小数研训|研训赋能新课堂,素养引领新教学——瑞安市小学数学新教材研训暨第十批中心组第二次活动

     首先由瑞安市瑞祥实验学校肖云雷老师带来现场课《工程问题》。课堂借助题组对比唤醒旧知，引导学生完成从具体总量到抽象单位“1”的思维跨越。在核心探究环节，肖老师抛出“为什么假设的总长不同，合修天数却都是6天”的关键追问，让学生在对比说理中深刻感悟工作总量可变、工作效率对应的分率不变的数学本质。课堂巧用错例辨析，强化模型逻辑严谨性，打通购物、行程、工程不同问题情境，完成模型迁移运用。分层星级练习拓展思维，让应用意识在真实课堂中落地生长。

     好课的生成，源于对单元教材的整体理解与深度研读。两场专题报告，从教材分析与课例评价两个维度展开思考。

     瑞安市万松东路小学林雅老师作《六上：分数除法的单元教材整体分析》报告。她以“运算一致性”为核心，对比新旧教材编排变化，梳理出新教材从“均分单位”走向“细分单位”、从“情境引入”转向“逆运算推理”等关键变化。林老师强调，算法是终点而非起点，起点是计数单位，路径是几何直观，归宿是运算一致性，为单元整体教学提供了清晰框架与实操思路。

     瑞安市君子石小学蔡名成老师作《聚焦模型建构，发展应用意识——工程问题课例评价》报告。他依托SOLO分类理论，从前测分析、课例阐述、后测分析、前后对比四个维度精准评价课堂，定位学生“会算不会提炼、能列式但不懂模型本质”的起点，梳理出“建模准备—建模尝试—模型识别—模型扩展”四步进阶路径，并以数据验证成效。他强调，模型意识不是贴标签，而是在情境、抽象、迁移中慢慢浸润生成，教学评一致性最终要落回到学生身上。

     算理是运算教学之根，算法是运算教学之果。三节《小数乘法》单元课例的试课展示，聚焦算理理解与算法建构。

     瑞安市塘下实验小学王彬如老师展示《五上：小数乘整数》，紧抓计数单位，破解算法机械记忆的教学困境。课堂以买风筝情境引入，聚焦“转化”思想，通过对比口算、单位换算与竖式计算，引导学生理解小数乘法与整数乘法本质一致。练习环节设计巧妙对比，深化对计数单位的理解，有效突破算理难点，夯实运算基础。

      瑞安市塘下镇新华小学黄珊珊老师展示《五上：小数乘小数（一）》，借校园试验田面积计算，引导学生经历“估算—转化—验证”的过程。针对学习易错点，依托积的变化规律，借助百格图直观呈现“0.1×0.1＝0.01”的计数单位细化过程，揭示积的小数位数本质，实现算理与算法融会贯通。通过对比不同作品，沟通整数与小数运算的一致性，发展学生推理意识。

     瑞安市东山学校陈瑶老师展示《乘数与积的大小关系》，以花生产量计算的情境切入，借助线段图帮助学生理解“小数倍”的含义。课堂通过举例对比、小组交流，引导学生自主归纳规律，着力培养观察、猜想、验证、归纳的推理意识。练习设计层层递进，将规律用于判断与验算，有效发展学生的数感与推理能力。

     三节课例，尽显新教材算理优先、素养导向的编写特点，为运算课堂带来诸多启发。

     教研求索，离不开专家高位引领。最后由瑞安市教育发展研究院谢余清老师做活动总结。

     谢老师结合课例与试课现场，指出新课程的新课堂，教学目标要从知识导向走向能力与素养导向，以核心素养为主线统领教学推进。他充分肯定中心组6位老师前期的精心准备与下午的精彩展示，指出他们分别通过课例展示、专题报告、试课展示三种形式，多角度解读并实践新教材，将核心素养真正落到课堂之中，做出了新教材要这样教、这样研、这样评的好样例。他强调校本教研要深研新教材、深耕新常规，以单元整体规划引领集体备课和个人备课，上出好课，落实素养，跟进评价，转化质量，做到教、学、评、研一体，引发在场教师深度共鸣。