性、适配性地编制，形成一个能够迁移的“新东西”。

当然不是说别人的框架不能直接用，还需要综合考量研究对象、研究结果与工作量，就像上面提到的《中丹初中数学教科书习题比较研究——以函数内容为例》这篇文章，虽然用的是鲍健生教授的难度模型，但是还进行了习题类型划分，并在基础题、综合题、探究实验题等三大题型上对习题难度进行交叉分析，揭示了丹麦教材习题的特点，提出了其对中国教材习题编写的启示，这样的研究也未尝不可。

最后，感谢林博士、张教授的大作！