论声音在小学英语课堂教学中的妙用

唐代诗人陈陶的诗句：鸡声春晓上林中，一声惊落虾蟆宫。二声唤破枕边梦，三声行人烟海红。这首诗让人充分感受到了声音的力量和魅力，那么我们在教学中怎样巧妙运用声音的魅力来提高我们的课堂教学的效果呢？

一、讲课大声且自信

AI对音量的解释是这样的：音量又称音强、响度，是指人耳对所听到的声音大小强弱的主观感受，其客观评价尺度是声音的振幅大小。这种感受源自物体振动时所产生的压力，即声压。物体振动通过不同的介质，将其振动能量传导开去。人们为了对声音的感受量化成可以监测的指标，就把声压分成“级”——声压级，以便能客观的表示声音的强弱，其单位称为“分贝”（dB）。

多大的音量是最合适的音量呢？你听一张交响曲的CD，音量调到多大最合适？你就想象自己正坐在音乐厅里听一个乐队表演这首交响曲，假想不是在听CD，那么，如果你的音乐厅现场经验够丰富，你会知道，你坐在音乐厅中排位置，大致会是一个怎样的音量。就把HI-FI的音量调到这么大，最接近现场真实的响度，就是最合适的。用这个音量听，失真最小，再现音乐最逼真，最容易出好效果。也就是说，最接近现场实际聆听的音量，是最合适的音量。

坐在教室里的学生，老师讲课的音量多大才能够让他们感觉到比较合适呢？AI搜索一下得出这样一个答案：因为各位老师的声音大小都不一样，一般来说下课应该在75到90分贝之间.上课当安静的多.在10到30分贝左右。

讲课的时候，老师的音量一定要适合。教学中，如果经常听不清楚老师在前面讲什么，再好听的语言表达，听众听不清楚也是没有效果的，如果学生听不到你的声音，那么他们怎么听到你在讲什么呢？回想在听课观看的时候，有多少老师的音量不合格？低音量不仅减少了你的存在感，也会使听者对你所讲的内容失去乐趣。

因此作为老师一定要记得，大声并且自信地讲课，这样能够保证孩子在你的课堂上精神高度的集中！

二、妙语连珠？还是慢条斯理？

AI对语速的解释是：语速是人类特有的语言表达定义。人们在使用具有传播或沟通意义的词汇表达或传播信息时，单位时间内所包括的词汇容量。不同语言文化中，同等语速下信息容量有别。中国汉字及词汇特别是现代白话在语速表达上远不如文字所包括的信息容量和传播效率高，这是因为汉语音节少，同音字词多，需要用上下文来区别语言含义，语速与语言信息接受之间互相制约。

个体的语速受社会文化、社会环境、个人思维和表达能力等方面的限制。什么样的语速才是合适的呢？我们来看看一组数据以及数据分析：据统计，中央电视台部分新闻播音员语每分钟播音字数如下：邢质斌329，张宏民350，李瑞英265，李修平343，罗京280，徐俐340。在听觉感觉中，我们能明显感觉《新闻联播》播音员李修平的播音庄重、大方，语言表达稳当舒展，而《中国新闻》的播音员徐俐的播音态度刚硬，节奏明快、语速快捷。徐俐的“快”节奏真的是因为语速快、单位时间字数多吗？我们从播音速度每分钟的字数统计中可见，徐俐和李修平、邢质斌的语速差不多，每分钟播音字数在330左右。三人语速相差无几，为什么受众的感觉出入如此之大呢？我们不妨从三人的播音风格和特点中分析一二。李修平、邢质斌为《新闻联播》的播音员，其节目宗旨是——“宣传党和政府的声音，传播天下大事”，播音员语言表达应该稳当舒展，显示出权威、庄重、大方的播音风格；而徐俐所在的《中国新闻》则为央视国际频道一档全面报道世界范围内最新重大新闻事件，邀请权威专家对热点事件深入访谈剖析的新闻节目。这就要求播音员播音简洁明快，节奏丰富鲜明，所以徐俐的“快”是因为节目允许她在播音时极大程度上运用了外部技巧，使停连、节奏、语气、重音的配合突出以张显播音的张力与语言的活力，所以徐俐的播音就“快”了起来。由此可见，庄重、大方，语言表达稳当舒展的《新闻联播》节目播音显然没有节奏丰富的《中国新闻》播音显得“快”。所以，播音时让受众能感觉到语言的节奏以及速度上“快感”才是播音“提速”的关键所在。

那么这个数据分析给我们老师带来的启示是：讲课时让学生能感觉到语言的节奏以及速度上“快感”才是关键所在。一味地使用优雅适中的语速也会使学生昏昏欲睡，当然语速太快如狂风暴雨般地大珠小珠落玉盘会让学生应接不暇，我们要学会通过调整自己语速的变化该快的时候快，该慢的时候慢，这样才能使讲课的声音更具有吸引力。

因此，在课堂教学中不妨试一试：

---较快的语速能够保持学生较持久的注意力

---放慢的语速能够让大家集中精神听你说的内容

---用不同的语速来讲同一句话往往能够带来不错的效果

三、引入节奏感，提神又醒脑

下面是两个老师的开场白：第一个面带微笑跟学生打招呼：hello, I’m Mr. Tian. What’s your name?

第二老师拿出一副快板，先预演一段节奏然后边走边chant：

Hello. Hello. I’m Mr. Tian.       I’m Mr. Tian.

What’s your name?            What’s your name?

I’m Mike.                     I’m Mike.

What’s your name?             What’s your name?

My name’s Sarah.               My name’s Sarah.

What’s your name?              What’s your name?

学生一面惊喜地欣赏老师的精彩表演，一面关注老师的身影，准备随时回答老师的提问。甚至在老师的鼓励下，每一个学生都会上台亮一亮自己的创意歌谣。不比不知道，一比立见高下哦！

人类天然地对节奏和旋律敏感，即使我们没有刻意记忆或记住一段旋律，我们也会不由自主地学会哼唱。

老师们，我们可以使用响板敲出单词或语句的节奏，运用节奏去演绎新的知识点或者是对话，甚至可以把短文内容浓缩成一个短小有趣的歌谣，打个拍子，给个节奏，学生会情不自禁地开心地用脚打起节拍，一起唱起来演起来！课堂可以有不同的声音存在哦！

四、巧借天籁之音，余音绕梁

用AI搜了一下描述音调的成语，大致有：穿云裂石、婉转悠扬、抑扬顿挫、如雷贯耳、移宫换羽、声动梁尘、娓娓动听等等。可见自古就有人关注到声调的作用了。

什么是音调？它指的是声音的高低起伏。通过改变音调、调节音量和节律使声音抑扬顿挫,这样可以引发和保持学生的学习兴趣。

老师在课堂上使用多种语调，你可以想象老师一节课都在用同一种声调说话吗？那有多么无聊！我们应该有意识地练习使用不同的音调，当它和音量、语速以及节奏的变化结合使用的时候，丰富恰当的语调能够让孩子们听得津津有味！你的课堂想不引人入胜都难！

五、唱起来，给学生美的享受

每一个人都很自然地喜欢优美的歌曲，歌曲也可以用来教英语，任何年龄的人都喜欢唱歌，只要这首歌是他们所感兴趣的，而且歌曲能够帮助我们刺激右脑，高效学习！

但我们的最终目的是让孩子们享受音乐的快乐，并将这种美好的感受和学习英语联想在一起从而渐渐爱上学习英语。田湘军老师就是这样的老师，他将自己喜爱的音乐歌曲融入小学英语教学教研中去，助力孩子们的素养提升。简单重复的句型，轻松明快的旋律，契合小学生的认知特点，能够把枯燥的核心句型、重点词汇变成朗朗上口的歌曲或者歌谣，把语言知识和文化内涵悄悄融进孩子们的歌声里，种在孩子们的心田里。比如人教版三年级英语上册Unit 1 Making friends Part B Let’s learn 第二部分Listen and chant 采用儿歌《两只老虎》的曲调唱起来就非常顺畅，只需两遍孩子们就能够独立唱下来了，非常高效！

六、重要的事情说三遍

3是一个有魔力的数字，一个内容被重复三遍后很容易记住。你可以快速重复一个单词三遍，然后让你的学生跟着念。在下面的场景你可以尝试使用：

---自我介绍时        ---重点教学目标              ---使用课堂英语时     

 ---制定课堂规则时                     ---希望学生能够记住某些内容时

苏联教育家马卡连科曾说：“教学语言是最重要的教学手段”。正如浔阳江畔的琵琶曲，正如唐宋诗词的经典名篇，都大有使人“如听仙乐耳暂明”的淋漓和畅快，以及感动与共鸣。教师在课堂教学中讲究教学语言艺术，这必然会增大教学的吸引力，使学生全神贯注地沉浸在知识的海洋中，探索知识的奥秘，感到学习的乐趣，同时，也有利于教师保护自身的身心健康。运用声音的力量，学生的注意力和专注持久力决定在你的身上！